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      五年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-03-31 09:55:00 五年級(jí) 我要投稿

      五年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

        《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

        教學(xué)目標(biāo)

      五年級(jí)下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

        1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

        2. 抄寫佳段佳句。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

        教學(xué)設(shè)計(jì)參考

        一、引入

        今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

        二、自學(xué)課文

        (1)通讀課文。

        (2)畫出不理解或有疑問的字詞和句子,提出自己不明白的問題。

        三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑

        1 完成練習(xí),出示填空:

        鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。

        學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。

        2 質(zhì)疑

        (1)為什么說天窗是神奇的呢?

        出示文章最后一段,齊讀。

        (2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題?

        “天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

        四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑

        1 看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?

        2 “慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(讀4~6段)

        3 透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

        請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。

        看到想到

        雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

        帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

        一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

        一朵云無數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩

        掠過的一條黑影這也許是灰色的'蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。

        我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

        4 討論問題

        為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

        小組討論,交流。

        五、學(xué)習(xí)想象的方法

        1 看文中孩子是如何想象的。

        課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會(huì)寫得那么具體?(仔細(xì)觀察)

        還有哪些地方?

        板書:仔細(xì)觀察

        2 在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的?(齊讀)

        從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象。(齊讀)

        男女聲對(duì)讀。

        3 通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

        出示:合理想象

        4 大家來想象一下。

        看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說一段話。

        六、總結(jié)

        剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

        《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

        2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

        3、有感情地朗讀課文,背誦第四至第六自然段。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

        教學(xué)難點(diǎn):

        能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、揭示課題,設(shè)疑激趣

        1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)

        2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗?)

        3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問題讀課文。

        4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。)

        (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,理解編排目的的同時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法,產(chǎn)生閱讀的欲望。)

        5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

        二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

        1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

        2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

        3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

        4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。

        學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

        (設(shè)計(jì)意圖:提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。)

        5.齊讀全文。

        第二課時(shí)

        一、回顧課文內(nèi)容

        1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?

        “小小的天窗是你惟一的慰藉。”

        2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)

        結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

        (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語,既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。)

        二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

        1、默讀課文,邊讀邊思考:文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈,反復(fù)閱讀,體會(huì)為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉?

        學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

        2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

        “慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。

        進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。

        過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。

        在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

        3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

        (設(shè)計(jì)意圖:在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn),同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。)

        三、拓展積累

        1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”

        讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

        2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。

        (設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來,把讀和寫結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)

        板書設(shè)計(jì):

        天窗

        孩子們唯一的慰藉

        看見想象

        雨腳閃電星云無窮無盡

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