五年級(jí)語(yǔ)文教案合集15篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編整理的五年�?jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的意思。

　　2、朗讀詩(shī)歌，談?wù)剬?duì)“用目光傾聽(tīng)”的理解。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠(chéng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達(dá)主題，理解“用目光傾聽(tīng)”的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　師生：網(wǎng)絡(luò)查詢“金波”的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板題質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)作者

　　1、同學(xué)們，看板書(shū)：傾聽(tīng)，是什么意思?通常情況下，我們聽(tīng)他人說(shuō)話，用什么聽(tīng)?生答后師補(bǔ)充板書(shū)：用目光，你怎么理解用目光傾聽(tīng)?你還有什么疑問(wèn)?生提問(wèn)，師梳理：帶著“怎樣用目光傾聽(tīng)?”和“為什么用目光傾聽(tīng)?”這兩個(gè)問(wèn)題，我們一起學(xué)習(xí)金波爺爺?shù)氖闱樵?shī)歌：用目光傾聽(tīng)。

　　2、生交流作者的資料，師課件出示金波的照片及資料，適當(dāng)補(bǔ)充。

　　金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時(shí)代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。出版過(guò)詩(shī)集《回聲》、《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹(shù)》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！�—金波兒童十四行�?shī)》等十余部;童話集《小樹(shù)葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹(shù)》等多部;此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文和音樂(lè)課本。作品曾多次獲得國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)獎(jiǎng)等。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

　　過(guò)渡：今天，我們有幸拜讀這位作家的作品，希望同學(xué)們用心讀，有喜人的收獲。

　　二、初讀詩(shī)歌、整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀詩(shī)歌，檢查朗讀情況，學(xué)生評(píng)價(jià)，糾正個(gè)別字音。

　　3、再讀全詩(shī)，標(biāo)出節(jié)數(shù)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要告訴我們什么?(和他人交流時(shí)，要用目光傾聽(tīng))

　　三、理解感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　(1)自由讀詩(shī)，找找：哪一句寫怎樣用目光傾聽(tīng)?

　　(2)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：聽(tīng)別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方，怎么理解這一句?(和別人交談的時(shí)候，不僅用耳朵，還要用眼睛傾聽(tīng)。)

　　師：從哪里發(fā)現(xiàn)的?引出詩(shī)歌的第一節(jié)。

　　(3)課件出示：媽媽說(shuō)過(guò)一句最平常的話：聽(tīng)別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方。

　　師引導(dǎo)體會(huì)：請(qǐng)同學(xué)們讀這句，想想“最”可否去掉?為什么?學(xué)生談理由。這真是句平常的話嗎?從哪看出來(lái)?引出“這句話一直伴隨著我長(zhǎng)大，讓我學(xué)會(huì)了如何與別人交往。”課件出示該句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為媽媽教會(huì)他這一交往之道的感激之情。

　　(4)指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽的輕聲細(xì)語(yǔ)，親切溫柔和作者對(duì)媽媽的感激之情。

　　過(guò)渡：是啊，普普通通的一句話，卻使作者在成長(zhǎng)的道路上，學(xué)會(huì)了如何與別人交往。可是，為什么聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要望著對(duì)方呢?找出相關(guān)語(yǔ)句，在空白處寫寫自己的體會(huì)。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

　　(1)學(xué)生默讀詩(shī)歌，找句子，寫體會(huì)。

　　(2)重點(diǎn)交流：

　�、俾�(tīng)別人說(shuō)話是一種交流，交流最需要的是真誠(chéng)。(課件出示)

　　師：你怎么理解”真誠(chéng)”一詞?你認(rèn)為與人交流時(shí)，怎么做才能表示我們的真誠(chéng)呢?用目光傾聽(tīng)還能體現(xiàn)出我們的什么?

　　(使學(xué)生明確：交流時(shí)，看著別人，認(rèn)真地傾聽(tīng)是一種尊重和禮貌，要讓對(duì)方感覺(jué)到我們的誠(chéng)懇和真心，這樣的交流才是心與心的交流，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：與人交流時(shí)，真誠(chéng)非常重要。)相機(jī)板書(shū)：交流真誠(chéng)

　　舉例認(rèn)識(shí)真誠(chéng)的重要：同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)常和他人交流，回想下，有沒(méi)有過(guò)：你說(shuō)話的時(shí)候，別人很認(rèn)真地聽(tīng)，而且還望著你的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形和你的感覺(jué)?那有沒(méi)有過(guò)：你和他人交流時(shí)，雖然他在聽(tīng)你說(shuō)話，但是他左顧右盼，或者還在做自己的事情的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形和你的感覺(jué)。

　　聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的經(jīng)歷，你明白了什么?(交流最需要真誠(chéng))齊讀詩(shī)句。

　　師：人與人之間需要交流、溝通和了解，而交流、溝通、了解，最需要、最重要又必不可少的是真誠(chéng)，希望同學(xué)們一定記住：交流要帶著一顆真誠(chéng)的心。

　　師：作者明白了這個(gè)道理，所以他和別人交談的時(shí)候，不僅用耳朵，而且用目光去傾聽(tīng)。他牢牢記住了媽媽的那句話：(學(xué)生讀：聽(tīng)別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方。)

　　(2)真誠(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的春天。

　　師：真誠(chéng)的目光有這么大的魅力嗎?你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?(抓“千言萬(wàn)語(yǔ)、溫暖的春天”體會(huì))

　　師：你在生活中遇到過(guò)類似的情況嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談自己用目光傾聽(tīng)時(shí)，從對(duì)方的眼睛里感覺(jué)到他人發(fā)自內(nèi)心想對(duì)我們說(shuō)的話及當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。)

　　(談一個(gè)事例，讀一遍詩(shī)句。)

　　師：用目光傾聽(tīng)，讓我們感覺(jué)到了他人對(duì)我們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、期待、、、、、、這種感覺(jué)讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，倍感溫暖，幸福，仿佛步入陽(yáng)光燦爛的春天。可見(jiàn)，真誠(chéng)的目光在交流中多么重要啊!

