初中七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲五首教案
教學(xué)目的：
(1)古代詩(shī)詞表達(dá)的情感。
(2)品味字句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)中流露的情感
教學(xué)難點(diǎn) ：詩(shī)的鑒賞
教 具：幻燈片、投影儀
課 時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入 新課.
(1)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟唐詩(shī)、宋詞、元曲，明 清小說(shuō)，作為我國(guó)燦爛的古代文化遺產(chǎn)，受到人們深深的喜愛(ài)。
(2)我國(guó)古代詩(shī)、詞、曲三種體裁，習(xí)慣統(tǒng)稱(chēng)為古代詩(shī)歌。古詩(shī)從形式來(lái)分為：古體詩(shī)、近體詩(shī)。
(3)學(xué)生朗讀以前學(xué)過(guò)的絕句、律詩(shī)、如：李白《秋蒲歌》、白居易《錢(qián)塘湖春行》。
二、賞析《送杜少府之任蜀州》
1、作者簡(jiǎn)介：王勃，初唐四杰(揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王)。
2、對(duì)比閱讀：用《謂城曲》與本詩(shī)比較，試看感情有何不同?為什么不同?
3、內(nèi)容分析：
首聯(lián)：點(diǎn)明送別之地和朋友上任之地，暗示雖遠(yuǎn)猶近。
頷聯(lián)：用兩人相同的`處境來(lái)寬慰朋友。
頸聯(lián)：跳過(guò)眼前的離別而敘述別后的思緒。
尾聯(lián)：又回到送別，詩(shī)人豁達(dá)地寬解友人，大丈夫
應(yīng)志在四方，注重功名，不要象多情的男女那
樣在分路口哭哭啼啼。
4、討論：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰這句詩(shī)好在哪里?為何成為千古名句?
明確： 好就好在它一洗過(guò)去送別詩(shī)中那種黯然消魂的情調(diào)而代之以積極、健康的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞。這正是成為千古名句的原因。
三、賞析《望天門(mén)山》
(一) 作者簡(jiǎn)介
(二) ⒈朗讀、讓學(xué)生畫(huà)詩(shī)的內(nèi)容。
�、蔡釂�(wèn)：《望天門(mén)山》的望字是站在什么地方望的呢?為什么?
明確：在行船上較為適當(dāng)，因?yàn)槌鲎謱?xiě)出了山行的動(dòng)感。山不可以動(dòng)、那么只有船在動(dòng)，船向山駛?cè)ィ降妮喞絹?lái)越清晰，仿佛是天門(mén)山迎面而來(lái)�；届o為動(dòng)。
(三)詩(shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練的，往往是最少的字來(lái)表達(dá)豐富的意境。如：王安石：春風(fēng)又綠江南岸，描繪了江南綠草如茵、一片蔥蘢的勃勃 生機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們舉例本詩(shī)除了出字之外還有哪些字用得好?
(1)斷字：詩(shī)人想象天門(mén)山原來(lái)為一體，后來(lái)被江水沖斷了，想 象中寫(xiě)出了長(zhǎng)江水勢(shì)的浩大。
(2)回字：碧綠的江水向東奔騰而來(lái)，突然遇到天門(mén)山的阻遇，于是浪 花飛濺，江水回旋，波濤洶涌澎湃，既寫(xiě)出了天門(mén)山的雄壯，又寫(xiě)出了江水回旋激蕩的壯麗風(fēng)光。
四、賞析最后一句：寫(xiě)遠(yuǎn)景還是近景?用了什么修辭手法?
明確：寫(xiě)遠(yuǎn)景。因?yàn)楣路珜?xiě)只見(jiàn)帆影不見(jiàn)船身，可見(jiàn)其遠(yuǎn)。
日邊寫(xiě)出遠(yuǎn)處水天相接，仿佛太陽(yáng)就在水面一般。修辭 (借代)。
五、請(qǐng)同學(xué)描繪最后一句的意境。
一片白帆從太陽(yáng)升起的地方漫漫駛來(lái)。
六、詩(shī)描繪了一幅色彩斑斕的圖畫(huà)，那么畫(huà)面上出現(xiàn)了那些顏色， 抒發(fā)了作者怎樣的感情?
明確：青山、流水、白帆、紅日。描繪了長(zhǎng)江雄壯秀麗的風(fēng)光，
抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
七、布置作業(yè) ：練習(xí)二、三。
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