五年級語文下冊《老人與海鷗》教案設計
在上《老人與海鷗》這篇課文之前，一定要先做好教案設計，下面小編為大家?guī)砹宋迥昙壵Z文下冊《老人與海鷗》教案設計，歡迎大家閱讀!
五年級語文下冊《老人與海鷗》教案設計
教學目標：
1、學會8個生字及相關詞語，體會句子意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過小組合作自學字詞，感情朗讀體會老人與海鷗之間深厚的感情。
3、引導學生體會老人與海鷗的感情，教育學生熱愛大自然，愛護動物的思想感情。
教學重點：
理清課文思路，理解感悟第一部分，感悟老人與海鷗的深情。
教學難點：
理解感悟老人與海鷗之間的愛。
教學準備：
課件
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、導入新課。
1、出示中央電視臺、嘉興電視臺和湖南電視臺的臺標，之后讓學生看昆明電視臺的臺標。
2、一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的圖標，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學習的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個故事。
3、板書課題。(齊讀)
4、簡介課題。(《老人與海鷗》這篇課文是根據(jù)鄧啟耀先生的.《寂寞鷗靈》改編而成的，它講訴的是發(fā)生在昆明市湖邊的一個真實的故事，那么老人和海鷗之間到底發(fā)生了什么事?他們之間有著怎么樣的特殊關系呢?讓我們一同走進老人與海鷗的真情故事。)
二、略讀課文，初步感受。
1、根據(jù)預習情況，檢查生字詞。
2、交流課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事?
(老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗和海鷗送老人)
三、細讀課文，重點感悟。
1、自由朗讀第1~13自然段，邊讀邊想，老人的哪些行為感動了海鷗，找出相關的句子，并在旁邊寫一寫你的感受。
2、集體交流
(1)“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”
老人來這里的目的和別人一樣嗎?
帶著自己的理解讀一讀這句話。
(2)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”
從三個“褪色”可以看出這是一位怎么樣的老人?(勤儉、簡樸)
講述有關老人的故事，學生說感受。
這樣勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里，是什么給了老人那么大的動力?(老人對海鷗無私的愛)
帶著感動來讀一讀這段話。
(3)老人喂海鷗
說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。(老人喂海鷗的細節(jié)描寫，可以看出老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧。)
細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預設答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。)
(4)老人喚海鷗
(過渡：喂海鷗的同時，老人抑揚頓挫的唱著什么。你知道老人在干什么嗎?)
“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
你的名字是誰取的?老人為什么要給海鷗取名字?從這些名字中你體會到了什么?(老人與海鷗相處的時間很長，對海鷗特別了解，知道每一只海鷗的特點。)
“親昵”是什么意思?從“親昵”中你有什么體會?(老人很疼愛海鷗)
誰來學一學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗的名字?
老人呼喚海鷗，海鷗落在老人手上的句子。
對比學習：我們在日常生活中遇到鳥，你大聲呼喚他們，會出現(xiàn)什么樣的情況?(鳥很害怕，會飛走)老人呼喚海鷗，海鷗為什么落在他手上?從這里你體會到了什么?(老人關心海鷗，把海鷗當成自己的親人，海鷗也把老人當成了自己的朋友，相互之間很有感情)
分角色朗讀老人和“我”之間的對話，
(5)老人談海鷗。
對海鷗向老人告別的場景，你有什么體會?(了解老人與海鷗之間的深厚的感情)
(6)過渡：那么作者的朋友是怎么告訴作者的呢?
齊讀“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”
你體會到什么?
你能否用一個或幾個“無論( )，無論( )”來說說你想到的老人要堅持每天來，需要克服多少困難!
師引讀：無論刮風下雨，老人——無論天氣多么寒冷——無論路途多么坎坷——無論老人病得多么嚴重——
過渡：是啊，十幾年如一日，多么可貴啊，每天步行二十余里，多么不容易啊。老人堅持了十幾年，那海鷗對老人呢?又有著怎么樣的感情呢?我們下節(jié)課再來學習!
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文1~13自然段。
2、完成作業(yè)本第五大題。
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