《提燈女神》教學設計（優(yōu)秀篇）
《提燈女神》教學設計第一篇
一、教材分析
這是一個令人感動又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。為了摯愛的工作，她終身未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻……故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。
南丁格爾——一個原先只為醫(yī)學護理界所熟悉的名字，在這次抗擊非典的非常時期里，讓許許多多的人熟知了她。通過課文的學習，我們不僅希望孩子們知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子們的腦海中，更期盼“提燈女神”那圣潔、永不熄滅的燈光，能永遠照亮在孩子們的人生之路——偉大的人格力量的影響，是不可估量的。當然，你自己首先得被打動，被影響。
全文不長，但內(nèi)涵豐富。文章的表達，既有外國文學的表述風格特征——不嚴格按事情發(fā)展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學作品的特點——采用白描的手法，展現(xiàn)了重要的細節(jié)。鑒于文本蘊含深刻，表達又較特別，估計學生學習時，會有一定困難。
文章共8個自然段。
第1、2、自然段，簡單介紹了故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)爭造成的無數(shù)傷殘，正面臨著死亡的威脅，生命呼喚著醫(yī)治和護理。第3、4自然段，用白描的手法敘述了“提燈女神”——南丁格爾精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，轉換了敘述的角度，以評論、介紹的形式，從更深的層面贊頌了南丁格爾的崇高和偉大——這一部分內(nèi)容，可以說真是感人至深，但由于學習的主體僅是四上年級的孩子，“世俗的偏見”“父母的激烈反對”會帶來怎樣的壓力，他們不太體會得到，因此要避免抽象概括，人為提升拔高。最后兩個自然段，影顧及全文，以南丁格爾的身影永遠受到眾的親吻作為對提燈女神的最高評價。
二、預設目標
1、通過閱讀理解，初步感受南丁格爾的熱愛護理事業(yè)，全心全意為病人服務的崇高精神和她那獨立、勇敢的高尚人格。
2、通過查字典或聯(lián)系上下文，學會文中生字、新詞。會用生字組成的新詞“崎嶇”寫句子;積累“哀鴻遍野、世俗偏見、陳規(guī)舊習、安然長逝”等好詞語。
3、通過想象，能理解課文的重點句的意思：
(1)每當她走過，士兵們就感到有陣春風拂來，許多傷病員掙扎著親吻她那浮動在墻上修長的身影……
(2)南丁格爾的那盞燈，永遠照耀著護理界：南丁格爾的身影，永遠受到人們的親吻。
4、能有感情地朗讀課文。
5、在細讀課文時，能提出不懂意思的句子;能根據(jù)課后提示查找相關資料。
三、課時安排
2課時
四、媒體設計
南丁格爾照片
課文重點句燈片
五、教學過程
1、導入：本單元我們學習了解的都是名人，有軍事家、文學家、醫(yī)學家，都是我們祖國的.驕傲。今天我們要來了解一位外國的普通的護士，但她的確是一位受人歡迎的人。還是讓我們來了解一下她的感人事跡吧!
2、初讀課文
(1)查字典或聯(lián)系上下文，自學文中生字、新詞。
(2)自讀課文，說說南丁格爾給你留下了怎樣的印象。
3、再讀課文
(1)給課文自然段標序號
(2)說說課文什么地方讓你最感動，為什么讀到這里會覺得很感動。
(小組交流，推薦代表到全班交流)
4、練習有感情地朗讀
(1)你能把課文中深深打動你的句子讀好嗎?(先讀給小伙伴聽，再讀給大家聽)看誰能打動大家的心。
(2)練習重點句的朗讀(見課后一)
(可選擇一句;也可以組成朗誦小組，分工組合朗讀——把句子讀透)
(3)有感情地誦讀全文。(可讓孩子討論怎樣分工讀好全文。按自然段，按角色，按內(nèi)容板塊)
(4)教師引領：重點指出學生讀得好的地方。教師在學生困難的地方示范。
(5)學生再讀，準備錄音
(6)學生欣賞自己的錄音，說說感受。
5、回讀課文
(1)看看還有什么地方不太明白的?
