《要是你在野外迷了路》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思（第一課時）
在當今社會生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《要是你在野外迷了路》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思（第一課時），僅供參考，大家一起來看看吧。
《要是你在野外迷了路》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思第一課時 篇1
一、 說教材
《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：
太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
1.教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
（2）發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
�。�3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
2.教學(xué)重點：
�、儆懈星榈乩首x詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
②運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法
3.教學(xué)難點：
向?qū)W生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式。
二、說教法：
本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。
三.說學(xué)法：
新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
四.說教學(xué)過程：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
根據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學(xué)生：“這是一張怎樣的臉？”引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考，接著順勢導(dǎo)入課文。
�。�2）解決生詞，整體感知
學(xué)生已經(jīng)將文讀過很多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過。但是，考慮到個別同學(xué)的自學(xué)能力，我還是將一些生詞出示出來，讓學(xué)生熟練識記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學(xué)生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。
�。�3）細讀課文，感悟理解
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁�？太陽為什么就是忠實地向�(qū)�？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學(xué)生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。
�。�4）縱觀全文、 了解結(jié)構(gòu)
詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。
�。�5）拓展延伸、激發(fā)探究
天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。
五、反思
在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中，我請同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時一位同學(xué)站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面�！贝蟛糠謱W(xué)生表示贊同，而另一部分孩子似乎有不同的意見，但也說不出我們來。一同學(xué)說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”他的話立即引起了同學(xué)們的議論，教室里頓時熱鬧起來，但是沒有誰能說服對方。
當時我想課本上已經(jīng)寫了，怎么會這樣呢？我說：“冬天的太陽在偏南邊，大家看�！睘榱俗屗麄兠靼�，我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的示意圖。示意圖一畫出來，立刻同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題所在。他說：“從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！”這時候我連忙說：“看，說得很對，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學(xué)生一下子恍然大悟，異口同聲地說：“北邊！”
然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時學(xué)生立刻回答說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個問題弄明白了。課前對這個問題想的太簡單，以為孩子們能理解，結(jié)果呢，卻不是這樣。以后對學(xué)生活動的預(yù)設(shè)要更多些更全面些，孩子們能和老師共同把握課堂，這才是學(xué)生真正喜歡的課！
《要是你在野外迷了路》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思第一課時 篇2
尊敬的各位評委、老師，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《要是你在野外迷了路》第二課時，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、說教材
《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學(xué)目標定為以下內(nèi)容：
1．教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。
能力目標：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
2．教學(xué)重點、難點：
二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人�！�
二、說教法：
�。保龇沤Y(jié)合法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
２．“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北疚氖且皇孜淖中沱�，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
3、“直觀教學(xué)”法：通過幻燈片及板畫的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的.興趣，突破教學(xué)難點。
三、說學(xué)法：
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教�！币虼耍處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了新課標的要求。
四、說教學(xué)過程：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
心理學(xué)認為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不容易盼到學(xué)校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？（然后我就出示“明明”迷路圖，讓學(xué)生看了以后，從心底里油然生起一股同情心。）學(xué)生討論過后，我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。
�。�2）初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學(xué)生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習(xí)。這樣，學(xué)生對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
�。�3）自主學(xué)習(xí)，突破難點
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示及師生之間的互動，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А薄＝酉聛砦以僮寣W(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)三、四小節(jié)，然后各小組派代表向全班匯報學(xué)習(xí)情況。在交流過程中，結(jié)合課件，著重理解怎樣利用北極星和大樹辨別方向，同時理解重點詞“稠”和“稀”的意思。在第五小節(jié)的學(xué)習(xí)上，我采用學(xué)生獨立完成，后再找學(xué)生講解討論，并出示課件。因為通過教師的點撥、小組合作學(xué)習(xí)和小組匯報討論等方法學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)方法，所以我讓學(xué)生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用的更加靈活。因為溝渠里的積雪辨別方向是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，是難以理解的。為了突破這一難點，我想到了課件，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？這時我在黑板畫上太陽并寫上西南北，做一個山峰的手勢讓學(xué)生自己進行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。這樣教學(xué)可以在學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會與別人合作交流。
�。�4）感情朗讀，突出重點
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
�。�5）、拓展延伸、開闊視野
以第六小節(jié)做課文總結(jié)并出示課件：你還知道大自然中有哪些天然的指南針？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是教育學(xué)生主動學(xué)習(xí)課外科學(xué)文化知識，做生活的有心人。然后我讓學(xué)生交流課前找到的其它天然指南針的相關(guān)資料，再用幻燈片展示。
�。�6）整體回顧，游戲鞏固
學(xué)生學(xué)完課文之后，應(yīng)對課文有個總體的認識，此時讓學(xué)生做一做跟課文相關(guān)的練習(xí)題，有助于學(xué)生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲，讓學(xué)生通過幫助迷路小魚寶寶，根據(jù)所給詞語對課文進行背誦這樣既能把學(xué)生的注意力集中在課本內(nèi)容上，又符合小學(xué)生愛玩的特點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，掌握知識。
總結(jié)：大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓?zhí)詺馊枴返葧�，了解大自然的奧秘。作業(yè)的設(shè)計主要是激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，豐富學(xué)生的課外知識。
教學(xué)設(shè)計與多媒體的整合
現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的語文課堂教學(xué)開辟了更廣闊的空間。在語文課堂中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。例如：我在本課教學(xué)中運用了大量多媒體資源，如果單靠課文的描述，學(xué)生是體會不到科學(xué)帶給人類的便捷，但利用網(wǎng)絡(luò)資源后，去讓學(xué)生知曉這些有趣的自然科學(xué)，當學(xué)生了解了課文中給我們介紹了四種天然的指南針，只要細心觀察我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指
明方向。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識。有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生主動求知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、反思
《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講非常有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我認為學(xué)生不是被動地接受信息，而是主動的接受信息；人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。新課標倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新課標的要求。具體操作步驟為：初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。同時，我運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
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