　　(再讀：真誠(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的春天。)

　　師：俗話說(shuō)的好,眼睛是心靈的窗子。作者始終記著媽媽的那句話，所以，我的窗子永遠(yuǎn)-----明亮燦爛。

　　你從中讀出了什么呢?(他為媽媽教會(huì)他與人交流時(shí)要真誠(chéng)而自豪。)

　　(指名讀，讀出自豪，得意的感情。)

　　(朗讀第二、三節(jié)，范讀，指名讀，配樂(lè)讀。)

　　小結(jié)：作者的眼睛是純凈的，他能用真誠(chéng)的目光去打動(dòng)別人。多虧了媽媽教育他的那句話，你們記得嗎?

　　(學(xué)生讀)聽(tīng)別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方。

　　師：這句話伴隨著作者長(zhǎng)大，教會(huì)了他很多很多東西，到底教會(huì)了他什么呢?

　　(指名回答：如何與別人交往，如何生活，尊重別人，真誠(chéng)待人。)

　　師：從媽媽這句最平常的話中，你們感受到了什么?(媽媽的愛(ài)，偉大的母愛(ài)。)

　　4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　師：是啊，生活中還有許多道理值得我們?nèi)ゴ�摩，但真誠(chéng)是永恒不變的真理。媽媽用她那真誠(chéng)的目光，教會(huì)了我用目光去傾聽(tīng)，用真誠(chéng)去與人交往。

　　集體讀第四節(jié)：媽媽一句話教會(huì)我生活，她真誠(chéng)的目光至今仍照耀著我。(讀出感激。)

　　現(xiàn)在你讀懂?huà)寢屇蔷渥钇匠５脑捓镲柡�的感情了�?(對(duì)孩子的愛(ài)，作者感激媽媽，其實(shí)就是贊美偉大的母愛(ài))

　　四，總結(jié)：

　　讓我們共同聆聽(tīng)媽媽的教誨，用真誠(chéng)的目光去交流心靈，讓人與人在真誠(chéng)的目光里更親近，讓情與情在真誠(chéng)的目光里地久天長(zhǎng)。請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)媽媽的感激和對(duì)偉大母愛(ài)的贊美之情在音樂(lè)聲中齊聲朗讀詩(shī)歌《用目光傾聽(tīng)》。

　　(配樂(lè)，全班齊讀。)

　　(全班背誦)

　　五、拓展延伸：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了如何與人交流，那么，除了用目光傾聽(tīng)以外，還用什么方式能表示我們的真誠(chéng)?同桌交流。

　　2、全班交流。

　　3、寫寫你對(duì)真誠(chéng)的認(rèn)識(shí)，指名板書(shū)，再交流。

　　4、老師推薦詩(shī)歌，(課件出示)學(xué)生在音樂(lè)聲中讀、悟真誠(chéng)的重要。

　　真誠(chéng)

　　真誠(chéng)是美酒，年份越久越醇香濃烈;

　　真誠(chéng)是焰火，在高處綻放才愈顯得美麗;

　　真誠(chéng)是鮮花，送之于人，手有余香;

　　有了真誠(chéng)，就有了朋友的關(guān)懷;

　　有了真誠(chéng)，就有了同事的信任;

　　有了真誠(chéng)，就有家人的支持。

　　一顆孤獨(dú)的心需要愛(ài)的甘泉滋潤(rùn);

　　一顆冰冷的心需要友誼的溫暖;

　　一顆絕望的心需要力量的撫慰;

　　一顆蒼白的心需要真誠(chéng)的幫助;

　　一顆充滿戒備關(guān)閉的心門，是多么需要真誠(chéng)這把鑰匙去打開(kāi)啊!

　　生活在真誠(chéng)中，會(huì)如沐春風(fēng)。既如此，何不真誠(chéng)走一生?

　　板書(shū)：用目光傾聽(tīng)

　　聽(tīng)別人說(shuō)話你要望著對(duì)方

　　交流真誠(chéng)

五年級(jí)語(yǔ)文教案2

　　一、故事導(dǎo)入、興趣揭題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：師：(饒有趣味地)同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?

　　生：(興奮地)喜歡!

　　師：(聲情并茂地)從前，有一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子，他們是一對(duì)好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過(guò)來(lái)。那個(gè)瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹(shù)。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去�？墒葑雍孟駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去之后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：__________。

　　師：同學(xué)們，你們想象一下，胖子會(huì)對(duì)瘦子說(shuō)一句什么話呢?

　　生：你真是一個(gè)絕情的家伙，我再也不會(huì)和你交朋友了!

　　生：危險(xiǎn)之時(shí)見(jiàn)真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友!

　　生：唉，剛才太危險(xiǎn)了!不過(guò)，現(xiàn)在我懂得了交錯(cuò)朋友更危險(xiǎn)啊!

　　師：同學(xué)們說(shuō)得有道理，胖子說(shuō)的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來(lái)學(xué)篇新的課文，相信學(xué)了這篇課文之后，你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友會(huì)有更深刻的理解。2、2.師板書(shū)課題：《她是我的朋友》，指導(dǎo)生讀好課題。

　　3.讀完課題，你們有什么疑問(wèn)嗎?請(qǐng)生根據(jù)課題質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：“她”是誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?)

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、自由課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。

　　2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰(shuí)?“我”又指的是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?

　　3.生概括課文主要內(nèi)容。

　　三、再次讀文，整體感知

　　小組開(kāi)火車讀文，其他生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：

　　1.想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫的?畫(huà)出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。

　　2.你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號(hào)標(biāo)記。

　　3.交流：

　　(1)你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人?

　　(2)課文中5--11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(4)課件出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。(指名生讀、小老師領(lǐng)讀、全班齊讀，其他生認(rèn)真聆聽(tīng)，是隨機(jī)糾正字音。)

　　四、學(xué)　　師：這篇課文非常感人，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。

　　(教師讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫(huà)面)

　　(二)交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。

　　交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?

　　讓學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)明白：

　　1.一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很嚴(yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。)

　　2.醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　(意圖：結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　3.交流：

　　(1)“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。

　　(2)用“如果.......就.........說(shuō)話。

　　(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要學(xué)　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)　　小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)

　　二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心

　　(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。

　　1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?

　　根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機(jī)解決。

　　(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?

　　(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?

　　(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?

　　3、重溫讀書(shū)方法：讀書(shū)的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書(shū)找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)

　　4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著自己運(yùn)用讀書(shū)方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)　　指名讀，你為什么這么讀?

