四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)（通用13篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。
3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。
教學(xué)流程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、背詩(shī)導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。誰(shuí)能來(lái)背幾首你熟悉的古詩(shī)？
2、引出詩(shī)人：在眾多詩(shī)人中，因?yàn)樗麄儗?xiě)詩(shī)的造詣和成就，被冠以不同的雅號(hào)，如李白就被稱(chēng)為——詩(shī)仙，而杜甫則被稱(chēng)為——詩(shī)圣，有那么一位詩(shī)人，他被后世的人稱(chēng)為“詩(shī)佛”，知道他是誰(shuí)嗎？——王維
3、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。
4、揭題：學(xué)習(xí)王維的一首送別詩(shī)《送元二使安西》。
5、解題。誰(shuí)來(lái)讀讀題目？（指導(dǎo)在元二后稍作停頓：“送元二/使安西”）你知道為什么要這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什么？
二、讀詩(shī)文，解詩(shī)意
1、生自讀古詩(shī)。
2、抽生讀詩(shī)，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更。
3、理解詩(shī)意。緊緊抓住詩(shī)文中的注釋?zhuān)l(shuí)能來(lái)大致說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？
4、帶著對(duì)詩(shī)的理解再讀古詩(shī)
5、配樂(lè)師范讀古詩(shī)。你仿佛看到了哪些的畫(huà)面？
三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、體會(huì)渭城之美
�。�1）雨。這早春時(shí)節(jié)，你看到的是怎樣的雨��？你想用怎樣的詞句來(lái)形容這雨？
�。�2）柳。你看到了怎樣的柳樹(shù)？經(jīng)過(guò)朝雨的洗禮，柳樹(shù)更是煥然一新，真是“柳色新”哪！
（3）美讀一、二行詩(shī)。面對(duì)這樣的雨，這樣的柳，你想說(shuō)些什么？你能讀出渭城的美嗎？
2、體會(huì)路途之艱
春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩(shī)如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，出了陽(yáng)關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽(yáng)關(guān)以西圖片。
【設(shè)計(jì)意圖：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！薄俺辍�、“客舍”、“楊柳”這一切，都仿佛是極平常的眼前景，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用景語(yǔ)，不但寫(xiě)出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩，選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞姆磸�(fù)渲染，讓學(xué)生對(duì)友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟，，無(wú)疑對(duì)詩(shī)意的解讀又推進(jìn)了一步�！�
3、對(duì)比激情
也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿(mǎn)天！
也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒——滿(mǎn)目荒涼！
如果是你的朋友要遠(yuǎn)行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會(huì)怎樣？
4、激情朗讀
從渭城出陽(yáng)關(guān)到安西，這一路，橫跨了大半個(gè)中國(guó)，整整3000多公里呀，滿(mǎn)腿的荒漠，滿(mǎn)目的凄涼，而且路途遙遠(yuǎn)，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啟程呀？學(xué)生作答
元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答
都不會(huì)放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離，但是不得不（板書(shū)：依依惜別）把這種感覺(jué)再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩(shī)。
5、寫(xiě)話(huà)：如果你是王維，或者是元二，此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么，把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
師巡視后交流
6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書(shū)：友情）
7、讀全詩(shī)。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、拓展送別詩(shī)，激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們，因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩(shī)。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂(lè)觀(guān)、激勵(lì)）
詩(shī)人全然不寫(xiě)千絲萬(wàn)縷的離愁別緒，而是滿(mǎn)懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來(lái)。這也是一種別樣的友情。
遠(yuǎn)不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩(shī)中記住朋友之間的友情吧！
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩(shī)
師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，送別也自然成了古人寫(xiě)詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維的最得意的作品之一。來(lái)，一起讀課題。（生讀題）
師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：我不相信。你再讀讀課題。
生讀，輕重音不清晰。
師：送誰(shuí)去安西？用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。
生再讀課題。
師：唐代的安西在今天的——
生：唐代的安西在今天的新疆。
師：你怎么知道的?
生：我查資料書(shū)知道的。
師：真好！借助工具書(shū)了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師：誰(shuí)送元二出使安西。詩(shī)題連起來(lái)可以怎么解釋?zhuān)?/p>
生：王維送元二出使安西。
師：很完整。不過(guò)，古人寫(xiě)詩(shī)題沒(méi)有這么啰嗦，他們簡(jiǎn)潔地寫(xiě)道——
生：送元二出使安西。
師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。（板題）
【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀(guān)值得肯定。
環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書(shū)寫(xiě)，夯實(shí)語(yǔ)文基石
師：（課件出示詩(shī)文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)課文有一定印象吧，來(lái)，誰(shuí)愿意填填空？
生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
師：正確嗎？
生：正確。
師：可是，不能打滿(mǎn)分。知道為什么嗎？
生搖頭。
師：這么美麗古詩(shī)，咱們這樣書(shū)寫(xiě)，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來(lái)填寫(xiě)。
師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩(shī)就得這樣用心寫(xiě)，漢字就得這樣用心寫(xiě)！（展示一個(gè)）
【賞析】不僅寫(xiě)正確，還要求寫(xiě)美觀(guān)，有語(yǔ)文味。
環(huán)節(jié)三：繼承國(guó)學(xué)，嘗試吟誦古詩(shī)
師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了？
生背。
師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過(guò)，這是現(xiàn)代人讀古詩(shī)。古人讀詩(shī)一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？
生：想。
師：怎么吟誦呢？（教師示范）
生躍躍欲試。
師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱(chēng)它為平長(zhǎng)仄短。（板書(shū)：平長(zhǎng)仄短） 在普通話(huà)里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書(shū)短橫符號(hào)）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。（師指著第一句詩(shī)中的“城”）來(lái)，讀一讀。（師做手勢(shì)引導(dǎo)等）
生讀得有模有樣。
師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線(xiàn)來(lái)表示。（板書(shū)短豎符號(hào)）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉。我們稱(chēng)為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。
生練讀。
師：平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱(chēng)它為“入聲”（板書(shū)：入聲）它歸在仄聲字里。
生再次練習(xí)。
師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)（課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī)）。請(qǐng)聽(tīng)——（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦）
學(xué)整體練讀。
【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃ǎ谝髡b上下工夫，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言，也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。
環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會(huì)古詩(shī)情韻
師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩(shī)，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個(gè)清晨，你看到了什么聽(tīng)到了什么？
生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨，屋瓦、柳樹(shù)葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說(shuō)出了陽(yáng)關(guān)就再見(jiàn)不到他了。
師：描述能更具體，語(yǔ)言能更美一些嗎？
生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見(jiàn)了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒(méi)有老頭子我這樣的老朋友啦！”
