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      人教版七年級語文上冊教案

      時間:2021-02-27 11:42:14 七年級 我要投稿

      人教版七年級語文上冊教案九篇

        在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的人教版七年級語文上冊教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      人教版七年級語文上冊教案九篇

      人教版七年級語文上冊教案 篇1

        一、教學目標

       、偾楦、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

        ②知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

       、圻^程與方法:自主、合作、探究的學習方式。

        二、教學重點

        誦讀課文,積累文言詞語。

        三、課前準備

        學生:準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

        教師:查閱有關作者及作品的資料。教學方式:誦讀、復述、疏通、討論,多媒體輔助教學。

        四、教學內容

        這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學生學習起來相對容易一些。

        五、教學設計

        課前兩分鐘訓練(講故事)

        請一名同學講述司馬光砸缸或其他故事。

        1、導人

        同學們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。

        學生簡介作者及作品,教師補充。

        [參考資料]

        《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自言語一門,《陳太丘與友期》選自方正一門。

        2、誦讀課文

        3、教師教讀

        (由于學生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調,體會語感。)

        學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

        學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調等。重點突出讀的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。

        (過渡)在學生熟讀課文的基礎上,要求復述,為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述,也可以全班交流復述。

        疏通文意

        教師要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

        4、自主合作探究

        教師導學

       、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式,由學生質疑、討論、解疑,教師巡回指導。

       、 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)

        《詠雪》問題組:(可根據學生提出的問題而定)

        a.寒雪內集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

        b.聯(lián)系上下文,兒女的含義與今天有什么不同?

        c.文章結尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

        多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面,再討論分析。)

        d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

        學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學生拓展思維。

        [教師導學]

        以上的學習,同學們采用自主合作探究的學習方式,學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇,希望同學們的收獲更大。

        《陳太丘與友期》問題組:

        a.文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

        b.期日中,過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

        c.元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

        d.多媒體放一段錄像,讓學生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談談你的具體做法。

        5、作業(yè)

        ①完成課后練習

       、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》,講給其他同學聽。

        6、小結

        從培養(yǎng)學生學習興趣入手,聯(lián)系生活實際,注重所學知識的運用,是這節(jié)課的重要的內容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學習中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

        7、信息反饋:

      人教版七年級語文上冊教案 篇2

        通過對不同的課文寫作方法的分析,理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設計,供大家參考借鑒。

        【單元學習目標】

        一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

        二、通過對不同的寫作方法的分析,理解其對表達主題思想的作用。

        三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識。

        【基礎知識學習】

        一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。

        二、圈劃符號介紹:

        1.用不同的符號表示不同的意思。一般來說,詞語用圈點(實點、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。

        2.句子成分常用符號:主語(雙線)、謂語(單線)、賓語(曲線)、定語( )、狀語[ ]、補語〈 〉、中心語……。

        3.圈畫的符號不能太復雜,雜了就會搞不清;圈畫的內容不能太繁多,多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。

        【教學安排】

        《密室日記》二課時。

        《你是我的辭典》二課時。

        《生命之線》一課時。

        《石縫間的生命》一課時。

        《生于憂患,死于安樂》二課時。

        【每周一詩】

        1. 背誦王駕《古意》:

        夫戍蕭關妾在吳,西風吹妾妾憂夫。

        一行書信千行淚,寒到君邊衣到無。

        背誦范仲淹《江上漁者》:

        江上往來人,但愛鱸魚美。

        君看一葉舟,出沒風波里。

       。. 王駕,唐代詩人。

       。. 范仲淹,宋代文學家。

      人教版七年級語文上冊教案 篇3

        ①有感情地朗讀課文,感知內容,體味濟南的冬之美。

       、诶砬逅悸,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

       、垠w會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

        二、教學重點

        有感情地朗讀課文,感知內容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。

        三、課前準備

        老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學生去查閱有關老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

        四、教學內容

        整體感知課文內容,理清思路,了解濟南冬天的特點,感受濟南冬天的溫暖,感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

        五、教學設計

        1、整體感悟

       、賹诵抡n

        說到冬天,北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風,駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南,那么,就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,去感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語言之美。

        2、出示目標,板書課題。

        ②學生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

        老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

       、鄹兄獌热荩涸诼犠x前,檢查預習,教師正音,學生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

        學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。

        a.濟南冬天的總的特點是什么?

        b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

        c.表達了作者怎樣的思想感情?