　　從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。

　　愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。

　　(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。

　　1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

　　2、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句。

　　★重點(diǎn)句1

　　抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　★重點(diǎn)句2

　　出示“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”

　　重點(diǎn)句3

　　“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�

　　重點(diǎn)句4

　　“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　　3、剛才我們學(xué)　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))

　　(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎?

　　(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

　　你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。

　　師讀，生演。

　　(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”)

　　(5)問(wèn):你為什么這樣哭呢?

　　(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?

　　三、拓展延伸，情感升華

　　他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來(lái)，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?

　　幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友。”

　　阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?

　　阮恒的這種愛(ài)心、對(duì)朋友的這種友情(板書(shū))把我們深深感動(dòng)了。(音樂(lè)起)小姑娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢?小伙伴們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　讓朋友間的這種愛(ài)心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

　　1.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)

　　2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18 她是我的朋友

　　阮恒 獻(xiàn)血

　　愛(ài)心 友情

五年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　教材分析：

　　一、課文簡(jiǎn)析

　　作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對(duì)母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門－－到操場(chǎng)－－出校門為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。

　　本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見(jiàn)所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。

　　文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。

　　二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析

　　1．“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)�！�

　　把學(xué)生們歡笑著走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。

　　2．“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。‘

　　在操場(chǎng)上，作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。

　　2、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習(xí)寫比喻句。

　　4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音，讀通課文。

　　弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤儷（ ）（ ）松柏（ ）

　　2、詞語(yǔ)積累

　　① 寫出帶有“情”字的成語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)

　　② 表示心理十分依戀不舍的詞語(yǔ)

　　3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把句子熟讀通順

　　① 大門， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場(chǎng)。

　�、谖� 在操場(chǎng)上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　4、熟讀全文，寫出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫的不同地點(diǎn)是 。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入課題

　　1、時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)一個(gè)月，你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué)，用幾句話說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。

　　2、是呀，母校是你成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門時(shí)，你還是個(gè)充滿稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母�！罚�看看作者闊別母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢？

　　3、出示課題， 母校 一齊讀題。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn)；高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語(yǔ)激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、整體感知課文

　　自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空

　　地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

　　進(jìn)校門

　　到操場(chǎng)

　　出校門

　　指名學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。

　�。ㄖ饕�講清課文的順序，其余的學(xué)生能說(shuō)多少就多少）

　　地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的

　　進(jìn)校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

　　到操場(chǎng)

　　1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。

　　2、下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一篇沸騰。

　　3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。

　　出校門我看著迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭

　　根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點(diǎn)寫了哪一部分？

　　（操場(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節(jié)）

　　作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。

　　出示：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子

　　“走進(jìn)大門，沿著石砌的甬道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園，踏著寬寬的石階，來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)�！�

　　“我慢慢來(lái)到拱形校門下……”

　　找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用

　　設(shè)計(jì)意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)

　　默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　指名交流，指導(dǎo)朗讀。

　　根據(jù)學(xué)生的交流出示：我 在操場(chǎng)上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　1．填上合適的動(dòng)詞。

　　2．“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲�！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以？為什么？

　　3．讀讀句子。

　　4．想象：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝”還可以像什么？（像夏天陣陣的風(fēng) ；像百花的清香 ；像南歸的大雁，排著長(zhǎng)隊(duì) 。）

　　5．把句子說(shuō)完整具體。

　　設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話使學(xué)生對(duì)句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更懂得了寫作技能。

　　四、初步小結(jié)

　　這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。

　　五、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫課文詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、 回顧引入

　　1．課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的？（從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。）

　　2．讀一讀有關(guān)的句子。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)

　　過(guò)渡：漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的'喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么？

　　出示

　　看，操場(chǎng)中間在舉行長(zhǎng)繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長(zhǎng)繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。

　　我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。

　　想象填空

　　1．被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來(lái)。

　　2．我在一旁看著，不由得笑了，那是因?yàn)?。

　　3．小組學(xué)習(xí)，大組交流。

　　4．指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　5．從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中，可以看出什么？（強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感）

　　6．指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。

　　7．我由此想到了什么？四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何？（同樣積極努力地為班級(jí)爭(zhēng)光）

　　找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。

　　自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來(lái)。

　　指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　8．全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。

　　9．下面兩句比喻句意思一樣嗎？為什么文中用第一句？

　　①像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

　　②學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。

　　10.小結(jié)：作者在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，

　　隨后寫下了下課鈴聲一響，操場(chǎng)上沸騰的長(zhǎng)繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（觸景生情）

　　設(shè)計(jì)意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要，本體和喻體的順序可以有變化。

　　三、學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾

　　作者除了寫操場(chǎng)上看到的、聽(tīng)到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫了什么？

　　1.輕聲讀課文的開(kāi)頭，。

　　2.交流：看到“翠綠色的拱門”

　　聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情�！�

　　3.教師引讀，從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說(shuō)一句。

　　望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。

　　再讀9——11節(jié)。

　　教師學(xué)生交流，朗讀，體會(huì)作者的留戀之情。

　　四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

　　1、課文的寫作順序是什么？結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場(chǎng)、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。）

　　2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門，看到 ，想到 在操場(chǎng)，看到 ，想到 ；出校門，看到 ，想到 。

　　3、自由說(shuō)說(shuō)，個(gè)別交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒�、正確、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門、在操場(chǎng)、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述）進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。

　　布置作業(yè)

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足不同類型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。

五年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2.讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思?

　　三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題

　　1.學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

　　2.引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　四、合作，探究質(zhì)疑

　　1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

　　(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

　　(3)為什么寫小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?

　　(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

　　2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

　　“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?

　　七、片段練習(xí)

　　1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。

　　參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。

　　2.文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16珍珠鳥(niǎo)

　　膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全相信我

　　人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo)，真好↓

　　鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好

　　點(diǎn)評(píng)：

　　重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說(shuō)：

　　一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒�而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間彼此信任的美好，培養(yǎng)孩子以誠(chéng)待人。

　　2、通過(guò)精讀文本，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句體會(huì)文本內(nèi)含的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住文中關(guān)鍵詞、句，體會(huì)人與人之間相互信任的美好。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書(shū)“信任”，“誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中你最信任誰(shuí)?為什么?今天，我們就來(lái)了解一個(gè)關(guān)于信任的美好故事。因?yàn)樗�產(chǎn)生于陌生人之間�！�

　　二、精講文本

　　1、自由放聲讀課文，想想文章講了一個(gè)怎樣的故事?