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他的描述如何？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。
生：詩(shī)情畫(huà)意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具體生動(dòng)，感人肺腑。
師：語(yǔ)言真美，評(píng)價(jià)真美！同學(xué)們，在這個(gè)柳色留人的早晨，在這個(gè)依依不舍的早晨。詩(shī)人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒(méi)有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？
生：他喜歡喝酒。
生：他覺(jué)得酒最能表達(dá)友情。
師：學(xué)古詩(shī)，有時(shí)候需要知人詩(shī)論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——
�。ㄕn件出示圖文）陽(yáng)關(guān)以西，滿(mǎn)眼荒漠，無(wú)盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線(xiàn)圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫(kù)車(chē)附近，古時(shí)候稱(chēng)為“安西”。這一路，長(zhǎng)達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。
生驚訝萬(wàn)分。
師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)說(shuō)：元二，路上要小心，注意好安全。
師：善解人意的朋友。
生：我會(huì)說(shuō)：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。
師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。
生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說(shuō)：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！
生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》。
師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。
師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時(shí)，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時(shí)間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的。回來(lái)的時(shí)間可能是一年，也可沒(méi)是——
生：兩年；三年……
師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無(wú)常，不要以為人與人的緣分很長(zhǎng)，有時(shí)候，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。
師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里，真誠(chéng)吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。
生互讀。
指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩(shī)。
【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情，是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解，不可肢解，詩(shī)歌需要解，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩(shī)歌
師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì)用哪些方式？
生：《贈(zèng)汪倫》……
師：積累真豐富。還有嗎？
生沉默。
師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）。瞧，它們來(lái)了，請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！
師：今天，辛老師和你們度過(guò)了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩(shī)句來(lái)表達(dá)，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？
生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。
師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！
【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類(lèi)詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類(lèi)文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念：
古詩(shī)教學(xué)的目的是什么？其一，教會(huì)學(xué)生一首詩(shī)，讀通讀懂，會(huì)背會(huì)寫(xiě)，此為初級(jí)目標(biāo)。其二，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，會(huì)意、入境、悟情，此為中級(jí)目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過(guò)古詩(shī)教學(xué)來(lái)構(gòu)建一種“場(chǎng)”，一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)”，此為其三。這種被稱(chēng)之為“場(chǎng)”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場(chǎng)”中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。
基于以上認(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)立足文本，從語(yǔ)言文字入手，前兩句詩(shī)實(shí)現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫(huà)”，感悟“詩(shī)中有畫(huà)”；抓住一個(gè)“柳”，感知詩(shī)歌意象。后兩句詩(shī)突出“悟情”：以“情”為主線(xiàn)，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩(shī)、畫(huà)、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩(shī)的拓展和畢業(yè)話(huà)題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中得以彰顯，也潤(rùn)物無(wú)聲似地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1 借助教材注釋?zhuān)灾髯x懂古詩(shī)。
2 學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3 初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩(shī)歌意象。
4 挖掘詩(shī)歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩(shī)
1 師生談話(huà)，欣賞音樂(lè)。（播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）
這是用我國(guó)一種古老的民族樂(lè)器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽(yáng)關(guān)三疊》。從《陽(yáng)關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么？
2 引出課題，了解題意。
�。�1）《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè)之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)作譜曲而成的。（出示古詩(shī)）
�。ü徘偾蛾�(yáng)關(guān)三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，一方面讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒色彩，并由曲入詩(shī)，為古詩(shī)的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)。）
�。�2）讀詩(shī)先讀題。指名讀題。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息？
�。�3）理解了題目的意思后，再來(lái)讀題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
�。�4）指名讀，齊讀詩(shī)題。
二、自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意
1 自讀。出示自讀要求：
�。�1）把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
（2）借助教材上的注解試著解讀詩(shī)句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。
2 交流。
�。�1）指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。
�。�2）解讀詩(shī)意。這首詩(shī)講了什么意思，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解讀一下詩(shī)句的意思？讀懂了哪句，就說(shuō)哪句。
�。ㄗx準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、賞讀詩(shī)句，感悟意象，漸入詩(shī)境
1 想象畫(huà)面，體悟“詩(shī)中有畫(huà)”。
�。�1）學(xué)習(xí)“品詩(shī)”。讀詩(shī)如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩(shī)不僅要把詩(shī)讀正確，讀流利，還要把詩(shī)的韻味和感覺(jué)讀出來(lái)。這就叫品詩(shī)。王維的詩(shī)應(yīng)該怎么品呢？宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫(huà)”，所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫(huà)面，讀出詩(shī)情畫(huà)意。
�。�2）想象畫(huà)面。指名讀詩(shī)的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
�。�3）交流畫(huà)面。你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：朝雨客舍柳色）
（4）品味畫(huà)面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫(huà)面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。
�。ü旁�(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，漸入詩(shī)境，體悟情感。）
2 回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。
�。�1）詩(shī)讀到這里，再請(qǐng)你聯(lián)系課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（既然是送別，為何寫(xiě)景如此清新美麗？）
�。�2）從這畫(huà)面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？
是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？
（3）拓展“折柳贈(zèng)別”組詩(shī)。出示三首詩(shī)，自由朗讀，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白
楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為—離別多。――《送別》王之渙
