聽《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》課堂反思范文
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是北京版教材第四冊內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。呂淑紅老師將例1認(rèn)識計數(shù)單位“百”、“千”，例2認(rèn)識計數(shù)單位“萬”與例3理解萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)率相融合，通過學(xué)生學(xué)豆子，認(rèn)識計數(shù)單位“千”“萬”，并發(fā)現(xiàn)它們之間的進(jìn)率。在這節(jié)課中，我有以下幾點收獲與感悟。
一、借助直觀模型，學(xué)習(xí)抽象知識
“你們手里一袋是100粒豆子，我們看看10個百是多少？”在問題的引導(dǎo)下，呂老師拿個更大的袋子，在里面倒入1個百，2個百，3個百……10個百，在觀察的過程中，學(xué)生直觀的看到一千里面有10個百，既發(fā)現(xiàn)了進(jìn)率又感受到一百與一千之間大小的差距，要10個一百才能組成1個一千。為了更好的讓學(xué)生找到數(shù)位關(guān)系，老師又借助計數(shù)器演示了豆子由百變千的過程，鞏固了“滿十進(jìn)一”的思想。
對于一千這個抽象的數(shù)來說，學(xué)生在課堂上是第一次接觸，所以對這個數(shù)的概念到底有多大，是多少需要一個標(biāo)準(zhǔn)去比較。呂老師借助豆子模型，既像學(xué)生展示了一千是10個一百那么多，又用直觀的豆子由一小袋擴(kuò)充到一盒使學(xué)生體會到一千原來那么大，讓抽象的數(shù)一下子直觀起來，再與計數(shù)器相結(jié)合，滲透數(shù)位的變化。
在學(xué)習(xí)完計數(shù)單位和進(jìn)率后，呂老師讓學(xué)生試著讀3241這個數(shù)，然后讓學(xué)生拿出豆子擺一擺，表示出3241這個數(shù)，這個環(huán)節(jié)是學(xué)生的'思維從抽象變到具體，如果先用豆子模型去擺放出一個數(shù)，讓學(xué)生試著寫出來，并且讀出來，會更加順應(yīng)學(xué)生的思維方式。
二、借助標(biāo)準(zhǔn)量，估出靠譜數(shù)
在我以往的教學(xué)中，將到估數(shù)，我都有些不知道如何下手，這既和我欠缺教學(xué)經(jīng)驗有關(guān)，又與我沒有認(rèn)真琢磨什么是估數(shù)有關(guān)。今年是我任教的第二年，去年書中也涉及到了估數(shù)的內(nèi)容，如：書中練一練出現(xiàn)過猜測瓶子里大約有多少粒糖？孩子的答案五花八門，當(dāng)時我就對孩子說看看旁邊的瓶子里，20粒糖是多高，這瓶子里大約有幾個20那么多��？雖然，這道題我是講完了，但具體的方法還是沒有挖深的講給學(xué)生，今天聽到呂老師課堂上的一句話，真是點醒了我“孩子們猜一猜，老師手里有多少粒豆子啊？”——“我們找一個標(biāo)準(zhǔn)來估，就不會錯了！”，對��！估數(shù)不是不靠譜的亂估數(shù)，其實是一個標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍，還是在以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，然后衡量估計的。
在今后教學(xué)中，我將嘗試著讓學(xué)生多去估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，借助找標(biāo)準(zhǔn)量的方法，把數(shù)估計得更加靠譜。
在這節(jié)課中，教研員劉東旭老師也給出了一個非常好的建議，引進(jìn)數(shù)值線，利用數(shù)值線，讓學(xué)生找到數(shù)之間的關(guān)系，更直觀的找到500在0——1000中間位置，也建立了學(xué)生的數(shù)感。在接下來的教學(xué)中，我希望嘗試這些好方法，結(jié)合自己班的學(xué)生情況，把這節(jié)課上得精細(xì)、精致些。
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