　　2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)

　　這個(gè)告示牌是故事的起因，也是作者此行的線索，更是全文的線索，那么快速瀏覽全文，找找想想，它把人們引向了什么樣的地方?

　　3、拿起筆，請(qǐng)你細(xì)讀課文，看看文中哪些詞、句寫出了人與人之間的信任與被信任，劃下來(lái)，品一品，在旁邊用簡(jiǎn)單語(yǔ)句批注上你的體會(huì)。

　　4、小組交流

　　剛才，我們通過(guò)____思考有了自己的見(jiàn)解，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流，先讀句子，再說(shuō)體會(huì)其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　5、全班匯報(bào)

　　小結(jié)：醒目、準(zhǔn)確的告示板，溫暖熱情的小紙條，無(wú)人看管的錢箱，訓(xùn)練有素的貓、狗時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出了主人一顆怎樣的心?(真誠(chéng))主人用自己一顆真誠(chéng)的心，信任來(lái)過(guò)的每一位客人，而客人們則從主人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表現(xiàn)中感到了被信任的喜悅。信任與被信任是相互的。這種感覺(jué)真好。

　　6、文章讀著讀著，我突然覺(jué)得(7—8)段有些多余，你們認(rèn)為呢?先齊讀，再議議。看來(lái)感受這份喜悅的人不止一個(gè)，而是有許多，老師相信他們不僅會(huì)帶走這份信任與被信任的喜悅，更會(huì)將這份喜悅傳遞給更多人。

　　7、作者馬上要離開(kāi)桃林，他的心中有千萬(wàn)句話想說(shuō)，在他臨別之際，請(qǐng)你代她給桃園的主人也留下一張小紙條吧!

　　動(dòng)手寫一寫。……齊讀第9段。

　　三總結(jié)：

　　故事雖然結(jié)束，這節(jié)課的學(xué)習(xí)也接近了尾聲，但老師相信這種陌生人之間信任與被信任的喜悅一定深深的留在了你的心底，相互的信任拉近了我們心靈。孩子讓我們也變成火炬手，回去將這個(gè)美好的故事講給你的家人聽(tīng)，朋友聽(tīng)，讓我們也把這種喜悅傳遞給更多的人，共建一個(gè)美好的精神樂(lè)園。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　信任

　　桃子——自采——三里路

　　醒目準(zhǔn)確真告示板

　　溫暖熱情紙條

　　無(wú)人看管城錢箱

　　訓(xùn)練有素貓狗

　　喜悅

五年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 知識(shí)與技能

　　①回顧學(xué)過(guò)的山水田園詩(shī)，繼續(xù)積累古典詩(shī)詞。

　　②掌握鑒賞山水田園詩(shī)的基本方法。《終南望余雪》：緣景探情;《宿建德江》由情入景。

　　2.過(guò)程與方法

　　①通過(guò)誦讀欣賞，以讀促品，培養(yǎng)學(xué)生感知畫(huà)面，進(jìn)入情境，領(lǐng)悟情感的能力。

　�、谕ㄟ^(guò)探究實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　3.情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受山水、熱愛(ài)自然的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、借景傳情的特點(diǎn)。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：突破山水田園詩(shī)是如何以景傳情的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)，集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)導(dǎo)入

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”面對(duì)氣象萬(wàn)千的自然風(fēng)景、寧?kù)o閑適的田園生活，詩(shī)人總會(huì)情動(dòng)于衷，形諸于文。詩(shī)人以景傳情，獨(dú)抒性靈;我們就要誦其詩(shī)，繪其景，品其情。我們能不能誦讀一下之前學(xué)過(guò)的山水田園詩(shī)呢?

　　復(fù)習(xí)已知：唐代山水田園代表作家、作品。

　　好，這些詩(shī)歌風(fēng)光景致是其表，景中之情才是里，正所謂山山水水總關(guān)情。我們今天就來(lái)走過(guò)山水，走過(guò)田園，走進(jìn)詩(shī)人的心靈。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生緣景入情學(xué)習(xí)《終南望余雪》

　　終南望余雪 祖 詠

　　終南陰嶺秀，積雪浮云端。

　　林表明霽色，城中增暮寒。

　　1.讀字詞，通詩(shī)意。

　　①配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀感知。

　　②參考注釋，理解大意，自由誦讀，快速背誦。

　　陰：山的北面，因終南山在長(zhǎng)安南面，從城里只能望見(jiàn)山的北面;

　　霽：雨雪后放晴;霽色：雨雪初晴是的陽(yáng)光;

　　寒：融雪要比下雪冷。

　　③完成填空，明確詩(shī)意。

　　這是一首描寫( )的詩(shī)歌，寫的是詩(shī)人在( )季的( )時(shí)分，從長(zhǎng)安城遙望( )所看到的景象。

　　答案：終南山雪景，冬，日暮初晴，終南山

　　2.讀畫(huà)面，品情感

　�、儆米约旱恼Z(yǔ)言描述本詩(shī)呈現(xiàn)的圖畫(huà)，說(shuō)明它的特征。小組討論，代表發(fā)言。

　　難點(diǎn)提示：浮：用一“浮”字，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)，終南山高出云端，陰嶺積雪未化，在陽(yáng)光照耀下寒光閃閃，云在山腰流動(dòng)的，高高覆蓋的積雪如同漂浮在云端。

　　明：落日余暉，積雪反照，兩相輝映，明麗動(dòng)人

　　參考答案：一幅遠(yuǎn)望積雪圖。

　　從長(zhǎng)安城遙望終南山的北面，山形秀美;山頂上的皚皚積雪，在陽(yáng)光的照射下寒光閃閃，似乎浮動(dòng)在云端;雪后初晴，林梢的日光和積雪的反光兩相輝映，一片明亮;積雪消融，暮色漸起，城中更覺(jué)寒冷。

　　畫(huà)面特征：清冷邈遠(yuǎn)、明凈秀麗

　�、谛〗M討論，這樣的畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)了怎樣的情感?

