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A版四年級上冊第24課《黃昏的蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的A版四年級上冊第24課《黃昏的蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
A版四年級上冊第24課《黃昏的蟬》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握本課的生字新詞。
2. 理解課文，了解關(guān)于蟬的知識。
3. 知道作者通過哪些方法知道蟬的知識?
4. 默讀課文，朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 理解課文，了解關(guān)于蟬的知識。
2. 知道作者通過哪些方法知道蟬的知識。
課時劃分
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 初步整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教具準(zhǔn)備
1. 搜集蟬的資料和圖片。
2. 生字詞卡片。
教學(xué)過程
一、揭示課題，介紹蟬
1. 教師板書課題，學(xué)生讀題目。
2. 學(xué)生展示搜集到的圖片和資料，并說明從哪里通過什么方式得到的。
3. 導(dǎo)入新課：你們找到的資料可真多。今天，我們就來讀讀課文，看看作者是如何知道蟬的知識的。
二、提綱導(dǎo)入，小組合作學(xué)習(xí)
要求學(xué)生以小組為單位，按照下面的要求，先在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文。
1. 借助拼音，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。掌握本課的生字新詞。
2. 說說你從課文中知道了哪些關(guān)于蟬的知識。
三、檢查生字新詞，整體感知課文內(nèi)容
1. 檢查生字新詞。
(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)。
(2)教師再出示本課的生字詞語，學(xué)生讀一讀，讀中鞏固生字的認(rèn)讀和書寫。
2. 大家一起朗讀課文，在讀中整體感知課文的內(nèi)容。
3. 指名分段讀課文，說說每個自然段的主要內(nèi)容。
4. 說說哪幾個自然段合起來介紹關(guān)于蟬的哪些知識。
第一段(第1至3自然段)寫作者小時候通過捉蟬，了解蟬的叫聲響亮的原因。
第二段(第4至6自然段)寫作者通過捉蟬的游戲知道蟬的幼蟲是什么樣子。
第三段(第7至9自然段)寫作者通過讀書，知道更多蟬的知識，了解蟬的一生。
第四段(第10段)寫作者對蟬的描繪和稱贊。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1. 學(xué)生默讀課文第1至3自然段，其他同學(xué)思考：
“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”是什么意思?說明了什么?
蟬叫聲響亮的原因是什么?作者怎么知道的?
2. 指名反饋。
(1)“蟬噪林逾靜。鳥鳴山更幽”。蟬的叫聲使樹林更加寧靜，鳥叫聲使山谷更加幽靜。作者引用王籍的詩句來寫蟬。說明蟬的叫聲在夏天都能聽到，而且叫得最響。
(2)蟬叫聲響亮的原因是：蟬并不是用嘴來叫的，而是拿腹部兩側(cè)鼓狀的發(fā)音器來鳴叫的。它的發(fā)音器長得很巧妙，旁邊還有一個空腔，可以通過共鳴把聲音放大。作者捉蟬，把蟬拿在手里看，認(rèn)真地觀察才知道)
3. 學(xué)生自由讀第一部分，然后說說你還感受到了什么?
4. 大家有感情地朗讀課文第一部分，讀出作者喜愛的思想感情。[]
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道蟬的叫聲非常響，即使在四百米開外，人們也能聽到它的叫聲。我們還知道蟬還為什么叫聲響亮。叫的聲音這么大，卻又不用嘴巴，使我們對蟬產(chǎn)生了許多好奇。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)蟬的其他知識。
六、布置作業(yè)
1. 把生字新詞抄寫兩遍。
2. 熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解蟬的其他知識。
2. 結(jié)合搜集到的圖片，依照課文說說蟬的一生。
3. 總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1. 教師出示本課的生字新詞，大家一起讀一讀。
2. 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解蟬的什么知識?
3. 教師導(dǎo)：這節(jié)課，蟬的叫聲這么大，卻又不用嘴巴，使我們對蟬產(chǎn)生了許多好奇，讓作者想進(jìn)一步揭開蟬的秘密。
二、繼續(xù)學(xué)文，學(xué)習(xí)蟬的其他知識
1. 學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名回顧第二段的主要內(nèi)容。
(2)默讀課文第二段。
(3)指名反饋。
(4)找出文中捉蟬的句子，體會捉蟬的'樂趣。
“于是我們相約，在天剛擦黑的時候帶上手電筒，來到小樹林里。……蟬的我們快樂童年的伙伴，幾乎每個孩子都捉過蟬�！�
(5)教師小結(jié)：捉蟬的游戲真有趣，而且還能在游戲中學(xué)到知識。讓我們有感情地朗讀這一自然段。
2. 學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)學(xué)生默讀，想想作者從課文中還知道哪些蟬的知識。
(2)指名反饋，體會寫法。
原來蟬有一個漫長的“童年”，而且是在“暗無天日”的地下度過的!難怪它一旦走出“地獄”，就要向太陽放聲高歌。
3. 學(xué)習(xí)課文第四段。
(1)大家一起有感情地朗讀課文最后一個自然段。
(2)自讀，思考：“心靈手巧，樂于與受苦者分享利益的工匠”是什么意思?
