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      初一語文教案

      時間:2024-12-31 08:13:55 七年級 我要投稿

      人教版初一語文教案

        在教學工作者實際的教學活動中,常常需要準備教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的人教版初一語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

      人教版初一語文教案

      人教版初一語文教案1

        認知目標

        1、了解課文記敘的內容。

        2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

        3、感受細膩生動的描寫,了解清晰明了的思路。

        4、積累詞語,背誦全文。

        學能目標

        1、培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣,提高閱讀古文的能力。

        2、掌握正面描寫與側面烘托的寫法。

        德育審美目標

        1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。

        教學重點

        積累詞語,了解寫法,品味語言,培養(yǎng)寫作能力。

        課時安排

        兩課時

        課前準備

        教師:準備《洛桑學藝》光碟,布置課前預習作業(yè)。

        學生:查閱有關口技的音像資料,記錄整理預習中遇到的問題,可做口技練習,體會口技表演。

        第一課時

        教學內容

        總體把握文章結構,了解主要內容,感知“善”字在全文的統(tǒng)領作用。

        教學設計

        表演激趣

        播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時,教師引導:普通的一張嘴,竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖,令人神往,可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術。洛桑如此,那林嗣環(huán)筆下的'那位口技藝人和他相比又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?

        整體感悟

        1、檢查預習,把握讀音。

        教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”(故意讀錯),學生在教師朗讀過程中挑錯誤,加以改正。

        2、討論學習,了解大意。

        學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?

        教師點撥,幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容,幫助學生歸納:時間副詞:少頃,既而,是時,一時,未幾,忽,俄而,忽然。

        故事情節(jié):夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象

        感知語言,領悟特點。

        學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響,進一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。

        教師明確:

       。ň唧w聲響略)聲音由少而多、雜,也越來越大,三個場景聲音變化情形:小——大——小——大。

        合作探究

        學生討論:當我們觀看一場表演時,如何知道它非常精彩?

        教師在學生發(fā)言后引導:首先確定一場表演涉及的雙方(表演者、觀眾)

        表演者 表演的內容 表演的道具

        觀眾 看表演的反應

        師生討論得出結論:最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。

        教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。

        教師協(xié)助歸納:

        內容 夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

        漸入夢鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。

        火場百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無所不有)。

        道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

        觀眾反應 表演前:滿座寂然,無敢嘩者。

        夢中驚醒:滿座賓客無不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為妙絕。

        漸入夢鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。

        火場百象:賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

        結論 表演精彩善

        教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。

        質疑問難

        學生將預習過程中遇到的問題提出交流,教師歸納總結,交學生下來分小組討論研究

      人教版初一語文教案2

        教學目標:

        1、分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感

        2、讓學生感受文章的語言美、畫面美,學會抓住景物特征的描寫方法。

        3、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

        教學重點:

        指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

        教學難點:

        欣賞文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

        教學方法

        1、自讀法:將教師點撥與學生自讀相結合,體會作者的思想感情。

        2、誦讀法:配樂朗誦,將教師范讀與學生誦讀結合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。

        3、探究法:調動學生積極性,引導他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。

        課時安排:

        1課時

        教學步驟:

      一、導入新課:

        有一支沒有音符的樂曲,只有細心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

        今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,領略文章語言的美、意境的美。

        二、基礎知識:

        1、作者:劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當代抒情詩”。

        2、字詞積累

        三、整體感知、鑒賞分析:

        1、同學們根據(jù)課前預習的內容【自讀課文】暢談感受,對課文有初步的了解。

        生1:我讀這篇文章完全被她的美麗感染了,這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女,輕柔、熱烈、奔放、含蓄,我愛雨,像作者一樣,愛的深沉!

        生2:作者以雨為原料,以情為酵母,在心的酒窖中釀出了一壇美酒,剛一開封,那芳香就撲面而來,醉倒了我們的蒼白而干枯的生命,沉淀出生命醇香而誘人的的味道,這種美是無法用語言表達的,需要我們用心靈去感悟

        ……

        師:在這個匆忙的世界里,還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回,即使窗外寒風凜冽,我們可以搭車到心海去看雨,去那里不需要車票,但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡,心海的雨很美麗:那里有春雨的飄飄,那里有夏雨的瀟瀟,那里有秋雨的潺潺,那里有冬雨的紛紛,那是雨的極致,當然也是人生的極致。

        2、【音樂起】教師范讀第1、2段,請同學們朗讀其余段落。思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

        3、分析四季的雨各有什么特點? 參考答案(不必強求一致):

        明確:春雨:溫柔、細潤、甜美

        夏雨:熱烈、粗獷、奔放

        秋雨:沉靜、端莊、成熟

        冬雨:自然、平靜、純潔

        4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示:可以從感情意境、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】

        例如:春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的.眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

        ……

        (教師要給學生充足的時間去思考和交流,讓大家真正走進美景中,從而感受文章的語言美、畫面美,同時也要教給學生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)

        明確:

        【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,用于別致新穎。

        【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”,畫中是“收割過的田野”,“沒有葉的枝干,淋著雨的草垛”,似乎沒有鮮艷的色彩,也沒有勃勃的生氣,但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣,因此,作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容,表現(xiàn)了雪的自然和平靜。

        【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”,秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分,刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。

        ……

        5、請同學們齊讀第一和最后兩段,體會作者的思想感情。

        明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

        師:這是一種怎樣的寫作手法?

        生:首尾呼應。結尾的“啊,總是美麗而使人愛戀的雨!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛,表達對雨的渴望和愛戀之情。

        師:全文的感情基調,也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

        生:“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題,開門見山。

        6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調,飽含深情的筆墨,深刻獨到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象,作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

        (注:此處答案靈活多變,強調發(fā)散性思維,學生可回答如李樂薇、席慕容等人,只要講出共同點,言之成理即可。)

        四、美讀文章,品味情感:

        作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣,對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

        朗讀指導:

        雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

        哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

        廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

        急促、激動、狹窄——短而急促

        優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

        【音樂起】

        1、自由誦讀,感悟品味;

        2、踴躍美讀,升華感情。

        五、寫作實踐:

        作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致,下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物,一段也好,一句也罷,只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們的收獲!

        (學生寫,讀3-5個,略評)

        六、小結:

        多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,沒有情感的花意態(tài)嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆點染了四季,一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!

        七、作業(yè):

        1、課文脈絡十分清晰,請仿照課文的結構,以“ ______的四季”為題(在橫線上填上恰當?shù)脑~語),寫一份作文提綱。

        2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【是成語】寫在筆記本上,并能理解意思,恰當運用。

        3、在周記本上積累一篇類似的美文,比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等,提高語言表達能力、鑒賞能力和寫作能力。

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