　　情感：“城中增暮寒”，由“寒”而“憂”，景美而情冷。山頂積雪消融，長(zhǎng)安城內(nèi)更覺(jué)寒冷，考場(chǎng)之中，心憂寒士。

　　3.融情感，讀意境

　　請(qǐng)仔細(xì)揣摩本詩(shī)的情與景，融入情感，回讀全詩(shī)，讀出意境。

　　朗讀指導(dǎo)：詩(shī)的前三句從“望”字著眼，句句寫雪景，描繪了從長(zhǎng)安城里看到的終南山陰嶺的秀色。因此在朗讀時(shí)可以抒情些，最后一句露出作者原意，抒發(fā)了感慨，由雪霽后寒氣加重，想到城中人的受凍，讀時(shí)要沉重一些。

　　《終南望余雪》向來(lái)被認(rèn)為是一首思想情感比較隱晦的詩(shī)，剛才我們通過(guò)品畫(huà)面、抓特征，把握了詩(shī)歌的情感，這是鑒賞詩(shī)歌常見(jiàn)的方法之一;但是，很多的山水田園詩(shī)表達(dá)情感都很明顯，我們就更需要把握住詩(shī)歌情感是如何表現(xiàn)出來(lái)的。

五年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。

　　2、根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂(lè)家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

　　4、搜集有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)其他音樂(lè)家與其作品之間的故事。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂(lè)家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題

　　1、媒體播放維也納景色

　　初步領(lǐng)略了維也納的魅力，能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)維也納的印象嗎?

　　2、出示句子，讀句。

　　3、揭示課題，讀題

　　4、作者寫維也納，為什么選取穿越維也納森林來(lái)寫呢?讓我們一起走入課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學(xué)要求，自學(xué)課文：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情”的意思。

　　(2)想一想：作者穿越森林的路線是怎樣的?用著重號(hào)在文中進(jìn)行標(biāo)注。

　　(3)課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。

　　2、交流：

　　(1)請(qǐng)學(xué)生串讀課文。

　　(2)讀詞語(yǔ)：

　　恬靜 蒼翠 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 觸景生情 生機(jī)勃勃 俊俏 嗚咽 低吟 芬芳

　　“嗚咽”的“咽”是一個(gè)多音字，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)是yàn,誰(shuí)能為它組個(gè)詞?(狼吞虎咽)另一個(gè)是yān，誰(shuí)來(lái)組詞?(咽喉)

　　“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。

　　出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開(kāi)，連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過(guò)，溪泉淙淙，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。兩岸蔥郁的樹(shù)木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬(wàn)分。

　　①正音：淙 嫵

　�、诎丫渥幼x正確。

　　出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥(niǎo)兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風(fēng)的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

　�、侔丫渥幼x正確。

　　②完成練習(xí)：在幽靜的森林中，約翰﹒施特勞斯看了 ，聽(tīng)到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

　　三、研讀課文

　　1、師：是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。

　　媒體出示：多少年來(lái)，有多少音樂(lè)家、詩(shī)人、畫(huà)家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動(dòng)人的故事。

　　究竟有哪些音樂(lè)家?有什么驚世之作?有哪些動(dòng)人的故事?小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀讀第4節(jié)到第6節(jié)，用“——”劃出音樂(lè)家和他們的驚世之作。選擇一個(gè)動(dòng)人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說(shuō)說(shuō)故事為什么動(dòng)人。

　　板書(shū)： 音樂(lè)家 驚世作品

　　2、交流：

　　施特勞斯：

　　(1) 理解詞語(yǔ)：觸景生情

　　(2) 施特勞斯觸的什么景?生了什么情?

　　(3) 欣賞音樂(lè)：《藍(lán)色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，

　　加深體會(huì)施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

　　貝多芬：

　　(1)讀課文，體會(huì)貝多芬的痛苦、抗?fàn)?

　　(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書(shū)》。

　　我無(wú)望地遭受著折磨……當(dāng)站在我身旁的人聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的笛聲，而我聽(tīng)不到;當(dāng)站在我身旁的人聽(tīng)到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽(tīng)不到!這幾乎讓我絕望……

　　1802年10月6日

　　(3) 指導(dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來(lái)

　　舒伯特：

　　(1)交流所見(jiàn)，出示場(chǎng)景：磨坊 菩提樹(shù) 水井

　　(2)練習(xí)說(shuō)話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景： 。

五年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　提示：

　　1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。

　　2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對(duì)待的？這是故事片的經(jīng)過(guò)，從第（ ）到第（ ）自然段。

　　3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（ ）自然段。

　　二、回答上面的問(wèn)題，歸納段落大意。

　　第一段：楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。

　　第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

　　第三段：楚王不敢不新生晏子。

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

　　五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，了解音樂(lè)家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)終身熱愛(ài)音樂(lè)的情感。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)母親，熱愛(ài)生活的情感。

　　3.了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式，體會(huì)它的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用歌聲表達(dá)歌曲蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　裝飾音、附點(diǎn)音符的掌握。

　　教學(xué)方法：

　　體驗(yàn)法、交流法、聽(tīng)唱法、對(duì)比法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入，走進(jìn)音樂(lè)大師的人生。

　　1. 播放舒伯特《搖籃曲》。

　　師：這首曲子長(zhǎng)不長(zhǎng)?師：這樣一首不長(zhǎng)，甚至可以說(shuō)是比較短小精練的樂(lè)曲，居然能賣到4萬(wàn)法郎，大家想不想知道它的名字和來(lái)歷?

　　2.播放視頻《舒伯特?fù)u籃曲的來(lái)歷》。

　　3.師：是啊，正是因?yàn)檫@首曲子好聽(tīng)而又簡(jiǎn)單，才被千家萬(wàn)戶所知曉。當(dāng)我們還是小寶寶的時(shí)候，我們的爸爸媽媽，就經(jīng)常搖著搖籃，哄我們?nèi)胨�，現(xiàn)在，我們就跟隨音樂(lè)一起，輕輕抱起你們的雙手，哄你們手中的小寶寶入睡吧。

　　二、學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》。

　　1.初聽(tīng)，跟隨歌曲一起做律動(dòng)，感受歌曲的寧?kù)o，溫柔。

　　2.師：視頻中出現(xiàn)的小寶寶們，他們是幾胞胎啊?(三胞胎)。

　　師：剛才搖的時(shí)候，大家搖得真棒!那么，誰(shuí)知道哄小寶寶入睡時(shí)，要注意些什么呢?(輕輕地，慢慢地，溫柔地)。

　　師：而且，我們的嘴里，還要輕輕地念些什么，來(lái)幫助小寶寶入睡，剛才的歌曲中是怎么來(lái)哄小寶寶入睡的呢?(睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝……)

