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      四年級(jí)下冊(cè)《27、魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-08-05 13:07:26 四年級(jí) 我要投稿

      人教版四年級(jí)下冊(cè)《27、魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

      人教版四年級(jí)下冊(cè)《27、魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

        1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。3、理解含義深刻的句子。4、有感情地朗讀課文。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、理解含義深刻的句子,體會(huì)魚游到了紙上和游到了心里的意思。

        2、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解含義深刻的句子,體會(huì)魚游到了紙上和游到了心里的意思。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入

        今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的一篇課文──《魚游到了紙上》,大家都知道,鳥在空中飛,魚在水中游,魚怎么會(huì)游到了紙上呢?魚會(huì)游到紙上嗎?課文中魚游到紙上又是指什么?讓我們帶著這些問(wèn)題一起把課文讀一篇,從課文中找出答案,不懂的地方在書上做個(gè)記號(hào)。

        二、“魚游到了紙上”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?是在說(shuō)誰(shuí)?這是個(gè)怎樣的年輕人

        三、為什么說(shuō)這位青年舉止特別?舉止特別的原因是什么

        (“舉止”是行為動(dòng)作的意思。“舉止特別”指一個(gè)人的行為動(dòng)作獨(dú)特,與眾不同。)

        四、從哪些句子可以看出青年達(dá)到了忘我的境界

        (老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練,在朗讀中理解含義深刻的子,以讀促解,以解促讀。)

        (課文第七自然段中“有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;”這說(shuō)明他描畫得細(xì)致入微。“有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”這又說(shuō)明他畫得像,捕捉到魚的'動(dòng)態(tài)了,所以出神入畫。這些都緣于那位青年專心致志地觀察、一絲不茍地反復(fù)描畫,才使得女孩那樣驚奇,大家圍觀、贊嘆、議論。)(“一絲不茍”是什么意思?看到這個(gè)詞你想到那些與它意思相近的詞?)

        (“他老是一個(gè)人”如果把“老是”去掉還可以怎么說(shuō)?大家贊嘆著,除了用贊嘆,還可以換什么詞,為什么用贊嘆,不用贊美,贊賞,稱贊?)

        五、“先游到我的心里”是什么意思?“魚游到紙上”與“魚游到心里”之間有什么關(guān)系

        (誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椹┅┧冤┅?rdquo;或“只有┅┅才┅┅”把魚游到心里和魚游到紙上連成一句話?)

        六、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣觀察事物、積累材料的。教師引導(dǎo)學(xué)生談主要方法(做任何事情只要像青年那樣全身心的投入,就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功,得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料,心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年,同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō))

        七、小結(jié)

        【板書設(shè)計(jì)】

        27、魚游到了紙上 忘我的境界

        一絲不茍

        融為一體

        魚游到了心里──魚游了紙上到

        《魚游到紙上》教學(xué)反思

        1、提倡個(gè)性化閱讀,充分尊重學(xué)生的讀書感受。

        在課堂中,我始終尊重學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段,談自己的體會(huì)。我沒有拋問(wèn)題給他們,而是通過(guò)“你從哪個(gè)詞感受到的?”“你讀了這一段,哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)?”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。

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