把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思
《把鐵路修到拉薩去》是一篇略讀課文，但篇幅較長(zhǎng)，語句難懂。另外，文中出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語學(xué)生很難理解。下面是小編收集整理的把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思1
本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇課文，這一組課文的主題是“走進(jìn)西部”。本文是本組的第四篇課文，是一篇略讀課文。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過。
這篇通訊條理清楚，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間洋溢著濃郁的抒情色彩，包含著對(duì)西部建設(shè)者智慧與力量、吃苦奉獻(xiàn)精神的歌頌。全文充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概。這是一篇略讀課文，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合前兩篇課文，憑借閱讀提示的內(nèi)容，去自行讀書、思考、討論、交流，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重個(gè)性的學(xué)生差異，鼓勵(lì)選擇合適的學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)學(xué)生自學(xué)。理解含義深刻的句子，體會(huì)條理清晰的表達(dá)方法，稱贊挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，是學(xué)習(xí)這篇文章的主旨。
首先課件欣賞西藏風(fēng)光圖片，感受它的純凈、圣潔和美麗。同時(shí)課件介紹西藏特殊的地理位置，造成缺乏物資流通、文化交流，高原人民的生活落后封閉，從而自然過渡到為促進(jìn)西藏的繁榮，結(jié)合優(yōu)美的風(fēng)景照片，直觀感受西藏壯麗的自然風(fēng)光和神秘的人文景觀，富有吸引力。了解了西藏的落后封閉，人們渴望改變生活，走出高原。情感上得到渲染后，適時(shí)引出課題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)課文的要求，緊接著按要求默讀課文并作批注。初讀后交流這條鐵路給你留下的印象。課文前的閱讀提示不僅提示了課文主要內(nèi)容，還理清了課文的條理。初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生淺層次談?wù)剬?duì)青藏鐵路的了解。然后由老師介紹青藏鐵路的特殊地理位置、具體路線和修筑的困難，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師進(jìn)行了提煉、總結(jié)、延伸。在教師的總結(jié)中自然引出西方媒體的預(yù)言：有風(fēng)火山在，鐵路就修不到拉薩。面對(duì)這樣的預(yù)言，我們的建設(shè)者始終堅(jiān)定不移、永不言敗，文中有句話反復(fù)出現(xiàn)正說明了這一點(diǎn)，課件出示并齊讀。這句話也是課題在文中一詠三嘆，既是筑路大軍的誓詞，又是作者行文的線索。指導(dǎo)學(xué)生讀出中國鐵路工人的執(zhí)著、堅(jiān)定、不服輸?shù)木�。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上師引讀，最終建設(shè)者憑著頑強(qiáng)的意志和杰出的智慧，讓風(fēng)火山這個(gè)巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭，課件出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)重點(diǎn)句的理解，并相機(jī)板書。在重點(diǎn)句的理解中使學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，即建設(shè)者如合克服了修筑風(fēng)火山隧道的三大難題。接下來從文中具體的描寫中，去感受建設(shè)者如何攻克風(fēng)火山三大難關(guān)的艱難歷程，鼓勵(lì)學(xué)生讀中感悟，讀后采訪。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)合作學(xué)習(xí)的'要求去自行讀書、思考、討論、交流，練習(xí)把課文語言轉(zhuǎn)換為自己的語言。由學(xué)生分別扮演記者和建設(shè)者練習(xí)采訪，生生互動(dòng)，鍛煉了思維和口頭語言表達(dá)能力。在學(xué)生采訪發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)提煉，回歸課文主題，再次深刻認(rèn)識(shí)這是條怎樣的鐵路。課件介紹青藏鐵路，不僅是一條天路，更是科技路、環(huán)保路、幸福路，民族團(tuán)結(jié)路。通過此環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)青藏鐵路有了更深層次的認(rèn)識(shí)。課件展示2005年感動(dòng)中國特別獎(jiǎng)：青藏鐵路建設(shè)者頒獎(jiǎng)詞，在誦讀中抒發(fā)對(duì)獻(xiàn)身西部的建設(shè)者的贊美與敬佩。最后一起踏上這神奇的天路。欣賞歌曲《天路》。此環(huán)節(jié)學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到了及時(shí)宣泄，同時(shí)對(duì)文本加強(qiáng)了理解，內(nèi)化了情感。