        學生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補充。

        [明確]

        a,濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

        b,寫對濟南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

        寫陽光朗照下的山

        }勾畫出一幅淡雅的水墨畫

        寫薄雪覆蓋下的山

        再寫城外的遠山,

        最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

        c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛

        3、研讀與賞析

       、僬w感知后,對內容有了基本了解,學生自由探究,進一步深入理解。

        問題組:

        a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

        b,濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

        學生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

        a.通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風、響晴、溫晴。

        與北平相比??無風

        與倫敦相比一?向晴 }寶地

        與熱帶相比??溫晴

        b.濟南的地形特點,決定了濟南冬天的特點。

        “小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒!

        此處學生可再體會:①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

        4、[教師小結]

        在濟南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟南的冬天“暖和安適”。

       、谧杂商骄

        [問題組]

        a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

        b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

        學生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

        [討論明確]

        a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里!

        把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。

        b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。

        “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

        c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!

        “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

        d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色!

        “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

        e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

        “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且…還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

        f.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達了作者贊美的真情。

        (如此要點,文中還有多處,學生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

        朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

       、酆献魈骄

        進一步探討,合作探究,學生間可質疑,也可以向老師質疑。[明確]

        a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

        b.作者緊扣這一點,三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

        c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

        d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛贊美的深情。

        e.以“濟南的冬天”作標題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

        5、體驗與反思

        ①質疑交流

        想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

        寫好,必須仔細觀察,認真思考,經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。

       、谕卣寡由

        通過學習本文,你應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關注生活,關注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎。

       、垩由熳鳂I(yè)

        請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數不限。

        6、信息反饋:

        《山中訪友》

        一、教學目標

        ①有感情地朗讀課文,感知內容,了解作者所訪之“友”。

       、谧プ≈攸c詞語,理清思路,理解本文新奇的構思。

       、壅归_想像,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。

       、軣釔圩匀唬瑹釔凵。

        二、教學重點

        感知內容,理清思路,反復誦讀,體會作者的感情。

        三、課前準備

        這是一篇略讀課文,可以讓學生自主討論學習本文,指導學生反復朗讀,通過朗讀來理解內容,體會作者的感情。

        四、教學內容

        抓重點詞語,感知內容,理清思路,誦讀感悟。

        五、教學設計

        1、整體感悟

       、賹胄抡n

        閱讀標題,揣測的內容,揣摩作者的寫作意圖。

        板書課題:山中訪友

        如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

        (學生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

        學生可能會說:

        訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

        訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;

        訪一位得道的僧人??禪悟人生;

        訪山中的動物??要保護動物等……

        教師:可作者是怎樣說的呢?

        讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

       、趯W生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

        幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

       、鄹形騼热

        點名讓學生朗讀課文,其他同學帶著問題聽讀課文。

        a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

        b.表達了作者怎樣的感情?

        2、學生討論明確:

        讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

        字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

        3、研讀與賞析

        作者與大自然是那樣貼近,關系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

       、倬毜乩首x課文,細細品味,自主探究,討論明確:

        古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂

        樹林??知己??我變成了樹

        山泉??姐姐??照出我的渾濁

        小溪??妹妹?一唱和小詩

        白云??大嫂??天空的護士,使天空返老還童

        瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今

        懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

        云雀??弟弟??純潔少年,從不說是非

        石頭??敲擊??時間的回聲

        落葉??紋理??命運的手相

        小花??采一朵插頭上??悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

        陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人

        老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

        螞蟻小弟弟??患難兄弟

        歸鶴??伴我披月回家女

        作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

        ②合作探究:

        作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

        [討論明確]

        作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

       、蹘е星槔首x課文,去體會那“童話般的世界”。

        4、體驗與反思

       、儋|疑交流

        我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

        學生討論交流,學生可以向同學質疑,也可以向老師質疑,形成討論交流的過程。

        5、[教師小結]

        當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

       、谕卣寡由熳鳂I(yè)

        假設你是某一景物,實際上景物已經成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字數不限,下節(jié)課交流。

        6、信息反饋:

        《秋天》

        一、教學目標

       、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內容,把握作者的感情。

       、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。

       、鄞、品味本文優(yōu)美的語言。

        ④培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

        二、教學重點難點

       、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。

       、诖、品味本文優(yōu)美的語言。

        三 、課前準備

       、僬n前布置學生預習課文,寫出生字并正確注音。

       、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。

       、蹨蕚滗浺魩、錄音機、微機或投影儀。

        四、教學設計

        1、整體感悟

        ①導人新課

        著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

        宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!

        在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)

       、趲熍錁贩蹲x課文

        [要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

        b.學生正確劃分詩歌的停頓。

       、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)

        問題組:a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

        b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

        c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

        朗讀之后,學生四人小組討論明確三個問題。

        [明確]

        a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

        b.三幅圖:農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

        c.天的喜愛、贊美的感情。

        2、研讀與賞析

       、偈緦W生繪制的圖畫或。(學生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

        a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

        b.作者是按什么順序寫景的?

        c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

        ②學生四人小組討論明確三個問題。

        a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫,展開想像,描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容):

        農家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

        霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網,網上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

        少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

        b.由遠及近的順序。

        c.優(yōu)美語句賞析:

        先找出優(yōu)美的語句

        學生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。

        主要分析加點詞的表達作用:(美句賞析參照)

        伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

        放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

        秋天棲息在農家里??“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

        輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

        秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

        秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

        為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

        比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

       、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。

        課堂小結:本詩從多種感官角度出發(fā),運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農閑的景象:農人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。

        3、拓展延伸

        比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

        4、布置作業(yè)

       、賹懽约旱那锾。以“秋天”為題寫一首詩。

       、谡浴扒铩睘閮热莸脑娢,并做點評。

        5、信息反饋:

        《古代詩歌五首》

        一、教學目標

       、倭私庠娫~有關知識。

       、谄肺墩Z言,體味詩詞意境。

       、塾懈星榈胤磸驼b讀并熟練地背誦。

       、軉l(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

        二、教學重點

        品味語言,體會意境,誦讀并背誦。

        三、課前準備

        唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

        第一課時

        一、教學內容

        學習《觀滄!、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

        二、教學設計

        觀滄海 曹操

        1、導入新課

        曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據勢力,他就可以蕩平宇內,一統(tǒng)天下了!队^滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

        2、朗讀課文,整體感知課文內容

        學生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學生帶著問題,自主學習。

        [問題組]

       、偃娨阅膫字展開來寫的?

       、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

       、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

        學生四人小組交流學習,全班討論明確:

        [明確]

       、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

       、谌妼懥巳龑右馑。

        第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,直陳其聲,非常質樸,“觀”字領全篇。

        第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。

        海水蕩漾,山島聳立??動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴。

        樹木百草,秋風洪波??靜動相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

        第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。

        最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。

        3、研讀與賞析

        “日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

        基調蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。

        次北固山下 王 灣

        1、導入新課

        古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

        2、感知內容

        3、學生自由朗讀,思考下列問題:

        ①詩的四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?

       、谀男┰娋渲苯颖磉_了思鄉(xiāng)之情?

        4、學生自主合作探究明確:

       、偈茁(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

        頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

        頸聯(lián):既寫景又點明了時令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮時的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時間過得太快了,詩人已來,少有此句。

        尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

        ②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

        5、研讀與賞析

        學生自主探究想像“潮平兩岸闊,風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會有怎樣的感受?