湘水已在朦朧中，家在德山東更東。
此去誰(shuí)與君共到？一程柳絮一程風(fēng)。
――《贈(zèng)友人》
（4）說(shuō)發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物――柳樹(shù)，表達(dá)的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來(lái)表達(dá)離別之情呢？
�。�5）折柳贈(zèng)別古來(lái)有之。最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句。后來(lái)人們就常常借柳來(lái)表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬(wàn)縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。
�。�6）出示第三首詩(shī)《贈(zèng)友人》的作者――帥曉梅，并簡(jiǎn)介詩(shī)的來(lái)歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時(shí)，我特意寫(xiě)下贈(zèng)送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對(duì)好友的惜別之情�？梢�(jiàn)古往今來(lái)，無(wú)論是大詩(shī)人還是常人對(duì)朋友的情誼都是相通的。詩(shī)人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書(shū)：景情）
�。�7）明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意，再來(lái)讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。
�。ㄔ�(shī)歌是靠意象說(shuō)話(huà)的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈(zèng)別，都是古詩(shī)特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩(shī)中“柳”的意象呢？通過(guò)拓展一組“折柳贈(zèng)別”詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的共通之處，從而感悟古詩(shī)意象的妙處，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意中蘊(yùn)含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈(zèng)別詩(shī)意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩(shī)作中的作用，并淡化作詩(shī)的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強(qiáng)化情感
1 知路遙，嘆艱辛。
�。�1）在這樣一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的清晨，詩(shī)人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。
�。�2）知道安西在哪兒?jiǎn)�？從渭城�?陽(yáng)關(guān)、出陽(yáng)關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具―一馬車(chē)也要足足走上半年多的時(shí)間！所以詩(shī)人說(shuō)――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�。ò鍟�(shū)：更盡酒無(wú)故人）
2 一“無(wú)”一“有”，對(duì)比品讀。
�。�1）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，見(jiàn)不到的只是“故人”嗎？還見(jiàn)不到什么？
�。�2）又只是見(jiàn)不到嗎？還聽(tīng)不到什么？或者還嘗不到什么？
�。�3）所有的一切都濃縮在一個(gè)“無(wú)”字當(dāng)中。那么，西出陽(yáng)關(guān)之后“有”的又是什么呢？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無(wú)故人“的“無(wú)”字做文章，通過(guò)這一“無(wú)”一“有”的對(duì)比品讀，讓學(xué)生對(duì)元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩(shī)句的情感色彩。）
3 情境誦讀，入境悟情。
�。�1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽(yáng)關(guān)，滿(mǎn)目荒涼，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨(dú)。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無(wú)人煙。風(fēng)沙茫茫，長(zhǎng)路漫漫，這一去何日是歸期？
�。�2）此時(shí)此刻，如果你是王維，你有什么話(huà)想對(duì)元二說(shuō)嗎？
�。�3）是呀，說(shuō)不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
�。�4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
（5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過(guò)多少杯了？你從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。
（6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見(jiàn)時(shí)難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來(lái)，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！”
五、一唱三嘆，情感共振
1 幾年以后，王維去世，這首詩(shī)也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷）
2 師范唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂(lè)輕輕哼唱。
3 因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽(yáng)關(guān)三疊唱無(wú)休。一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期，離思贏(yíng)得恨悠悠。”（齊讀）
�。ㄔ鯓幼x出后兩句詩(shī)中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂(lè)、畫(huà)面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語(yǔ)言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場(chǎng)”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽(tīng)課的老師紛紛淚下。）
六、拓展延伸，升華主題
1 拓展送別組詩(shī)。
�。�1）古人說(shuō)：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過(guò)哪些送別詩(shī)？你能背背其中印象最深的詩(shī)句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？
（2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩(shī)。
2 小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來(lái)，無(wú)論是感傷還是勸慰，也無(wú)論是鼓勵(lì)還是祝福，所有的送別詩(shī)里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對(duì)朋友深深的“情”。
�。ú煌乃蛣e詩(shī)表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處，通過(guò)一組送別詩(shī)的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來(lái)，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩(shī)句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩(shī)不同的情感類(lèi)型。）
3 聯(lián)系實(shí)際，升華主題。
�。ɡ钍逋端蛣e》音樂(lè)響起）再過(guò)幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛(ài)的老師和同學(xué)。“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也會(huì)涌起一股或濃或淡的離愁？
人生聚散無(wú)常，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人，感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見(jiàn)證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無(wú)論將來(lái)你身在何方，你都會(huì)感受到愛(ài)的溫暖與力量。（出示王勃詩(shī)句）最后讓我們?cè)倩サ酪宦暎骸昂?nèi)存知己，天涯若比鄰�！比w起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師是煞費(fèi)苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話(huà)題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓學(xué)生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。最后用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句作結(jié)，師生的情感再次達(dá)到高潮。）
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿(mǎn)天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。
二、指導(dǎo)自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）
�。�1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：
悒 客舍 盡 故人
�。�2）試著理解古詩(shī)的意思。
2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）
第1題：浥：悒（yigrave；）濕潤(rùn)。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡：“進(jìn)”。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱(chēng)，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）
本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。
首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話(huà)語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。
譯文：
渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，
客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，
向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！
4、試背這首詩(shī)。
三、拓展練習(xí)。
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)讀、想、議、畫(huà)、唱、寫(xiě)等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
�。�、體味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別、客中送客。
３、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、誦古詩(shī)，初讀解題
