一年級(jí)語(yǔ)文《自己去吧》教學(xué)片斷與評(píng)析
這是去年第一節(jié)新教師匯報(bào)課，自己什么也不懂，教案是網(wǎng)上下載七拼八湊的。上課時(shí)自己的緊張，至今想想還覺得好笑。具體的上課過(guò)程已忘得差不多，最終修改的那份教案也已經(jīng)丟失。一直想把它整理出來(lái)，因?yàn)槊课焕蠋熢u(píng)課指導(dǎo)，讓我受益菲淺。
一、情景導(dǎo)入
今天楊老師給小朋友們帶來(lái)了一幅美麗的圖片，（邊講邊在黑板上貼課文第二幅插圖）繼續(xù)講述：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的小山村，那里的景色好美啊，在山的另一邊，住著一只老鷹和一只小鷹。（貼老鷹和小鷹圖）聽，他們正在說(shuō)話呢，說(shuō)些什么呀？
生：（交流小鷹和老鷹說(shuō)的話，可能就會(huì)是課文中的原話）
師：你真會(huì)讀書，因?yàn)槟阋呀?jīng)知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容了。 出示課題《自己去吧》，生齊讀課題。
學(xué)生自讀課文，找出小鷹和鷹媽媽的對(duì)話。
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
�、�、指導(dǎo)朗讀小鷹說(shuō)的話：媽媽，我們到山那邊看看好嗎？
請(qǐng)幾位學(xué)生站起來(lái)讀
小鷹多想到外面看看啊，誰(shuí)來(lái)求求媽媽？（指導(dǎo)讀出懇求的語(yǔ)氣）
小鷹，你為什么不敢一個(gè)人去��？（害怕，膽怯）
⑵、指導(dǎo)朗讀媽媽說(shuō)的話：山那邊的風(fēng)景很沒，自己去看吧。
學(xué)生自己試著讀讀。
山那邊到底有怎么樣的景色？（空氣清新，高高的大樹，有草地……）
師：多么美的風(fēng)景啊，說(shuō)的老師都想去了。還有誰(shuí)來(lái)讀讀媽媽的話。
如果你是小鷹的'朋友，你會(huì)怎么鼓勵(lì)小鷹？
三、課中操
小鷹聽了老鷹的話，一個(gè)人飛到山的另一邊，果然看到了美麗的風(fēng)景。（出示課文第一幅插圖）他還聽到一只小鴨子正在快樂(lè)地唱歌。（貼小鴨圖）
播放《拍手歌》，學(xué)生跟著老師做動(dòng)作。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
�。薄⑾日页鲂▲喓网唻寢尩膶�(duì)話，并出示。
�。病⒄�(qǐng)幾位學(xué)生讀讀，同桌相互對(duì)讀，并展示。
�。�、小鴨學(xué)會(huì)了游泳，它站在水里暢快地游啊游，一會(huì)兒鉆到水里，一會(huì)兒浮出水面，真開心�。⌒▲喕貋�(lái)之后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？
五、指導(dǎo)書寫
出示：自 己
１、生觀察自，并說(shuō)出這兩個(gè)字的筆畫。
２、師范寫。
３、生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
【評(píng)課】
〖作株老師
１、教學(xué)掛圖比較漂亮。
２、學(xué)生答非所問(wèn)，該如何引導(dǎo)？
〖先鋒老師
�。�、用說(shuō)代替朗讀，整節(jié)課在說(shuō)。
�。病⒄n中操設(shè)計(jì)達(dá)到效果。
〖肖春老師
�。�、課間操讓孩子動(dòng)起來(lái)，可以多唱幾次。
�。�、課間操后的引導(dǎo)語(yǔ)不好，可改為：小鴨盡情地唱歌，他心中有個(gè)更美的夢(mèng)。
�。�、書寫之后沒有指導(dǎo)。
�。�、整個(gè)流程太快。
〖秀麗老師
�。薄�(duì)課題的理解：媽媽對(duì)孩子的愛，自己能做的事情自己做。
�。病�(duì)課文沒有深入，思想沒有灌輸?shù)轿弧?/p>
�。场⒆x得沒有層次，評(píng)價(jià)不夠。
〖燕姿老師
１、朗讀變換，鼓勵(lì)完之后再讀媽媽的話。
２、有效地利用課堂資源：課中操可以跟課堂結(jié)合。
�。�、應(yīng)讓小鷹勸勸小鴨，這是課堂深層。
〖楊燕老師
�。薄�(duì)課題的理解不夠深入。
�。�、語(yǔ)文味不濃，缺少詞句訓(xùn)練。
〖順德老師
１、課中展示的是自己，應(yīng)放手讓學(xué)生去講。
�。病� 三多三少：教師的語(yǔ)言過(guò)多，學(xué)生對(duì)文本的感悟語(yǔ)言過(guò)少。（教師不需太長(zhǎng)的反饋）；課堂很雜，躁動(dòng)，沒有確實(shí)給學(xué)生考慮的時(shí)間。（課堂調(diào)空能力差） ；課堂形式多，收效少。讀沒有帶目的。
３、對(duì)文章主旨的理解：媽媽的兩句話是不同的，“一是鼓勵(lì)，二是誘惑。”
�。�、對(duì)文本要結(jié)合生活地拓展。
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