        討論明確:

        “闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內容?梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

        錢塘湖春行 白居易

        1、導入新課

        錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

        2、感知內容

        學生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。

        [問題組]

       、僭姷乃穆(lián)各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

       、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

        3、學生自己合作探究明確:

        [明確]

       、偈茁(lián):詩人從大處落筆,寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色!俺跗健保瑢懘核跎,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

        頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。

        頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產生迷亂的感覺。

        尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情!靶胁蛔恪保且驗榭床蛔,說明詩人流連忘返。

       、凇白類酆䱷|行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

        4、研讀與賞析

        學生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

        討論明確:

        詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

        5、作業(yè)

        背誦這三首詩。

      人教版七年級語文上冊教案 篇4

        一、教學目標

       、倮斫庠⒀缘暮x。

       、谡_地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

       、鄹惺軆(yōu)美的語言,學習精美的表達。

        二、教學重點

       、倮斫庠⒀院x。

       、趯W習精美的表達。

        三、課前準備

        ①查字典、詞典,掃除字詞障礙。

       、陬A習課文內容。

        第一課時

        一、教學內容

        教學《白兔和月亮》:

        ①介紹寓言。 ②解讀寓意。

       、垡龑W生自相對照,把握人生態(tài)度。

        二、教學設計

        人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失!逼鋵崳惺б脖赜械。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .

        1、出示課題。

        2、介紹寓言

        3、朗讀

        4、疏通文意,感受語言。

        5、整體感知

       、俑兄獌热

        a.這則寓言講了一個什么故事?

        設計目的:掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

        b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

        設計目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學生用課文中的相關詞語回答。

        c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

        設計目的:理解占有欲在作祟。

        d.這則寓言給了我們一個什么啟示?

        設計目的:理解寓意。

        以上問題難度不大,在充分討論的基礎上,教師略加點撥,學生可以自己完成。

       、诟兄Z言

        這則寓言的語言很精美,教師要引導學生仔細品味、賞析。

        例如,“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!

        除讓學生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析,并讓學生試著仿寫。

        6、問題研究

       、僬页龉适虑楣(jié)中的兩次轉折。

        把握結構。

       、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

        讓學生理解白兔慧心未泯。

       、圻@則寓言提到了人類有什么含義?

        寓言的諷刺意義。

        辯證思維

        擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

        自我反思

        ①我們應從白兔身上學到什么?

       、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

       、畚覀儜鯓影盐兆约旱娜松鷳B(tài)度?

        7、作業(yè)

       、偻瓿伞把杏懪c練習”相關作業(yè)。

       、陬A習《落難的王子》。

      人教版七年級語文上冊教案 篇5

        教學目標:

        1、聽、讀課文,整體感知,體會濃濃的親情。

        2、探究、品味,了解文章多樣的美。

        3、增強感恩意識,珍愛親情。

        教學重點

        1、整體感知課文內容,理解文章的人性美。

        2、探究、品味文章意境美和語言美。

        教學難點

        喚醒感恩意識,激發(fā)珍愛親情的情感。

        教學時間:一課時

        教學用具:多媒體

        教學方法:情境熏陶法;聽、說、讀、寫訓練法;自主、合作探究法;問答法。

        教學過程:

        一、情境導入

        (播放“為媽媽洗腳”廣告片)

        疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳,稚氣的兒子也端來了一盆水,潑潑灑灑蹣跚走來,一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節(jié),一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》,質樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景,同樣感動著你我。

        今天,我們就來學習《散步》。

        二、正音、釋詞

        嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

        霎時 ( shà ) 分歧 ( qí )

        拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

        各得其所:每一個人或事物都得到合適的安頓。

        分歧:(思想、意見、記載等)不一致;有差別。

        三、整體感知

        聽朗讀,思考:

       。1)文中寫了一件什么事?