�。�、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：運(yùn)用組詞，歸類(lèi)法教學(xué)使。
２、元二誰(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。
�。场⒃鍪怪聊膬�？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。
４、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
二、找地名，明了詩(shī)意
�。�、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。
�。ㄎ汲�、陽(yáng)關(guān)。）
�。病⑻骄恳陨蟽傻攸c(diǎn)具體位置：
生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。
�。�、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：
用上三個(gè)地名，再說(shuō)說(shuō)題意。
�。ㄎ汲签ぉり�(yáng)關(guān)──安西。）
�。�、路程，體會(huì)離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩(shī)配畫(huà)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨
過(guò)渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的畫(huà)家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫(huà)，該畫(huà)上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)。
�。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。）
１、雨：
什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
�。病⒖蜕幔�
客中送客。
�。ㄍ蹙S是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
３、柳：
留。古人折柳贈(zèng)別。
�。�、酒：
美酒？千杯萬(wàn)盞？借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意
人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
人生自古傷離別，配樂(lè)吟誦。
五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)
１、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外。
２、此詩(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。
�。�、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。
六、寫(xiě)回信，拓展延伸
據(jù)說(shuō)，元二來(lái)到安西一年后，曾給王維寫(xiě)過(guò)一封信，課件出示：
王維兄：展信問(wèn)安！記得去年今日
但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
有感情、有韻味地朗讀背誦古詩(shī)
感受古詩(shī)意境
活動(dòng)準(zhǔn)備
幻燈片、錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫�？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫(huà)的這幅畫(huà)，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽(tīng)么？看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮。（我看到了房子、綠綠的柳樹(shù)，路、還有很多雨點(diǎn)，還有兩位老爺爺再喝酒。）你猜一猜老爺爺為什么要喝酒，認(rèn)識(shí)嗎？（兩位老爺爺事好朋友，他們看上去很難過(guò)，他們要分開(kāi)了嗎？）小朋友說(shuō)的真好，老師告訴你，沒(méi)被包的那位老爺爺叫王維，他在喝他的好朋友元二喝酒呢，因?yàn)楹门笥言吡�，兩個(gè)好朋友要分開(kāi)了，所以他們特別傷心。于是，王維老爺爺就寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)，表達(dá)了他此刻難過(guò)的心情。
你們想聽(tīng)聽(tīng)么？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、聽(tīng)錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨,洗滌干凈了整個(gè)城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見(jiàn)了。旅店邊的柳樹(shù)都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽(yáng)關(guān)去安西就沒(méi)有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西
4、小朋友齊讀古詩(shī)。
5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開(kāi)去別的地方了，你會(huì)和他說(shuō)些什么？
活動(dòng)延伸
小朋友，你學(xué)會(huì)《送元二使安西》這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽(tīng)好么？
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)“舍、君”2個(gè)生字；讀準(zhǔn)古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)結(jié)合下文注釋?zhuān)胂螽?huà)面理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送，這是為什么呢？今天來(lái)學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》
�。ǘ┲�(shī)人，解詩(shī)題
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問(wèn)題，老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。
2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。
4、老師范讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀的情感更到位。
（三）讀詩(shī)句，曉詩(shī)意
1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩(shī)前兩句，請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生描繪畫(huà)面。
2、講解古人折柳送別的原因。
3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫(huà)出路程圖：
元二出使距離有多遠(yuǎn)？
路途都有什么？
這體現(xiàn)了什么？
從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂(lè)讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，回顧知識(shí)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
（六）課后作業(yè)
創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫(xiě)一段心里話(huà)，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫(xiě)作能力。
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇8
教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫(xiě)送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來(lái)。
3．想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2．借助注釋?zhuān)斫饷恳皇坠旁?shī)的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語(yǔ)：人問(wèn)處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛(ài)情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好情感。
3．教師板書(shū)課題：古詩(shī)三首。
二、正確讀詩(shī)，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。
⑴認(rèn)識(shí)生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
�、谱R(shí)記字形，正確書(shū)寫(xiě)。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
5．整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
⑴三首都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的送別詩(shī)。
�、迫坠旁�(shī)都是寫(xiě)詩(shī)人在春天送別友人的情景。
�、俚谝皇坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。
�、诘诙坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。
�、鄣谌坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。
�、侨坠旁�(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。
�、热坠旁�(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。
三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋?zhuān)扰迕啃性?shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2．學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)，理解詩(shī)意。
3．小組合作交流，針對(duì)有疑問(wèn)處，展開(kāi)討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹(shù)都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來(lái)。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來(lái)送別朋友，連繁茂的草兒也滿(mǎn)懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．練習(xí)背誦古詩(shī)。
2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。
3．教師導(dǎo)語(yǔ)：三首都是送別詩(shī)，寫(xiě)的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫(xiě)朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫(huà)面。
3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
⑴勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�、倜枋鲈�(shī)人與好友送別的情景。
�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見(jiàn)詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
④議議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参�，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開(kāi)此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見(jiàn)了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
