一年級下冊語文《南極的主人》優(yōu)秀教案
教學目標：
1.利用會意字、象形字、形聲字的構(gòu)成方法，認識本課17個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認識一個新偏旁“月字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。正確朗讀文中的四字詞語，積累詞匯。
3.通過教師范讀、看圖想象、師友討論等方法讀懂課文，了解企鵝名字的來歷，能想象文中所描繪的企鵝形態(tài)。
教學重難點：
1.學會本課生字詞，積累詞匯。
2.讀懂課文，激發(fā)學生對南極、企鵝的喜愛之情。
教學準備：
教學課件、掛圖。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
2.利用會意字、象形字、形聲字的構(gòu)成方法，認識本課17個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認識一個新偏旁“月字旁”。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導課
1.小朋友們，在地球的最南端，有一片冰雪的'天地。那里就是南極。
(課件出示南極圖片)
2.在這么寒冷的地方，生活著一種可愛的小動物。它們被稱為——南極的主人。(板書課題)
3.引導質(zhì)疑。
預設(shè)：南極的主人是誰?它們長得是什么樣子的?為什么被稱為南極的主人?
二、初讀課文
(一)自讀課文，整體感知
同桌合作，自讀課文。
要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并標好自然段。
環(huán)節(jié)2：師友匯報，教師檢查
1.出示詞語。
南極 企鵝 披著 主人
羽毛 生機 冰雪 胖胖
昂首挺胸 眺望遠方 一搖一擺
羞羞答答 東張西望 交頭接耳
同桌先練讀，再開火車讀。
2.指名讀課文，讀得盡量慢一點，其他同學可以閉上眼睛想象一下畫面!
3.說說通過讀書，你知道了什么?
(1)南極的主人是企鵝。
(2)企鵝胖胖的，披著黑黑的羽毛、挺著白白的肚子。
……
(讓孩子自由說話。)
第三步：識字寫字
環(huán)節(jié)1：自主識字
1.出示生字“主、冰、因、胖”，組織學生開火車讀。
2.你能給四個生字找朋友嗎?
3.認識新偏旁：月字旁。明確月字旁的字大多是和肉有關(guān)。(出示甲骨文肉、月，明確月字旁的真正含義。)
(出示：肚、胖、腿……)
4.同桌交流一下，說說如何記住這些字。全班交流后，教師相機小結(jié)識字方法。
環(huán)節(jié)2：指導書寫
1.師范寫，交流書寫時的注意點。
冰：強調(diào)是兩點水，與冰有關(guān)，而不是與水有關(guān)。
胖：月旁瘦一點，最后一筆是懸針豎，上緊下松。
2.學生在書上描紅，教師來回巡視，糾正不正確的寫字姿勢。
布置作業(yè)：
練寫本課教授的四個生字，并練讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：
精讀課文，繼續(xù)學習生字詞。
教學目標：
1.正確朗讀文中的四字詞語，積累詞匯。
2.通過教師范讀、看圖想象、師友討論等方法讀懂課文，了解企鵝名字的來歷，能想象文中所描繪的企鵝形態(tài)。
3.通過與象形字對比、了解形聲字構(gòu)字方法，教學“羽、交、耳、機”四個字。重點指導“羽”的寫法。
教學過程：
一、朗讀詞語，導入新課
1.開火車讀詞語。
昂首挺胸 眺望遠方 一搖一擺
羞羞答答 東張西望 交頭接耳
2.說說讀了這些詞語，你好像看到了什么?或者，你想說些什么?
3.這節(jié)課我們一起來到南極，看看可愛的企鵝。
二、研讀共品(課文一、二自然段)
(一)聽讀課文，思考討論
1.聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊思考：
(1)可愛的企鵝生活在什么地方?那里是什么樣子的?
(2)人們?yōu)槭裁唇兴鼈兤簌Z呢?
2.教師讀課文，學生聽。
3.自己讀一遍課文一、二自然段，同桌討論老師提出的問題。
(二)匯報交流，共同評議
1.指名小組匯報，共同評議。。
2.教師點撥：
(1)南極有多冷呢?(多媒體出示南極的圖片及資料)
(2)企鵝喜歡做出什么樣子?通過表演理解“昂首挺胸、眺望遠方”。
3.“企望”是什么意思?
創(chuàng)設(shè)情境：
�、俑绺缛ド洗髮W半年了，今天要回家。媽媽來到車站，踮著腳眺望車站口涌出來的人群。她在企望……
�、凇缎艹鰶]》的大電影要上映了!爸爸去買票，我在家里企望……
你能說一句嗎?
4.齊讀這兩個自然段。
三、以演促悟(課文第三自然段)
(一)讀中自悟
1.出示企鵝圖，學生自讀課文第三自然段。
2.同桌合作：一個來當解說員，一個表演，說說企鵝的樣子。
3.出示文中詞語：
胖胖的 黑黑的羽毛 白白的肚子
一搖一擺 派頭十足
4.企鵝多么可愛啊。我們也來做一做動作，一邊表演一邊讀。
(二)以演促讀。
1.當有人靠近時，它會怎樣呢?(出示課文第二句)
請兩位同學上臺，教師出示：“羞羞答答、東張西望、交頭接耳”，下面同學讀，上面的同學做動作。
2.同桌合作，反復讀，形成積累。
四、自讀感悟
1.提出問題:為什么說企鵝是南極的主人呢?
2.匯報交流，教師點撥
(1)看圖，南極的冰天雪地與企鵝成群結(jié)隊熱熱鬧鬧相比，明白“寂寞”的意思。
(2)用“因此”寫一句話。
___________________，因此今天上學我遲到了。
春天到了，因此________________________。
_______________，因此_______________________。
五、指導寫字
(一)識記生字
1.出示生字“羽、交、耳、機”，組織學生開火車讀。
2.你能給四個生字找朋友嗎?
3.師友二人交流一下，說說如何記住這些字。
“羽”、“交”、“耳”：出示甲骨文，觀察，記憶字形。
“機”：通過形聲字構(gòu)字方法記憶。本義指弩機(出示圖片)。
(二)指導書寫
1.師范寫，交流書寫時的注意點。
重點指導“羽”字，懂得兩個“習”字要左小右大。
2.學生在書上描紅，教師來回巡視，糾正不正確的寫字姿勢。
布置作業(yè)：
1.畫一畫企鵝。
2.背誦課文里的四字詞語。
3.做一個小解說員，和家里人講講南極和它的主人。
板書設(shè)計：
南極的主人
企鵝 成群結(jié)隊 帶來生機
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