預設：當時的社會有哪些世俗?
她是哪國人?后來還做過什么?
護士節(jié)的來歷和她有關系嗎?
(2)說說關于南丁格爾，你還想了解相些什么?
6、學習南丁格爾說的那句話
(1)劃出南丁格爾說的那句話。
(2)自由朗讀，準備說說：你從南丁格爾說的那句話中體會到了什么?
(3)交流
(4)準備聽寫(提示注意標點符號)
7、積累語言
(1)劃出你覺得好的詞語和寫得好的句子。
(2)讀讀摘摘
8、完成《練一練評一評》
《提燈女神》教學設計第二篇
教學目標：
1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。
2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質的。
教學準備：
演示文稿
第一課時
教學目標：
1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。
2.能概括各段段意和文章主要內(nèi)容。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.能概括各段段意和文章主要內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習造句。
教學過程：
一、讀題質疑
讀到題目，你有什么疑問?
(提燈女神指什么?為什么叫她提燈女神?)
二、初讀課文
1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。
2.檢查聽寫
歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇
(1)歧視的近義詞是什么?
(2)傳奇的“傳”還可以讀什么音?
三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事?
1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內(nèi)容。
2.按不同事件，給文章分段。
第一部分(第1—4自然段)：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優(yōu)裕的生活，當了一名護士。
第二部分(第5—9自然段)：具體講南丁格爾在護理事業(yè)方面的卓越成就。
第三部分(第10—12自然段)：講南丁格爾逝世后，她在護理事業(yè)方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。
四、學習文章第一段
(一)讀讀第一段，你都讀懂了什么?
生：南丁格爾想當護士。
生：她的家人反對她當護士。
生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。
(二)在讀懂的基礎上，還有不明白的嗎?
生：為什么家人反對她當護士?
生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭?
(三)再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內(nèi)容，仔細讀讀。
1.對于“護士”這個職業(yè)，當時人們怎樣看?
(有損家族榮譽)
2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。
(播放影片)
3.對于護士這個職業(yè)你了解嗎?
4.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么?
5.那她又是在放棄什么?從中你認為南丁格爾是個怎樣的人?
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、布置作業(yè)
查找有關南丁格爾的資料。做一份�？�
第二課時
教學目標：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質的。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、回顧全文
1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事?
(選擇護士職業(yè)、霍亂是照顧病人、照料傷員)
二、學習第二部分
(一)仔細讀書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批注。
(二)全班交流
(三)交流中指導第五自然段朗讀
1.你對“霍亂”這種病了解嗎?
2.(出示有關“霍亂”的資料)讀讀這段文字介紹，聯(lián)系南丁格爾的行為，你有什么體會?
霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。
近兩個月以來，一些非洲國家發(fā)生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。
報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區(qū)的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當?shù)毓賳T分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。
幾內(nèi)亞比紹衛(wèi)生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發(fā)現(xiàn)疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。
在尼日利亞東部地區(qū)，也有20多人死于近來暴發(fā)的霍亂，另有數(shù)十人住院。
在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。
在塞內(nèi)加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。
此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內(nèi)亞、岡比亞等國也都出現(xiàn)了霍亂疫情。
3.讀出你對她的敬佩之情。
4.當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么?
(白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……)
5.有感情地朗讀
(四)學習第六自然段
1.從第六自然段中感受到什么?
2.提到“前線”憑你的生活經(jīng)驗，你們對前線有什么認識?
3.對比讀下面兩句話，再聯(lián)系前線思考一下，你又有什么新的感受?
出示ppt：
南丁格爾得到這個消息以后，立即組織了一個護士志愿隊，趕到前線去救護傷病員。
南丁格爾得到這個消息以后，被派往前線去救護傷病員。
(她是自愿去的，說明她心中有病人;她是自愿去的，冒著生命危險去的。)
小結方法：
我們抓住文中的重點詞語，結合生活實際聯(lián)想開來，并與南丁格爾的行為相聯(lián)系，來體會文章，多好的方法，希望同學們以后會運用這種方法。
三、總結
想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象?學到這兒，你想說些什么?
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