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      語文一年級上《烏鴉喝水》教學設計

      時間:2021-08-20 10:05:09 一年級 我要投稿

      人教版語文一年級上《烏鴉喝水》教學設計

        教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下僅供參考!

      人教版語文一年級上《烏鴉喝水》教學設計

        設計說明:

        《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則,充分激發(fā)學生的求知欲,從課后練習題入手,一步步引導學生親歷語言實踐,在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意,提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中,引導學生結(jié)合語言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

        課前準備:

        1、制作多媒體課件,準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

        2、預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)

        教學過程:

        第一課時

        一、激趣導入,隨題識字

        導入

        1、今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

        2、烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事?纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿腵。(板書:喝水)

        3、齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。

        設計意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。

        二、初讀課文,識記生字

        1、讀課文。

       。1)教師范讀,要求學生注意聽準字音、注意停頓。

       。2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞,并借助拼音多讀幾遍。

        2、認讀生字詞。

        課件出示帶拼音詞語

        烏wū鴉yā

        到dào處chù

        辦bàn法fǎ

        旁pánɡ邊biān

        許xǔ多duō

        石shí子zǐ

        放fànɡ進jìn

        找zhǎo水shuǐ

        看kàn見jiàn

        一yì只zhī

        口kǒu渴kě

       。1)指名開火車朗讀,師生正音。

       。2)去掉拼音讀。

        3、整體感知。

       。1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

       。▽W生小聲自由快速讀課文,標出自然段。)

       。2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。

        師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

        設計意圖:本課的生字詞語比較多,對于學生學習來說有一定的困難。所以,從范讀開始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認讀壓力,使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

        三、問題入手,朗讀感悟

        1、烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)

        2、朗讀課文第3自然段,識記、書寫“石”字。

       。1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。

        (2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。)

        識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。

        (3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)

       。4)指導學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

       。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里!保

       。5)認讀“放”字,學習“反文旁——攵”。

        (6)指名朗讀句子,教師相機指導。

        (7)齊讀第3自然段。

        3、為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

        設計意圖:閱讀理解對于一年級學生來說有難度,本節(jié)課從課后的訓練題入手,指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習題揭示教學目標,重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結(jié)合起來。通過理解,指導朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀,在朗讀中加深理解。教學結(jié)束前的問題設計,為繼續(xù)學習埋下了伏筆。

        四、布置作業(yè)

        1、準確認讀要求會認的字。

        2、書寫生字“石”“多”。

        3、正確、流利地朗讀課文。

        設計意圖:識字寫字是低年級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫,以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

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