這是篇略讀課文就應(yīng)體現(xiàn)略讀課教學(xué)特點(diǎn)，做到粗中有細(xì)，有放有收。在一次次試教的過程中我緊緊抓住閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)文，直奔課文重點(diǎn)，以如何攻克風(fēng)火山隧道三大難題為主線，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在合作探究中由學(xué)生自行提出問題，自能解決問題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，吸引學(xué)生融入課堂，提高教學(xué)的實(shí)效性。另外還努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重個(gè)性的學(xué)生差異，鼓勵(lì)選擇合適的學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)學(xué)生自學(xué)。同時(shí)還結(jié)合具體詞句體會(huì)到，在建設(shè)者身上，始終洋溢著斗志高昂、無堅(jiān)不摧的樂觀主義精神、頑強(qiáng)的意志和杰出的智慧。通過情境表演，讓學(xué)生將自己的習(xí)得感悟轉(zhuǎn)換為個(gè)人的語言，真正在略讀課的學(xué)習(xí)中將學(xué)生的語文綜合能力得以鍛煉和提升。同時(shí)學(xué)文前后兩次對(duì)青藏鐵路不同程度、層次的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了對(duì)中國鐵路建設(shè)者的無比欽佩與贊美，使學(xué)生對(duì)文本的理解更為深入，使本課的學(xué)習(xí)有了一定的深度。從整體上看這節(jié)課，較好成教學(xué)任務(wù)。但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評(píng)價(jià)語、本課小練筆的安排等，希望在以后的教學(xué)中能注意這些問題并及時(shí)、較好地解決。
把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思2
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清建設(shè)者們是如何克服困難的，并從中受到感染。課前布置的查找資料任務(wù)完成得較好，學(xué)生們很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報(bào)交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長(zhǎng)見識(shí)。從他們匯報(bào)情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強(qiáng)。一節(jié)課下來，要解決的問題主要有三個(gè)：課文的主要內(nèi)容；修鐵路遇到的困難；鐵路的重要意義。在教學(xué)時(shí)，我主要是這么做的：
一、以韓紅的《天路》導(dǎo)入，激發(fā)興趣
略
二、抓住行文線索，體會(huì)人物精神
“把鐵路修到拉薩去！”這句話是課文的題目，又在文中反復(fù)出現(xiàn)，是作者行文的線索。在教學(xué)時(shí)，先找出文中介紹“青藏鐵路”的句子，然后引出我外國人的評(píng)價(jià)和句子“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。”然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，說說從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不容易。學(xué)生在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法�！澳敲�，這些困難，我們的建設(shè)者們又是怎樣克服的呢？請(qǐng)從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。”這個(gè)問題較好回答，學(xué)生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語，如“晝夜、反復(fù)、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設(shè)者充滿智慧，不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神。
三、感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)
課文題目在文中一詠三嘆，這個(gè)簡(jiǎn)單有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前后出現(xiàn)了四次，均使用了感嘆號(hào)，充分反映了建設(shè)者們執(zhí)著的精神。其次，這句話在開工前、遇到困難和克服困難時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，在文中前呼后應(yīng)，與尾句“拉薩已經(jīng)遙遙在望”形成一條穿珠的彩線。這里提到的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，也能較好地進(jìn)行感悟。而第二個(gè)特點(diǎn)，則需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)感受，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)文章寫作上的特點(diǎn)。
一節(jié)課下來，基本上解決了本課的教學(xué)目標(biāo)，可是對(duì)于訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)，感覺時(shí)間太緊，我感受到略讀課教學(xué)的難度不亞于精讀課教學(xué)。首先是學(xué)生對(duì)文章的熟悉程度，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，上課難免有“雞同鴨講”的感覺。其次像本文中有許多需要理解和積累的好詞，如“分外妖嬈、猙獰、杯水車薪、七零八落”等等。若課前布置學(xué)生查字典，到了正式講課要理解時(shí)，學(xué)生便只會(huì)照搬，他們是否真正理解詞意？能否將其運(yùn)用到習(xí)作中？這些都是未知數(shù)。若強(qiáng)調(diào)幾下詞語意思，重點(diǎn)句子的理解和情感的升華就會(huì)不到位。這樣一來，一篇略讀課文就要分成一個(gè)半課時(shí)甚至兩個(gè)課時(shí)，這就有悖于略讀課文的編排意圖了。看來最關(guān)鍵的因素是如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地使人文性和工具性達(dá)到平衡狀態(tài)。
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