　　3.師：現(xiàn)在，就讓我們一起，跟著老師的伴奏，一起輕輕地，慢慢地，溫柔地，來(lái)哄這三個(gè)小寶寶入睡吧。

　　4.師電子琴伴奏旋律，學(xué)生有感情朗讀歌詞，注意部分詞語(yǔ)念法上節(jié)奏的糾正。

　　5.大家念得真好!我們的寶寶已經(jīng)睡著了，它睡著的時(shí)候，也會(huì)想著它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢，讓我們一起進(jìn)入到寶寶的夢(mèng)境中，看看它究竟夢(mèng)到了什么?(多媒體出示旋律)。

　　6.請(qǐng)大家用“l(fā)a”來(lái)輕輕地，溫柔地演唱唱這條旋律，同時(shí)注意坐姿。然后加入歌詞。

　　7.搖籃里，還有個(gè)寶寶的弟弟，他的名字叫做貝貝，讓我們來(lái)看看，貝貝，又夢(mèng)到了些什么呢?

　　8.多媒體出示貝貝的旋律，也用la來(lái)哼唱，然后加入歌詞。

　　師：剛才我們一共看到了幾胞胎?(三胞胎)，所以，寶寶和貝貝，還有個(gè)妹妹，她的名字叫美美，讓我們也來(lái)看看，美美的夢(mèng)，又是什么樣的呢?

　　9.出示美美的旋律，跟電子琴，用“l(fā)a”來(lái)學(xué)唱這條旋律。然后加入歌詞。

　　10.師：因?yàn)槊烂朗桥�孩子，所以美美有時(shí)還要撒嬌，聽(tīng)老師唱，找找看，美美，在什么地方會(huì)撒嬌呢?

　　11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞)，讓學(xué)生找不同點(diǎn)。

　　12.大家找得真準(zhǔn)!(出示倚音歌譜)，現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下加了撒嬌以后的唱法吧。(學(xué)生學(xué)唱，難點(diǎn)重復(fù)練習(xí)。)

　　13.師：這三個(gè)小寶寶真的很可愛(ài)，每人記住了一條旋律，如果把他們的旋律連起來(lái)，就是一首完整的搖籃曲了。(出示歌譜)。請(qǐng)大家找找看，哪個(gè)寶寶記住的旋律，出現(xiàn)了兩次啊?(寶寶)

　　14.分組跟琴演唱，一組一句。(第一段)

　　15.第二、三段全體一起跟鋼琴演唱。

　　16.跟伴奏演唱。

　　三、歌曲處理，情感體驗(yàn)。

　　1.大家知道這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。

　　2.大家知道4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律嗎?

　　按這樣的強(qiáng)弱規(guī)律來(lái)演唱，應(yīng)該怎樣演唱?請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)示范一下。全體練習(xí)一段。

　　(出示三角鐵、沙錘)，你認(rèn)為什么時(shí)候伴奏比較合適?

　　(多媒體出示)兩種打擊樂(lè)器的演奏方法，請(qǐng)學(xué)生試奏。

　　下面，我們就請(qǐng)這幾位同學(xué)輕輕地演奏樂(lè)器，我們溫柔地唱著歌曲。

　　跟伴奏再次演唱。

　　四、情感抒發(fā)，深化拓展。

　　1.大家的歌聲很讓我感動(dòng)，媽媽對(duì)我們無(wú)私的愛(ài)，值得我們用一生的時(shí)間來(lái)銘記!請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，媽媽對(duì)我們的愛(ài)，表現(xiàn)在哪里?

　　2.看視頻，感受媽媽的愛(ài)。

　　媽媽對(duì)我們的愛(ài)，是一股清涼的風(fēng)，是一把遮雨的傘，是一串關(guān)懷的淚，是一個(gè)甜甜的吻。媽媽的愛(ài)，就在這一個(gè)個(gè)最平凡的細(xì)節(jié)之中。最后，讓我們一起感受著媽媽對(duì)我們的愛(ài)，也對(duì)這些小寶寶們，輕輕地唱出搖籃曲，讓他們也在我們的歌聲中，甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)吧!

五年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　2.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

　　教學(xué)流程

　　一、諺語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

　　1、西方有一句諺語(yǔ)叫“條條大道通羅馬”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎？今天老師就帶著同學(xué)們?nèi)チ_馬廣場(chǎng)，去看看那美麗、古老的地方。(這是羅馬的城市廣場(chǎng),這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道,這是城市廣場(chǎng)的側(cè)面的風(fēng)景,這是華燈初上的城市廣場(chǎng),俯瞰整個(gè)城市廣場(chǎng)——你能說(shuō)說(shuō)這句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”的意思呢？

　　2、揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.通讀全文，正音檢查

　　師：有沒(méi)有比較難讀的句子想再讀讀的嗎？

　　師：課文讀準(zhǔn)確通順了，接下來(lái)該學(xué)習(xí)課文了，不過(guò)今天要學(xué)習(xí)的課文與我們平常要學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)不一樣，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文有一個(gè)好幫手。

　　2．學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀提示，看看這個(gè)好幫手告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文要怎么做呢？

　　3、快速默讀全文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？怎樣克服的？

　　4、交流：

　　兩次：

　　第一次是——從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝時(shí),維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請(qǐng)其他婦女一起來(lái)完成。結(jié)果成功了。

　　第二次是——舉辦時(shí)裝展覽時(shí)，縫紉姑娘跑光了，時(shí)裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時(shí)裝，結(jié)果成功了。

　　5、小結(jié)引出：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于——父親的教導(dǎo)，(趕快找到父親的話，)讓我們一起來(lái)讀讀。

　　出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　知道父親的話是什么意思嗎？(自由說(shuō))

　　6、過(guò)渡：父親所說(shuō)的“這條路”在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢？讓我們趕快來(lái)讀讀作者遇到的第一次困難吧！

　　三、從事例中深入理解題意

　　(一)克服第一次遇到的困難：

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考“這條路”在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路？