�、乒路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？
了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。
教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿(mǎn)了向往。
說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩(shī)句。
�、芙處熜〗Y(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。
�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿(mǎn)別情。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谟懈星榈乩首x詩(shī)句。
�、哿私庠�(shī)人送別的方式。（隨行目送。）
④說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。
3．指名反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵�(xiě)景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫(xiě)友人要下?lián)P州。后兩句寫(xiě)景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。
�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫(xiě)景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫(xiě)景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒(méi)有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)背景分析]
唐詩(shī)是中華民族歷史長(zhǎng)河中璀璨的明珠。我們這個(gè)民族自古重離別，歷代留下來(lái)的贈(zèng)別送行的詩(shī)文，多得不可勝數(shù)。送別詩(shī)往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多，而在“珍惜”這一主題單元中，強(qiáng)調(diào)友情的真摯更是永遠(yuǎn)值得珍惜的，正逢其時(shí)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)友誼已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，而且即將升入初中的他們，可能也將面臨人生中的第一次別離�！端驮拱参鳌肥窃�(shī)人送友人元二時(shí)所作的，是一首很有名的送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)即被譜曲傳唱，號(hào)為“陽(yáng)關(guān)三疊”，后人更把“陽(yáng)關(guān)三疊”作為送別的代名詞。
熟讀成誦，因誦悟情，是本課的主要訓(xùn)練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的主題，體會(huì)詩(shī)人的情感。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解“浥、故人”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2、指導(dǎo)、幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體味詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
感悟詩(shī)歌內(nèi)容,,想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
[教具準(zhǔn)備]
1、讓學(xué)生搜集古詩(shī)中的送別詩(shī)。
2、多媒體課件：古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》、《詩(shī)意圖》等
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境熏陶，營(yíng)造情境。
課件播放古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示《詩(shī)意圖》。
二、溫故知新，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同感動(dòng)于高適和董大知己相別的感人情景，今天，我們?cè)谶@樣清新的春天，走進(jìn)朝雨紛紛的渭城，去領(lǐng)悟王維的送別情懷。（板書(shū)課題：送元二使安西）
三、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手，解題析意。
師：同學(xué)們和老師一起來(lái)輕讀課題，你明白了什么？
生回答自己的感受。
2、初讀課文，了解大意。
指名一個(gè)一個(gè)地讀課文，互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
齊讀課文。
（課件出示，課件范讀古詩(shī)）
3、品詞析句，深入探究。
師：如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，就必須深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)句的具體意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍古詩(shī)，由字到句再到篇地分析一下古詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)后，小組對(duì)不懂之處進(jìn)行討論。
小組進(jìn)行匯報(bào)。
4、以情感人，挖掘精髓。
師：有了理解的支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定會(huì)更聲情并茂。誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生自愿讀課文。
師：再讀這首古詩(shī)之后，你對(duì)詩(shī)或是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎？
生按照自己的體會(huì)回答。
5、精講全詩(shī)，體悟詩(shī)情
（1）師：詩(shī)的前兩句是什么？（課件出示詩(shī)的前兩句。）齊讀一遍，詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？為什么寫(xiě)這些景物呢？寫(xiě)這些景物要表達(dá)作者什么樣的思想感情呢？
�。ㄖ该x這句詩(shī)）
這些景物都可用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：清新明朗）（再齊讀本詩(shī)前兩句）
師：詩(shī)人筆下的景物，是有著盎然生機(jī)的春天的早晨。前兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、季節(jié)。細(xì)雨似乎在為友人拂去滿(mǎn)身的征塵，嫩綠的柳條，正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)。此景描寫(xiě)，似乎與“送別”的氣氛不諧調(diào)，然而，詩(shī)人心中已先裝著一個(gè)“別”字，縱然有良辰勝景，也無(wú)心欣賞。（輪讀大屏幕上詩(shī)的前兩句，指名讀本詩(shī)前兩句。）
�。�2）縱有良辰勝景相伴，卻無(wú)奈相聚無(wú)長(zhǎng)，別離在即，所以，詩(shī)人所有的感情都傾注在“一杯酒”中，他對(duì)朋友說(shuō)：“（大屏幕出示詩(shī)的后兩句，生接）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
詩(shī)的后兩句直接寫(xiě)離別之情，全部感情傾注在“一杯酒”中，由于離別在即，心情復(fù)雜，飲酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，雖有些苦澀的味道，但情卻格外深重。一個(gè)“更”字把詩(shī)人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動(dòng)地表現(xiàn)，再?zèng)]人陪你喝酒了，詩(shī)句意味深長(zhǎng)。一個(gè)“盡”浸透了詩(shī)人對(duì)朋友的真摯情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫(huà)面。（板書(shū)：惜別情深）那是故人一片真摯的心意！表現(xiàn)了作者對(duì)朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。（大屏幕出示地圖，古詩(shī)后兩句詩(shī)句，《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè)響起，陽(yáng)關(guān)安西荒涼圖景出現(xiàn)，生表演讀全詩(shī)后兩句）
生輪讀、齊讀本詩(shī)后兩句。
這是一杯怎樣的酒？你再讀一遍這句詩(shī)。
西出陽(yáng)關(guān)之后，僅僅是“故人無(wú)”了嗎？還從此沒(méi)有了哪些？
生按照自己的體會(huì)回答
6、師出示詩(shī)歌圖解：
�。ㄍ蹙S的詩(shī)歌被蘇軾稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本詩(shī)其實(shí)也就是一部?jī)?yōu)美的情景短劇。課件出示如下內(nèi)容，課件出示一段離愁別恨音樂(lè)）
劇目：《送元二使安西》
地點(diǎn)：渭城
場(chǎng)景：朝雨、浥輕塵
美工：客舍（青青）、柳色（新）
臺(tái)詞：
王維：勸君更盡一杯酒。
元二：……
王維：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
7、生來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景（主要練讀詩(shī)的后兩句，體味情感）
8、再讀課文，深化認(rèn)識(shí)。
師：好，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀本詩(shī)，看看詩(shī)人是怎樣用非常精短的語(yǔ)言，就描繪出了如此深厚的情感的。（課件出示全詩(shī)詩(shī)句）
（小組讀，輪讀……）課件出現(xiàn)《陽(yáng)關(guān)三疊》詞曲合唱，學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。
四、對(duì)比探究，拓展研究讀。
師：同學(xué)們演得是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在�。。ù笃聊怀鍪举潯蛾�(yáng)關(guān)三疊》的詩(shī)：陽(yáng)關(guān)三疊唱不休，一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期，離思贏(yíng)得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍視人生的人，才能寫(xiě)出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。
現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩(shī)存在著怎樣的異同。（大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩(shī)，齊讀兩詩(shī)）
生談感受，分析異同。
學(xué)生分析這兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同之處。（板書(shū)：景、情；別董大，凄清悲苦，豪情滿(mǎn)懷。）
生再比較著讀兩詩(shī)。
五、詩(shī)句積累，交流品味。
師：五千年的文明積淀下多少燦爛的文化，古詩(shī)作為一種文化傳承，萬(wàn)古流傳，單是送別這一主題就留下不少名篇佳作�。ù笃聊怀鍪舅蛣e詩(shī)名句集錦）你知道哪些送別詩(shī)，愿意和同學(xué)分享嗎？有興趣的同學(xué)，可以談?wù)勛约旱母形�，或�(qū)W以致用，也用送別詩(shī)中的詩(shī)句，送予離別的親朋，表達(dá)自己的的感情。
學(xué)生欣賞自己積累的送別詩(shī)，也可談自己的感悟
六、總結(jié)升華，情為心聲。
以情作詩(shī)，讓學(xué)生明白，只要心中有情，一切都會(huì)很美好！要珍惜每份真摯情感。（若時(shí)間許可，可由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)朋友的祝福與送別，或者自己創(chuàng)作的送別詩(shī)。）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)，升華深化。
