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      七年級語文上冊《鄭人買履》優(yōu)秀教案設(shè)計

      時間:2021-08-20 14:50:11 七年級 我要投稿

      七年級語文上冊《鄭人買履》優(yōu)秀教案設(shè)計

        古文寓言,文字簡練生動,所寓的道理又含蓄深刻,耐人尋味。下面是小編為大家整理的七年級語文上冊《鄭人買履》優(yōu)秀教案設(shè)計,歡迎參考~

      七年級語文上冊《鄭人買履》優(yōu)秀教案設(shè)計

        【《鄭人買履》教案設(shè)計】

        教學目標:

        1、學會四個生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會不應(yīng)拘泥守舊,要學會變通的道理。

        2、正確、流利朗讀課文,學習小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學習文言文的方法,嘗試誦讀文言的寓言故事,文白對讀,趣味誦讀。

        3、通過學習,感受文言魅力,學生對文言文有閱讀的興趣。

        教學重難點:

        1、朗讀課文,學習小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學習文言文的方法,嘗試誦讀文言的寓言故事,文白對讀,趣味誦讀。

        2、懂得寓言故事告訴我們的道理。

        導學案設(shè)計:

        1、讀——仔仔細細閱讀課文,讀正確,讀流利。

        2、理解——對照譯文,理解句子,了解課文內(nèi)容。

        3、質(zhì)疑——有什么疑問,標注出來。

        課時安排:1課時

        課前活動:

        聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。

        教學過程:

        一、釋題導入

        1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】

        2、介紹作者:(先讓學生介紹,教師適當補充)

        韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學說,成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。

        二、試讀質(zhì)疑

        (一)質(zhì)疑并檢查自學情況

        1、引導學生質(zhì)疑課題。

        2、檢查預習。

       、俜怕暲首x課文,注意讀正確,讀通順。

       、谥该x,正音。

       、蹖W習多音字:度、寧。生字:罷。

        (二)理解故事大意

        1、古文譯文對照讀!景鍟皩φ兆g文”】

        2、理解課文大意。

        3、說說寓言的主要內(nèi)容。

        (三)趣味讀文

        1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。

       、俾牱蹲x。

       、谧杂删氉x,讀出節(jié)奏。

       、廴嗪献鞲x。半句半句讀,古文——譯文!景鍟胺磸驼b讀”】

        三、研讀交流

        1、默讀思考。把難理解的地方標出來,并小組討論,試著解決。)

        (1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

        (2)鄭人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。【板書“且置履”。隨文了解“坐”——“座”】

        (鄭國有一個人想去賣一雙鞋,先自己量了腳的尺碼,放在座位上。等到他走到集市上時,忘記拿量好的尺碼。)

        (3)已得履,乃曰:“吾忘持度。”反歸取之。及反,市罷,遂(suì)不得履。(他拿起鞋子,才說:“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是,趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時,集市已散了,鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”。】

        (4)曰:“寧信度,無自信也。”【板書“寧信度,無自信”】

        (他說:“我寧可相信自己量好的尺碼,也不相信自己的腳。”)

        2、分角色朗讀本文。

        3、討論:最終這個鄭國人沒有買到鞋,為什么沒有買到?你覺得這個鄭人是個怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過分拘泥于形式,要從實際出發(fā)。)【板書“從實際出發(fā)”】

        四、拓展延伸

        可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進去。我們生活中有這樣的事例嗎?請聯(lián)系實際加以說明。

        五、總結(jié)升華

        看來文言文,用字不多,卻能說明一個深刻的道理,真是“字字珠璣”。所以我們學習文言文課采用“猜、對照譯文、反復誦讀”的方法。

        六、作業(yè)布置

        1、把這個故事講給家長聽。

        2、擴寫。注意寫出當時人物的動作、語言、心理等。

        板書設(shè)計:

        鄭人買履

        且置履 不得履

        寧信度,無自信

        (從實際出發(fā))

        (副板書)文言文:猜、對照譯文、反復誦讀)

        【教學總結(jié)】

        反思本課的教學過程,我認為有以下幾點成功之處:

        學生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同,所以掃清字詞障礙,是學習的基礎(chǔ)。在學生讀通全文的基礎(chǔ)上,我把課文中幾個有難點的字用課件出示,有一個句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”,有通假字“坐”“反”,有多音字“度”,學生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思,理解課文就非常容易了。

        教學過程中,重視了方法的引導。比如:在學習“置”時,我不僅幫助學生理解了古文中的意思,又相機出示了兩個現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學生根據(jù)所學的知識理解他們的意思,達到學以致用,舉一反三的目的。另外,在學習課文伊始,我就讓學生首先回憶過去學習古文的方法,并要求他們使用這些方法自學課文,使學生在學習古文的過程中還掌握了方法,實現(xiàn)了“授人以漁”的教學理念。

        朗讀貫穿始終。根據(jù)學生的認知規(guī)律,我在指導朗讀的過程中,體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學生通讀課文,讀準字音;然后是標出停頓,讀出節(jié)奏;并在學文過程中,變換各種形式的讀,如:體會人物心情讀,分角色讀,譯文原文對照讀等。最后在學生理解課文的基礎(chǔ)中,再提出更高的.要求:讀出古文的韻味。這樣層層推進,使學生在讀書的過程中感受到樂趣,也把“以讀為本” 落在實處。

        課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的,如果逐字逐句理解課文,課就會感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性,我安排了這樣的教學環(huán)節(jié):課件出示一段無聲的幻燈片,讓學生用課文中的原文配音。學生看著有趣的畫面,非常興奮,都積極踴躍地參與到學習中來,很順利地完成了學習任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上,我并不是讓學生按譯文復述,而是要求他們加上聯(lián)想和想象,再運用適當?shù)膭幼骱捅砬橹v一講這個故事。結(jié)果學生們學得是興趣盎然。

        盡管精心備課,但在上課的過程中,還是出現(xiàn)了不足之處:

        在剛開始上課時,我讓學生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處,有學生說:“古文有詞語顛倒的現(xiàn)象!蔽液芨吲d地總結(jié)她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同!痹趯W習課文的最后,我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試!薄拔覀儗W了古文,這句話用古文怎樣說?”學生經(jīng)過思考, 回答“試之以足。”這時,我忘記點出這是詞語倒置現(xiàn)象,還可以說成“以足試之!边@里本來是可以讓學生對古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時候,我卻忽略了,下課后非常后悔。這不是課前的預設(shè),所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時調(diào)整,還是課堂機智不夠,這還是以后需要“修煉”的地方。

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