(3)教師展示資料，幫助理解。
《昆蟲記·蟬》節(jié)選
七月時節(jié)，當(dāng)我們這里的昆蟲，為口渴所苦，失望地在已經(jīng)枯萎的花上，跑來跑去尋找飲料時，蟬則依然很舒服，不覺得痛苦。用它突出的嘴—一個精巧的吸管，尖利如錐子，收藏在胸部—刺穿飲之不竭的圓桶。它坐在樹的枝頭，不停的唱歌，只要鉆通柔滑的樹皮，里面有的是汁液，吸管插進(jìn)桶孔，他就可飲個飽了。
如果稍許等一下，我們也許就可以看到他遭受的意外煩擾。因?yàn)猷徑芏嗫诳实睦ハx，立刻發(fā)現(xiàn)了蟬的井里流出的漿汁，跑去舔食。這些昆蟲大都是黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲等，而最多的卻是螞蟻。身材小的想要到達(dá)這個井邊，就偷偷從蟬的身邊爬過，而主人卻很大方的爬起身子，讓它們過去。大的昆蟲，搶到一口，就趕緊跑開，走到鄰近的枝頭，當(dāng)它再轉(zhuǎn)回頭來時，膽子比從前變大來了，它忽然就成了強(qiáng)盜，想把蟬從井邊趕走。
最壞的罪犯，要算螞蟻了。我曾見過它們咬緊蟬的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一個兇悍的強(qiáng)徒，竟當(dāng)著我的面，抓住蟬的吸管，想把它拉掉。
最后，麻煩越來越多，無可奈何，這位歌唱家不得已拋開自己所做的井，悄然逃走了。……
4. 師：你們喜歡蟬嗎?為什么?
5. 教師小結(jié)：真是一個樂于與受苦者分享利益的工匠。可是，作為歌唱家盡情歡樂只有五六個星期。
三、總結(jié)全文
1. 結(jié)合搜集到的圖片，依照課文說說蟬的一生。
2. 指名說蟬的一生。
3. 教師總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你體會到了什么?
四、布置作業(yè)
1. 有感情地朗讀課文。
2. 閱讀法布爾的《昆蟲記·蟬》，深入地認(rèn)識蟬。
板書設(shè)計(jì)
24. 黃昏的蟬
叫聲為什么響亮 心靈手巧的工匠
黃昏的蟬 幼蟲是什么樣子 心情歡樂的歌唱家
一生怎樣度過 (喜愛之情)
A版四年級上冊第24課《黃昏的蟬》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識本課10個生字，練習(xí)書寫8個字，構(gòu)建“我的詞語庫”。
2.默讀課文，理解課文介紹的關(guān)于蟬的知識。
3.結(jié)合課內(nèi)外知識思考蟬的一生，體會蟬歌唱生命的精神，并從中受到啟示。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
體會蟬歌唱生命的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生積累與蟬有關(guān)的古詩、朗讀磁帶。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
1.出示圖片，認(rèn)識動物：蟬。
2.板書課題：《黃昏的蟬》。
3.學(xué)生針對課題質(zhì)疑：為什么叫“黃昏的.蟬”？“黃昏”是什么意思？表示時間還是另有所指？
二、初讀課文，識字教學(xué)。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀課文，解決生字詞障礙。
3.“會認(rèn)字”學(xué)習(xí)過關(guān)。
面筋ｊīｎ 粘ｚｈ�。� 腹ｆù部 寂ｊì 寞ｍò 地穴ｘｕé 呈ｃｈéｎɡ 翅ｃｈì 膀ｂǎｎɡ 產(chǎn) 卵ｌｕǎｎ 一 旦ｄàｎ 利 益ｙì
�。�1）開小火車逐個檢查認(rèn)讀。
（2）齊讀生詞。
�。�3）集體記憶部分學(xué)生認(rèn)為比較難的生字。
�。�4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會寫字”學(xué)習(xí)過關(guān)。
指導(dǎo)寫字：
鳴、雷、筒、嬌、汁、旦、益、跌
�。�1）觀察8個會寫字：你認(rèn)為哪個字難寫？你想提醒大家應(yīng)該注意哪個字的哪個筆畫？
�。�2）學(xué)生寫字練習(xí)。
�。�3）四人組內(nèi)互相評價寫字情況；教師抽查一組，并作簡評。
5.學(xué)生自由朗讀課文，要求將課文讀通順、流利。
6.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
7.指名接讀課文，眾生評價。
8.學(xué)生談初讀課文的感受體會，并將直接的感受寫在課文相應(yīng)的文段旁邊。
三、作業(yè)。
1.抄寫本課的“會寫字”。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.搜集閱讀與蟬有關(guān)的資料。
第二課時
一、交流寫蟬的古詩，導(dǎo)入新課。
如：《詠蟬（唐·駱賓王）》《蟬（唐·李商隱）》《蟬（唐·虞世南）》……
二、精讀課文。
1.自學(xué)課文。
自學(xué)要求：默讀課文，并思考文章介紹了與蟬有關(guān)的什么故事和知識？然后在組內(nèi)交流交流。
2.學(xué)生匯報，梳理課文內(nèi)容。
找出相關(guān)的句段讀一讀，說一說。
文章寫了童年捉蟬、對蟬揭秘的故事；蟬的發(fā)音、生命等有關(guān)知識。
3.扣題交流感受。
你是怎樣理解課題“黃昏的蟬”的？“黃昏”有些什么意思在其中？(黃昏除了表示時間上的黃昏外，更表示生命的暮年。)
讀課文第10自然段，你覺得蟬“放聲歌唱”可能會唱些什么？請你展開想象說一說。
對于蟬，你有什么感受？對你有什么啟示？（結(jié)合古詩拓展，古人寫蟬入詩一般用以抒發(fā)自己悲、冤、憐等情感。）
4.指導(dǎo)朗讀8—10自然段。
5.練筆：學(xué)生根據(jù)自己的理解，在課文后面寫一寫自己的感觸。
6.交流練筆。
7.大家一起來說蟬。
結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，講講童年捉蟬的故事；
結(jié)合你搜集的課外資料，說說你對蟬的認(rèn)識。
三、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集、背誦與蟬有關(guān)的古詩。
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