滬教版四下《第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊體會(huì)“處處、昏昏、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。
3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
4、想象華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，再寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解感悟句子的含意。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)，引出課題
1、同學(xué)們，想必大家都看過(guò)大型歷史連續(xù)劇《三國(guó)演義》，其中講到有一名著名的醫(yī)生，用針灸的方法治好了曹操的頭疼病。曹操為了自己的方便，硬要把他留下當(dāng)他的御醫(yī)，可是他卻關(guān)心人民的疾苦，一心想著要為百姓治病，拒絕了曹操，生性暴躁的曹操一怒之下把他關(guān)入監(jiān)獄，最后還把他殺害了。知道這位著名的醫(yī)生是誰(shuí)嗎?(華佗)
2、介紹華佗并板書
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下華佗?①引出課題②理解：麻醉劑
3、齊讀課題，有何疑問(wèn)?
板書：為什么?受何啟發(fā)?怎樣?
二、初讀課文，解決問(wèn)題
師：帶著剛才同學(xué)提出的3個(gè)問(wèn)題，輕聲朗讀課文，然后四人小組交流一下，你們能解決其中的哪些問(wèn)題?
三、細(xì)讀課文，品詞品句
(一)學(xué)習(xí)2-4小節(jié),交流華佗為什么會(huì)發(fā)明麻醉劑?
1、然而，有一件事卻使他深感不安。
出示學(xué)法：
第一步讀句子(關(guān)鍵句子)
第二步找詞語(yǔ)(重點(diǎn)詞語(yǔ))
第三步提問(wèn)題(適當(dāng)合理)
(1)“深感不安”是什么意思?
(2)什么事使華佗深感不安?
�、僮x有關(guān)內(nèi)容，并用一句話把這件事講完整。
�、诓『⒆鍪中g(shù)時(shí)，痛得怎么樣?那些詞語(yǔ)寫出了疼痛的程度?
品句：
a、那時(shí)候沒有麻醉藥，動(dòng)手術(shù)的病人常常痛得連聲慘叫。
b、有一次，一個(gè)小孩胳膊上長(zhǎng)了毒瘡，需要割去腐爛的肉。華佗給他動(dòng)手術(shù)，那小孩痛得亂蹦亂跳，發(fā)出撕心裂肺般的慘叫。(理解體會(huì)“亂蹦亂跳”、“撕心裂肺”、“慘叫”)
c、華佗只得叫來(lái)幾個(gè)大漢死死地把他按住，又用繩子捆起來(lái)，才勉強(qiáng)把手術(shù)做完。(理解體會(huì)“只得”、“死死地”、“捆起來(lái)”、“勉強(qiáng)”)
板書：病孩痛得死去活來(lái)
指導(dǎo)朗讀(體會(huì)小孩手術(shù)時(shí)的.疼痛難忍)
(3)病孩疼痛，華佗為什么會(huì)深感不安呢?他有什么想法?
(4)華佗深感不安，說(shuō)明了什么?
(二)學(xué)習(xí)5-7小節(jié)
1、師過(guò)渡：作為醫(yī)生，看著病人痛得死去活來(lái)，華佗深感不安，非常著急，醫(yī)生的職責(zé)告訴他，應(yīng)為病人解除痛苦，那么他是受什么啟發(fā)而得到靈感，發(fā)明了麻醉劑呢?
2、理解關(guān)鍵句子
(1)、華佗給他做手術(shù)，那漢子不僅沒有掙扎、呻吟，反而軟綿綿的、任人擺布。
(2)手術(shù)順利地做完，他孩子發(fā)出昏睡的鼾聲，一點(diǎn)也看不出有什么痛苦。
3、指導(dǎo)朗讀(師引讀，體會(huì)醉漢做手術(shù)時(shí)的麻木，毫無(wú)痛苦))
4、說(shuō)寫雙通道：看到手術(shù)后的醉漢仍在昏昏沉睡，毫無(wú)痛苦，華佗與抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話呢?(同桌互說(shuō)，交流)
5、出示：
看著這醉漢，華佗沉思起來(lái)：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒有痛苦了嗎?
四人小組利用剛才所學(xué)的學(xué)習(xí)方法理解這個(gè)句子
板：想病人所想
(三)學(xué)習(xí)8-9節(jié)
師過(guò)渡：那華佗是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢?
(1)(出示句子)從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處收集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。
(2)同桌朗讀這一句，進(jìn)行理解。
(3)交流
(4)說(shuō)話練習(xí)
師：老師請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，華佗在發(fā)明麻醉劑時(shí)時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方的情景，好嗎?大家可以想象下雨、下雪堅(jiān)持外出尋草藥的情形，甚至還可想象爬上懸崖找草藥的情形。
(5)出示：不管在炎熱的盛夏，還是嚴(yán)寒的冬日，他都背著竹簍來(lái)到深山老林尋找草藥。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一種草藥是從沒有看見過(guò)的，他就會(huì)把它采集下來(lái)放在竹簍里帶回家試驗(yàn)。在一個(gè)傍晚，當(dāng)他背著竹簍回家時(shí)，無(wú)意中聽到兩個(gè)過(guò)路人在說(shuō)，有一次割了天上嶺的一種有刺的草，給家里的牛羊吃了以后就昏倒了，過(guò)了一天一夜才醒過(guò)來(lái)。于是，華佗忙上前打聽，詢問(wèn)這種草長(zhǎng)在天山嶺的哪個(gè)地方，路人指指半山腰。于是，華佗不怕夜即將來(lái)臨，上山去尋找這種草。日復(fù)一日的跋山涉水，年復(fù)一年的研制草藥，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。學(xué)到這里，你想對(duì)華佗說(shuō)什么呢?
四、感受華佗的偉大
1、師過(guò)渡
2、思考：課文哪一節(jié)是對(duì)華佗的高度評(píng)價(jià)
出示最后一節(jié)：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。
3、指導(dǎo)朗讀(贊美、敬佩)
五、課外拓展：交流自己所收集的古今中外發(fā)明家的故事
六、小結(jié)
七、作業(yè)(分層)
有感情地朗讀課文。
把《第一個(gè)發(fā)明麻醉劑地人》說(shuō)給父母聽。
小練筆：華佗爺爺，我想對(duì)你說(shuō)
附板書：
15.第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗
深感不安 病孩 痛得死去活來(lái)
沉思 醉漢 任人擺布
終于 時(shí)時(shí)留心，處處搜集
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