（大屏幕出示：）
作業(yè)超市：
1、背誦、默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
2、搜集更多的送別詩(shī)名句，體會(huì)送別詩(shī)的不同風(fēng)格。
3、六年小學(xué)生活，同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，離開(kāi)了朝夕相伴的小學(xué)老師，可能也會(huì)步入不同的中學(xué)，請(qǐng)給你最喜歡的老師、同學(xué)，也寫(xiě)一首送別詩(shī)吧！
八、板書(shū)設(shè)計(jì)，比較研究。
送元二使安西別董大
景清新明朗凄清悲苦
情惜別情深豪情滿(mǎn)懷
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)教法。
采用情境教學(xué)法，在朗讀中加深體會(huì)，豐富想象，獲得審美感受。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課。
1、憶詩(shī)句，明題材。
師述：人生自古傷離別，送別一直是古今人們情感交流的不變?cè)掝}。我們以前也學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)離別的詩(shī)句，誰(shuí)能背一背？（學(xué)生背誦）。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。
2、知詩(shī)題。
�、佟鍟�(shū)課題：送元二使安西——王維。
�、�、讀準(zhǔn)詩(shī)題，解讀題意。
師述：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人王維送別他的朋友元二出使安西的時(shí)候的真情流露，讓我們一起讀讀詩(shī)題。（注意引導(dǎo)學(xué)生讀好題目的停頓，以便更好的理解詩(shī)題。）
3、知背景。
結(jié)合地圖述：在當(dāng)時(shí)，提到安西就不能不提起“陽(yáng)關(guān)”，它在今甘肅省境內(nèi)與“玉門(mén)關(guān)”相臨。唐朝時(shí)，人們以此為界，把以東的地區(qū)叫“內(nèi)地”，以西的地區(qū)叫“西域”。安西是唐朝政府為統(tǒng)治和管理西域地區(qū)而設(shè)立的安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱(chēng)（今新疆庫(kù)車(chē)地區(qū)）。這首詩(shī)正是詩(shī)人王維在渭城送朋友元二出使安西時(shí)所作。
（二）、初讀古詩(shī)。
1、大聲讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀流利。
2、讀詩(shī)韻。
讀詩(shī)就要讀出詩(shī)的美感，（師范度），你能不能把詩(shī)讀美？（指名讀）。
3、談收獲。聽(tīng)大家讀詩(shī)真是一種享受，你們對(duì)這首詩(shī)又理解多少呢？（生交流）。
�。ㄈ�、知詩(shī)意，悟詩(shī)情。
師述：讀詩(shī)要讀得精、讀得深、讀得有情需要深刻的理解詩(shī)意以及詩(shī)中蘊(yùn)涵的真情。
1、創(chuàng)情境，意場(chǎng)景。
朋友送別的酒宴即將結(jié)束，在這分別的最后時(shí)刻會(huì)是怎么的情景呢！讓我們伴隨著《陽(yáng)關(guān)三疊》的古曲回到唐朝，去見(jiàn)證一段深厚的友情�。úシ殴徘�
�。�1）出示：“渭城朝雨浥清塵，客舍青青柳色新。”師感情朗讀。
�。�2）深情地讀讀這兩句詩(shī)，結(jié)合剛才自己的收獲和書(shū)中的注釋有字到句想想詩(shī)意。
�。�3）比較詩(shī)句，深入體會(huì)。
出示：
�、佟拔汲浅隂徘鍓m，客舍青青柳色新�！�
�、凇拔汲浅隄袂鍓m，客舍青青柳色綠�！�
學(xué)生交流。
�。�4）感情朗讀。
①配樂(lè)暢想：客舍，本是遠(yuǎn)行著的伴侶。楊柳，更是離別的象征，平日的風(fēng)塵早已把這一切籠罩上一層蒙蒙的塵霧，這番陰沉的景象在離別人的心中不免又增添了幾番黯然消魂的惆悵。這場(chǎng)雨來(lái)的好�。￡惻f的景物經(jīng)它的洗禮煥然一新，他把楊柳洗出它青翠的本色，它把客舍洗出原先的亮麗，澄塵而不濕路，仿佛特意為遠(yuǎn)行人安排了一條輕塵不揚(yáng)的道路，又仿佛為送行人透露一種輕快而富于希望的情調(diào)。真是天從人愿。
�、谂錁�(lè)朗讀。
讓我們伴隨著音樂(lè)邊想象當(dāng)時(shí)的情景，邊深情得讀讀這兩句詩(shī)把！（生朗讀）。
2、感情升華，品味離別。
（1）此時(shí)此刻，看到此番情景，想到朋友即將離別，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？（生交流）。
�。�2）師小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)一時(shí)之間怎能盡言！不如化作一杯酒把！
出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
�。�3）讀讀詩(shī)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（4）這酒中蘊(yùn)涵著怎樣的真情呢？（生交流）。
�、俑疥�(yáng)關(guān)之外風(fēng)貌的古詩(shī)幫助感悟。
�、谘菀谎菟蛣e場(chǎng)面。
�。�5）感情朗讀。
（四）整體回味。
1、從這首詩(shī)中你都感受到了什么呢？（生交流）
2、回味讀。
�。ㄎ澹┱n外拓展。
朗讀更多描寫(xiě)人間真情個(gè)古詩(shī)或故事，記錄下自己的感受。
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇11
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫(huà)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。
二、學(xué)情分析：
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟詩(shī)人與友人依依惜別的情感就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、設(shè)計(jì)特色：
1.營(yíng)造豐厚的古典文化氛圍
古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿(mǎn)一種詩(shī)情畫(huà)意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中，詩(shī)意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課我一直在營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的美好氛圍，這對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響。我對(duì)課上的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)上都做了精心推敲，并且課中也自然無(wú)痕地滲透了許多已學(xué)的古詩(shī)，讓學(xué)生充分感受到中國(guó)古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，也使得整堂課語(yǔ)文味很足，上出古詩(shī)的味道。
2.夯實(shí)字詞，注重學(xué)法指導(dǎo)作為一節(jié)語(yǔ)文課，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在字詞的教學(xué)方面，我也力爭(zhēng)做到扎實(shí)有效。第一次讀，讀準(zhǔn)字音；第二次讀，記住難點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)；第三遍讀，讀出詞語(yǔ)的含義。三次教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問(wèn)題。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到：結(jié)合注釋?zhuān)貌鍒D，聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面，反復(fù)吟誦等學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
3.引導(dǎo)想象，感悟意境
雖然只有28個(gè)字，但這首詩(shī)語(yǔ)言樸素生動(dòng)，意境優(yōu)美，如同一幅畫(huà)。在教學(xué)中：通過(guò)讀文和想象，能由詩(shī)到畫(huà)，感受詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的`內(nèi)心世界。首先如何上出這首詩(shī)的意境美，讓學(xué)生真切體會(huì)到詩(shī)人與友人依依惜別的情感，這是這課的重中之重。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分想象、豐盈畫(huà)面，繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時(shí)的難舍難分。
4.抓住關(guān)鍵詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心
體會(huì)詩(shī)人情感，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住了“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”兩句詩(shī)來(lái)教學(xué)，通過(guò)朗讀，通過(guò)想象，體會(huì)作者的心情，感悟詩(shī)人與朋友分別時(shí)那種依依惜別之情。 5.注重多種形式朗讀，引導(dǎo)讀中感悟
朗讀在古詩(shī)詞教學(xué)中是非常重要的手段，同時(shí)也是教學(xué)目的所在。我在這課設(shè)計(jì)了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從帶著自己的理解的讀，到讀出自己的感受，再到想象讀——讀出美不勝收的風(fēng)景，再到理解讀——讀出依依惜別的情感。從教師引讀，到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導(dǎo)背誦。多種形式的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的情感推向高潮。
五、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1.會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。過(guò)程與方法：
通過(guò)自學(xué)，利用插圖，查看注釋?zhuān)胂螽?huà)面和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩(shī)歌的意境，能有層次、有感情地誦讀詩(shī)文。
2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別之情。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。學(xué)法滲透：
通過(guò)此課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查看注釋?zhuān)貌鍒D、想象畫(huà)面、抓住詩(shī)眼、反復(fù)誦讀等學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)古詩(shī)對(duì)接，激發(fā)興趣。
課前交流（師生對(duì)詩(shī)，背誦送別詩(shī)，介紹送別詩(shī)的特點(diǎn)。）
2.板書(shū)課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)送別詩(shī)，從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的送別詩(shī)入手，引導(dǎo)背誦《贈(zèng)汪倫》，回憶送別詩(shī)的特點(diǎn)，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的記憶。板書(shū)課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
(二)（通其言）初讀古詩(shī)，整體感知。
1.出示自讀提示：第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，字字落實(shí)。第二遍要注意節(jié)奏，讀得有板有眼。第三遍，試著讀出古詩(shī)的韻味。
2.自由讀詩(shī)，指名讀詩(shī)，檢查字音。（朝雨、客舍、更盡君邑）
3.教學(xué)本課生字，指導(dǎo)“舍”的寫(xiě)法。
4.理解“君”的含義。
5.學(xué)生試著再把詩(shī)讀出節(jié)奏。