　　2、交流：這條路——維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)織四十件毛衣

　　3、師：一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的四十件毛衣的定單，這對(duì)于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)——（好消息，天大的好消息，大喜過(guò)望。）可想而知，作者當(dāng)時(shí)的心情是——（興奮、激動(dòng)）

　　出示：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　A．帶著你的興奮、激動(dòng)來(lái)讀讀這句話。

　�。�你的朗讀把作者的興奮、激動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　好一個(gè)“大喜過(guò)望”！

　　作者都飄飄然了。

　　那么激動(dòng)、那么興奮，你都差點(diǎn)喊出作者的大喜了。）

　　B．那么興奮、那么激動(dòng)，那就把你的“大喜”讀出來(lái)吧�。�齊讀）當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告訴他——“兩個(gè)星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻�花上整整一個(gè)星期時(shí)間��！”（引讀）當(dāng)作者大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí)，維黛安太太卻告訴他——“兩個(gè)星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻�花上整整一個(gè)星期時(shí)間��！”（引讀）

　　4、師：此時(shí)，你心里在想什么呢？（3-4人）

　　預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生回答了之后，然后分類處理

　�。ㄔ趺磿�(huì)這樣呢？你都快接受不了了，這對(duì)于作者而言，無(wú)異于是一個(gè)青天霹靂��！你心情怎么樣？

　　既然一個(gè)人不行，那我就請(qǐng)別的人來(lái)幫忙。你為什么會(huì)這么想呢？父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢？）

　　A傷心、難過(guò)的——你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢？

　　那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　帶著你的失望、難受、傷心來(lái)讀讀這句話吧！

　　看來(lái)叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦！

　　B有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的——你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢？

　　半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì)織。

　　一個(gè)“猛然”、一個(gè)“一定”我感覺(jué)到你已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎？

　　稍快的語(yǔ)速，驚喜的感覺(jué)說(shuō)明你也已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎？

　　5、那“另一條路”指的又是什么呢？

　　說(shuō)話練習(xí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。假如 ，就 ！

　　師：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女，兩星期內(nèi)完成了四十件毛衣。

　　6、引讀：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。

　　7.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)

　　師：第一次的困難成功克服了。此時(shí)，我若是想起父親的教導(dǎo)，會(huì)怎樣表達(dá)內(nèi)心的情感呢？

　　出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二次遇到的困難

　　1.回文實(shí)踐：

　　師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我又在什么時(shí)候想起這句話呢？請(qǐng)你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧！

　　2、尋找“另一條路”

　　師：是呀，這回該從哪兒找到另一條路呢？

　　通往廣場(chǎng)的路不止一條。假如 ，就 ！

　　父親的教導(dǎo)帶給你思考。

　　師：看來(lái)，父親的教導(dǎo)帶給了你靈感。

　　師：聽(tīng)得出來(lái)你很自信、很有勇氣、很智慧

　　3．師：那好，我們一起去看展覽吧�。�齊讀13自然段）

　　師：時(shí)裝展的結(jié)果是“絡(luò)繹不絕”，這個(gè)結(jié)果說(shuō)明作者——成功了

　　4.補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷

　　師：其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。她成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想，她還是一位成功的作家，一位成功的演說(shuō)家。這一切都源于父親的那句話：

　　出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　四、總結(jié)升華

　　父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；生活中，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì)想起這么一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條。

五年級(jí)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。

　　2、了解詩(shī)歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

　　3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。

　　2、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，老師手上拿的是什么？（照片）準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！边@句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢？其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　二、簡(jiǎn)介作者：（王勃（650—675），字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。

　　有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。）

　　三、講析詩(shī)歌：

　�。ㄒ唬┙處煼蹲x，學(xué)生解決以下問(wèn)題：

　　1、這首詩(shī)的體裁是什么？

　　學(xué)生回答。明確：五言律詩(shī)。繼續(xù)問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）

　　2、詩(shī)歌中寫的是什么事情？從哪里看出？

　　學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。

　�。ǘ�）題解：

　　送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思�；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》

　�。ㄈ�）字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開(kāi)火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。

　　宦（huàn）：做官的意思。無(wú)為：不要，不須。

　�。ㄋ模┓治鲈�(shī)句：

　　1、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接？

　　學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；

　　2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的？

　　學(xué)生回答。明確：

　　1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。

　　2、四海之內(nèi)都有知己，縱然……

　　對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩(shī)有不同理解，“詩(shī)無(wú)達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩(shī)人寫作這首詩(shī)的原因，那是什么？（離別）

　　3、詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？

　　學(xué)生回答。明確：離別的原因。

　　聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說(shuō)什么？（無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體，詢問(wèn)歸期等等）但是，詩(shī)人在這里并沒(méi)有對(duì)朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的？（坦然）

　　詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。

　　4、首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方？

　　學(xué)生回答。明確：長(zhǎng)安、四川

　　5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？

　　學(xué)生提問(wèn)。明確：詩(shī)人在長(zhǎng)安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方？為什么？

　　6、組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。

　　學(xué)生回答。明確：

　　1、詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩(shī)歌營(yíng)造出開(kāi)闊的意境。

　　2、表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。

　　7、在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倩氐皆?shī)歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對(duì)這句詩(shī)又有怎樣的理解呢？

　　學(xué)生討論回答。

　　學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂(lè)觀豁達(dá)。

　　8、尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說(shuō)這里除了對(duì)友人的寬慰還要？（微笑）表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？（積極進(jìn)�。�

　　（五）小結(jié)：掌握詩(shī)歌中字詞的解釋；理解和感悟詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。

　�。�六）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩(shī)歌的理解，有感情地朗讀全詩(shī)。

　　學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià)，同學(xué)們，天下無(wú)不散之筵席，面對(duì)離別，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂(lè)觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩(shī)句？我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢？這些問(wèn)題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后應(yīng)該思考的。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：

　　1、背誦、默寫全詩(shī)，并認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

　　2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句？比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　�。ㄒ唬┲v解過(guò)程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度；

　�。ǘ�）根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握和理解的深度；

　�。ㄈ�）根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對(duì)生字的掌握和對(duì)詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)意境開(kāi)闊

　　頷聯(lián)離別原因坦然面對(duì)

　　頸聯(lián)與友互勉樂(lè)觀豁達(dá)

　　尾聯(lián)寬慰勉勵(lì)積極進(jìn)取

五年級(jí)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感悟“我”的心理變化過(guò)程。

　　3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　過(guò)程與方法：

　　1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)感受作者的心里變化過(guò)程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)閱讀，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　�。�1）準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文

