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      《找駱駝》教案

      時(shí)間:2021-03-09 16:12:33 三年級(jí) 我要投稿

      《找駱駝》教案

        《找駱駝》這一課在教學(xué)上如何設(shè)計(jì)呢,大家有什么策略嗎?下面小編為您介紹《找駱駝》教案吧!

      《找駱駝》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

        2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

        3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的'。

        2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        教學(xué)流程

        一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入

        1.激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

        2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

        3.導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

        二、朗讀課文,理出線索

        1.建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

        2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

        (1)出示問(wèn)題。

        A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

        B、老人看到了什么,知道了什么?

        (2)提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

        (3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。

        (4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

        三、通過(guò)朗讀,理解詞語(yǔ)

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。

        1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。

        2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

        3.再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。

        四、根據(jù)線索,比較異同

        1.啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

        2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn):

        (1)這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募,到處亂找,結(jié)果沒(méi)找著。

        (2)這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……

        (3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

        3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。

        5、 假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?

        【在閱讀教學(xué)中,教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本,還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言,在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性,使教學(xué)循序漸進(jìn),拾級(jí)而上!

        五、角色朗讀,表現(xiàn)人物

        1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。

        2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

        六、延伸作業(yè)

        由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

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