6.師范讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。
7.師生合作讀。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏，感受詩(shī)歌的韻味。并將字詞教學(xué)融入其中，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又兼顧學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)�！�
(三)（明其意）品讀詩(shī)句，想象送別景
1.默讀古詩(shī)1-2句，動(dòng)筆劃一劃，這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？
2.擴(kuò)充詞語(yǔ)，同桌交流、全班交流感受到的美不勝收的渭城景象。
3.引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)，用自己的語(yǔ)言具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。
4.豐富畫(huà)面，感受意境；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：邊讀詩(shī)歌，邊想畫(huà)面，這是重要的閱讀方法。這樣邊讀邊想象畫(huà)面的做法至少有三點(diǎn)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面是需要語(yǔ)感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。】
�。ㄋ模ㄎ蚱淝椋﹦�(chuàng)設(shè)情境體會(huì)送別情。
1.自由朗讀3、4句，理解句意。
2.抓住“更”字體會(huì)離別情景。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.出示地圖，了解安西地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。
5.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)“勸君更盡一杯酒”的含義。
6.角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。
7.指導(dǎo)感情朗讀整首詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介安西地理環(huán)境，對(duì)于進(jìn)一步體會(huì)作者情感很有裨益。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。）
(五)創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)
創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)。
(六)欣賞樂(lè)曲激發(fā)興趣
欣賞、跟唱歌曲——《陽(yáng)關(guān)三疊》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人與友人之間依依惜別之情。
【設(shè)計(jì)意圖：“朗朗的書(shū)聲是小語(yǔ)課堂永恒的經(jīng)典。”讓學(xué)生自由吟誦，就更能讓學(xué)生感悟詩(shī)人與朋友間依依惜別的深厚感情�！芭d趣是最好的老師�！毙蕾p、跟唱歌曲，就更能讓學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，傳承中華古詩(shī)詞的傳統(tǒng)經(jīng)典。】
(七)布置作業(yè)，拓展延伸。
把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事并與同學(xué)分享。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文源于生活，又走向生活，運(yùn)用于生活，通過(guò)把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事書(shū)面表達(dá)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地�！�
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
送元二使安西
雨客舍柳
故人勸君酒依依惜別情
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入談話(huà)，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問(wèn)題？
�。◣椭鷮W(xué)生理清送的是誰(shuí)，誰(shuí)在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩(shī)題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對(duì)于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，畫(huà)家，外號(hào)“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī)，人們稱(chēng)贊他的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
二、初讀感知，朗誦詩(shī)歌。
1、出示古詩(shī)：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤(rùn)。
3、齊讀古詩(shī)。
4、配樂(lè)范讀。（古琴：陽(yáng)關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂(lè)）。
5、試背。
三、感悟古詩(shī)，了解環(huán)境：
1、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請(qǐng)讀前兩句，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
1）先想一想，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
2）什么樣的一幅畫(huà)面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫(xiě)柳樹(shù)呢？
2、相關(guān)古詩(shī)鏈接，引出相關(guān)的送別詩(shī)，來(lái)體會(huì)其中的送別之意。
1）出示古詩(shī)：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對(duì)友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會(huì)意境：
1、過(guò)渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來(lái)？（更）
3、點(diǎn)撥：
“君”字的理解：古代對(duì)成年男子的尊稱(chēng)，用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì)作者的挽留之意，希望相處的再長(zhǎng)久一些；其二從“故人”入手，來(lái)理解怎樣的朋友，體會(huì)知心、摯友、情深意重。）
4、補(bǔ)充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì)路途的艱辛。
5、補(bǔ)白：面對(duì)此情此景，王維再也忍不住了，他說(shuō)“元二兄，”進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)話(huà)練習(xí)。
6、品味：“不舍”
多少離別，多少牽掛，都化作了一句話(huà)，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會(huì)到了怎樣的情感？（板書(shū)：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡(jiǎn)介過(guò)渡：或許此次一別，還有可能相會(huì)；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來(lái)銘記以酒相送的千古佳話(huà)。（齊讀）
3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，理解古詩(shī)的大概意思。
2、想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并試著默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：師生問(wèn)好：你們不用站起來(lái)，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！
師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X(jué)嗎？
�。ò参颗c關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^(guò)最艱難的歲月。）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。
2、師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時(shí)候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，所以為了表達(dá)深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給即將遠(yuǎn)行的人。
一、揭示課題，感悟節(jié)奏
3、師：這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那兒，唐朝詩(shī)人王維（板書(shū)：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫(xiě)課題：《送元二使安西》（板書(shū)詩(shī)題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）
這是一首送別詩(shī)，從課題中你知道王維送別誰(shuí)嗎？
不急，詩(shī)的下面有注釋?zhuān)醋⑨將�，學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)菍W(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。
�、偈梗撼鍪��？梢�(jiàn)送別的是誰(shuí)？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱(chēng)元二，這也是好朋友之間的一種稱(chēng)呼。）
使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世，國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬(wàn)里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國(guó)家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……
你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西
帶著我們的理解，能來(lái)讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭(zhēng)取讀得有板有眼。
節(jié)奏聽(tīng)出來(lái)了嗎？聽(tīng)出他哪里停頓了嗎？——?jiǎng)澇鐾ｎD符號(hào)，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽(tīng)老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長(zhǎng)）
再試著讀一讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯(cuò)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏了。
二、巧讀古詩(shī)，讀出韻味
小詩(shī)人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩(shī)了吧，那就請(qǐng)你拿起課文紙，仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字詞，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。明白嗎？開(kāi)始吧！
指2生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。（如果讀對(duì)了，評(píng)價(jià)：你太了不起了，讀得字正腔