　�。�2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感受“我”的心理變化過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、

　　你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯這個(gè)人嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他被我國(guó)廣大讀者所了解，并不是因?yàn)樗�的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

　　2、部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

　　3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

　　三、深入體驗(yàn)課文情感

　�。ㄒ唬┏醪搅私馇楦刑釂�(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：得意依依不舍感激）

　　（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感�。浚�

　�。ǘ�）深入體驗(yàn)“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？

　　2、指導(dǎo)與交流

　�。�1）出示語(yǔ)句師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

　�。�2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語(yǔ)句：��！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

　　（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

　　（三）父親的情感

　　1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導(dǎo)。

　　（1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　�。�2）逐句指導(dǎo)：請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？（師生合作表演）從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

　　3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　29、釣魚(yú)的啟示

　　我父親釣魚(yú)

　　得意，放魚(yú)，依依不舍，不容爭(zhēng)辯

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、學(xué)習(xí)課文后半部分

　�。ㄒ唬┠�讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？

　�。ǘ�）學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。ㄈ�）交流與指導(dǎo)：

　　1、提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？

　�。▽W(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

　　3、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：

　　4、指導(dǎo)朗讀這段話。

　　三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

　　如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！�

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　28、釣魚(yú)的啟示

　　嚴(yán)格，教育道德，實(shí)踐勇氣和力量

　　延伸閱讀

　　五年級(jí)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思

　　五年級(jí)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思

　　通過(guò)的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！痹陂喿x教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

　　一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)�？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無(wú)窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論。

　　二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。

　　語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的要求，要由淺及深，逐步提高。

　　不足及改進(jìn)措施：在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題。在課文中，學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘魚(yú)’”。在學(xué)生討論后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教案

　　教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元第10課（需一個(gè)課時(shí)）

　　教材分析：這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

　　學(xué)情分析：本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)理念：

　　運(yùn)用多媒體作為直觀教具；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事物特征的觀察。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�，熱�?ài)動(dòng)物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動(dòng)物世界走一走，看一看吧�。ㄟ\(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片）

　　欣賞了這么多精彩的動(dòng)物圖片，接下來(lái)我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介

　　布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書(shū)掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書(shū)：馴良纓蟄伏）

　　2、用圈點(diǎn)批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。

　　3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　�。ㄈ�）擂臺(tái)賽（多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表）

　　1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn)，并解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來(lái)說(shuō)的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來(lái)說(shuō)的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來(lái)說(shuō)的）。

　　2、展開(kāi)課堂活動(dòng)“看誰(shuí)得第一”的擂臺(tái)賽

　　學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。

　　擂臺(tái)賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)（學(xué)生在回答填寫圖表時(shí)，有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。（板書(shū)：討人喜歡）

　　三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）

　　請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計(jì)郵票小型張，要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。

　　四、課堂升華（多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片）

　　1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。

　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《釣魚(yú)的啟示》教案

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

　　3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

　　2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　電腦課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。

　　二、研讀第11自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示？

　　2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4——10自然段。

　�。ㄒ唬┱�體感知。

　　1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。

　　2、匯報(bào)：你讀懂了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。

　　1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫作者言行的句子。

　　2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？

　　4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？

　　5、你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

　　（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

　　2、生匯報(bào)自己找到的句子。

　　3、誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？

　　4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）

　　5、聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

　　6、師小結(jié)。

　　7、聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

　　四、總結(jié)：

　　面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

　　五、拓展、延伸：

　　你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。

　　[板書(shū)]

　　29釣魚(yú)的啟示

　　釣到大魚(yú)興奮

　　放魚(yú)回湖沮喪

　　受到啟示感激

　　《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

　　東莞市師范學(xué)校沈詩(shī)平

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：

　　一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次

　　本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問(wèn)題，采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問(wèn)題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問(wèn)題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣

　　倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書(shū)為重點(diǎn)，通過(guò)默讀、帶著問(wèn)題讀、配合音樂(lè)讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書(shū)的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新

　　語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問(wèn)題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來(lái)，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過(guò)品評(píng)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。

五年級(jí)語(yǔ)文教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

　　2、通過(guò)閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的擺設(shè)。

　　3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　2.學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　三味書(shū)屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/strong>

　　1、教師板書(shū)：早2

　　、設(shè)問(wèn)：想到什么?

　　3、揭示課題，齊讀

　　4、設(shè)問(wèn)：最想了解什么?

　　5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來(lái)歷?含義是什么?

　　二、初讀課文，了解“早”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問(wèn)。

　　2、指名讀文，相機(jī)正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

　　3、匯報(bào)自身讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么?

　　4、匯報(bào)自身在讀文過(guò)程不懂的地方。

　　5、師生通過(guò)讀文、討論等方式一起解決。

　　五、指導(dǎo)書(shū)生字

　　1、同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

　　3、同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、作業(yè)

　　1.謄寫生字詞

　　2.練讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。

　　2.著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影文字

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、選讀課文，感悟“早”

　　1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)?

　　2、指名讀同學(xué)自身選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。(同學(xué)一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀)

　　四、精讀課文，品悟“早”

　　1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)?(5~8小節(jié))

　　2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”?

　　3、品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫了什么?”等。可在文章的旁邊寫下自身的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　4、根據(jù)同學(xué)匯報(bào)的順序，引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)：

　　A、同學(xué)匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：

　　a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。

　　b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎?

　　c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

　　d、這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎?

　　e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早?

　　B、同學(xué)匯報(bào)第六節(jié)：

　　a、這一節(jié)主要寫了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。

　　b、說(shuō)說(shuō)自身讀完后有什么樣的感受?

　　c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。

　　d、你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?

　　e、交流、討論。

　　f、師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚;

　　二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”

　　1、師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。

　　2、 “東風(fēng)第一枝”指的是什么?

　　3、學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么?

　　六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早”

　　1、再讀課文，了解寫作的順序。

　　聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書(shū)桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花2、圖文對(duì)照，了解三味書(shū)屋的方位。

　　3、自由練說(shuō)，指名說(shuō)。

　　4、試對(duì)教室練說(shuō)。

　　七、總結(jié)課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”!

五年級(jí)語(yǔ)文教案14