圓，這首詩(shī)中的2個(gè)多音字都讀對(duì)了，老師想請(qǐng)教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯(cuò)了，就問(wèn)：你們對(duì)他每個(gè)字的讀音有意見(jiàn)嗎？你認(rèn)為該怎么讀？誰(shuí)還有補(bǔ)充？）
�。ㄋ艡C(jī)糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當(dāng)它表示房屋的時(shí)候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會(huì)寫(xiě)的字，伸出手跟老師書(shū)空，并把生字在田字格里寫(xiě)2個(gè)。
�。ㄔu(píng)價(jià)：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)端正，有好多的小書(shū)法家呢�。�
你們認(rèn)真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩(shī)！既然是合作，就要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）
瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進(jìn)步了，慢慢的有點(diǎn)小詩(shī)人的樣子了，連起來(lái)再讀一遍肯定能讀出古詩(shī)的韻味，試試吧。
真好，同學(xué)們，聽(tīng)你們讀古詩(shī)真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。
三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
古人有云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。我們讀了這么多遍了，你從詩(shī)中讀出了什么？
（一）感知“景”
預(yù)設(shè)：送別的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，環(huán)境……
評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)，你已經(jīng)大概知道整首詩(shī)的意思了。
你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎？
從第一、二句中，你還讀出了什么？
渭城這里的空氣——微雨潤(rùn)濕了那飛揚(yáng)的塵土，空氣是那樣的清新香甜。
渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。
渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴
眼前飄灑著綿綿細(xì)雨，雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過(guò)“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的情緒��？
說(shuō)得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩(shī)中所寫(xiě)的：（屏幕顯示）：
“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦��！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)�！f應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細(xì)雨籠罩的壓抑場(chǎng)面。）
而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。所以古人看到柳，就會(huì)產(chǎn)生離別之意�！傲迸c“留”音相近。贈(zèng)柳表示留念、挽留之意，表達(dá)留戀和不舍之情。
謝謝大家聽(tīng)得這么專(zhuān)心，你們都是好學(xué)的孩子。
所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維想表達(dá)怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時(shí)，他多么想把元二——挽留好友（板書(shū)：挽留）
用你的朗讀來(lái)挽留他；誰(shuí)更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！
師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。
�。ǘ└形颉扒椤�
師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現(xiàn)得更為濃烈
�。�1）請(qǐng)你讀讀并用心體會(huì)三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？
指名1生讀，伺機(jī)指導(dǎo)：更盡的意思
好一個(gè)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”有味道。誰(shuí)還想來(lái)讀？孩子，請(qǐng)你來(lái)讀，再請(qǐng)
來(lái)，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺(jué)來(lái)。
（2）為什么王維的這種離別情會(huì)表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽(yáng)關(guān)，西出陽(yáng)關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的心中除了挽留，對(duì)好友更多的是——祝福（板書(shū)：祝福）
帶著深深的祝福來(lái)讀讀這兩句吧！
這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會(huì)對(duì)元二說(shuō)些什么祝福的話(huà)呢？
第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請(qǐng)你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評(píng)價(jià)：好朋友，多關(guān)心��；照顧得無(wú)微不至；
�。�3）第三杯，四目相對(duì)，無(wú)言沉默，王維的心情難以名狀。因?yàn)槌隽宋汲�，西出�?yáng)關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬，也要走半年多時(shí)間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達(dá)安西。
A、安西會(huì)是一個(gè)怎樣的地方，請(qǐng)同學(xué)們想象一下。
B、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方��？（指名3——5位）
是的，這就是安西，黃沙滿(mǎn)天，人跡罕至，大風(fēng)吹過(guò)，飛沙走石，滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。
C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。
此時(shí)王維心里感慨萬(wàn)千，走進(jìn)王維的內(nèi)心，把他所想的寫(xiě)下來(lái)：
如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿(mǎn)天）。
如今，渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻（滿(mǎn)目荒涼）。
如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有）
評(píng)價(jià)：說(shuō)得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，走進(jìn)了王維的心里。
D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩(shī)句：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）
讀著這樣的詩(shī)句，你有什么感受嗎？
評(píng)價(jià)：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己��！
是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會(huì)遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無(wú)法保證。
面對(duì)此情此景，遙想前途莫測(cè)，王維對(duì)元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會(huì)有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂(yōu)，不安（板書(shū)：擔(dān)憂(yōu)）
�。�2）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：幾多擔(dān)憂(yōu)，幾多不安，擔(dān)憂(yōu)的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂(yōu)、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。
“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木�，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂(yōu)，你還品出了哪些滋味啊？請(qǐng)你邊讀邊品三、四兩句。
1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家，來(lái)年凱旋而歸。──讓我們一起來(lái)給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
預(yù)設(shè)二：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切
生吟誦完后，師：是啊，無(wú)故人
1、西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友來(lái)陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）
2、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)也沒(méi)有──父母、兄弟、妻兒……
3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂(yōu)都化作一句話(huà)
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧�。◣熒e杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）
師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩(shī)──（配樂(lè)齊讀）。
四、情感升華（配樂(lè)）
就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂(yōu)下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見(jiàn)的故人是誰(shuí)？——王維，可他卻再也見(jiàn)不到了，因?yàn)橥蹙S已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會(huì)有怎樣的感受��？——傷痛欲絕……此時(shí)，你覺(jué)得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩(shī)嗎？這還是一首怎樣的詩(shī)�。。�3——5人說(shuō)）——生離死別……
對(duì)好友的思念讓元二再次來(lái)到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個(gè)多么細(xì)膩、多么會(huì)讀書(shū)的孩子�。。┊�(dāng)他來(lái)到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。此時(shí)此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！
�、倌瑢�(xiě)全詩(shī)
這樣一首感人至深，動(dòng)人心弦的千古絕句，我們?cè)摪阉鼘?xiě)下來(lái)。請(qǐng)?jiān)囍瑢?xiě)三、四句。
�、谶@節(jié)課我們走進(jìn)了詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂(yōu)、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。
下課！
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