        明確:我們一家四人在春天的田野里散步。

       。2)從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭?

        明確:“和美”。

        四、朗讀、探究

        1、朗讀課文1-4段:

       。1)、問題探究一:“我”決定出來散步的原因是什么?

       。2)、情景設想:第2自然段說“母親本不愿出來的”,假設你是文中的“我”,你準備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻,結合課文內容來說。)

        (3)、問題探究二:第4段寫了哪些景物?你感悟到了什么?

        明確:景物:田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟: 蓬勃的生機,珍愛生命。

        2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問題:

        A、散步過程中發(fā)生了什么事?

        B、“我”是怎么解決的?

        C、結果又是如何?

        D、假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個?為什么?

        3、讀第8自然段,說說你的理解。

        A、齊聲朗讀

        B、問題探究:

       。1)、課文最后一句說:“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細!睘楹我,穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細?

        明確:“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度,

       。2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”這句話?

        明確: “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 。

        五、美點尋蹤

        由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美,例如……寫出了(表現(xiàn)了、抒發(fā)了等)……”的句式來說一說。(可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談)

        明確:人性美、意境美、語言美等。

        六、課文小結

        《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

        七、抒寫親情

        看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面,想必同學們心中也撥起了感情弦,心中也有千言萬語想對親人傾訴。

        請寫一段50字左右的溫馨短語,表達你對父母或其他親人的感念之情。

        1、學生書寫,教師巡視、指導。

        2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

        八、布置作業(yè)

        1.真誠行動:

        回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

        2.節(jié)日來臨時,別忘了給親人送上溫馨的祝福。

        最后,在低音播放《;丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜軐W家培根曾說過:“哺育子女是動物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個,全世界數中國人做得最好!边@句話中結束教學。

      人教版七年級語文上冊教案 篇6

        學習目標:

        1.積累、理解成語。

        2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

        3.培養(yǎng)文言注釋能力。

        4.聯(lián)系自身學習經歷,體會課文內蘊,端正學習態(tài)度,改進學習方法。

        教學重點:1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內容。

        教學難點:深層理解《論語》十則內蘊。

        教學時數:4課時。

        學習方法:1、誦讀法 2、評點質疑法

        第一課時

        【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則,整體感知,析讀十則內容。

        預習導學:

        1、搜集關于孔子其人及《論語》的資料

        2、細讀《論語》十則,熟讀成誦

        課堂導學:

        1、提問關于孔子的資料收集。(小組匯報,搜集成果)

        孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學派的創(chuàng)始人,公認的世界文化名人。

        政治上:主張仁義 教育上:主張有教無類、因材施教

        2、提問關于《論語》的資料收集。(小組匯報,搜集成果)

        《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間,《論語》一直是學生的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

        3、朗讀課文:

        范讀:學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。

        全班齊讀:感知課文內容,反復誦讀

        4、總結三個通假字:

        A B C

        5、小組討論,合作探究

       。1)領會大意,試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

       。2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法、修身做人分類,注意一些句子是兼而有之的。

        第二課時

        學習重點:理解前五則課文內容,體會其中蘊含的思想。

        學習難點:重點字詞釋義,弄清楚通假字。

        學習要點:詳細分析,具體探討,學習前五則內容。

        1、第一則:

        第一句講的是學習的( )第二句講的是學習的( )第三句講的是( )

        【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

        翻譯( )

        2、第二則:

        吾:______日:______三:______。篲_____為:______

        謀:______忠:______交:______信:______傳:______習:______

        翻譯本則( )

        3、第三則:

        故:______知:______可:______以:______為:______

        總結出這章當中的一個成語( )

        翻譯本則( )

        討論正確的學習方法,強調獨立思考的必要性,因為只“溫故”而不獨立思考,決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通,能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。

        4、第四則:罔:______ 殆:______

        翻譯本則( )

        同學們,這一章的內容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義?

        理解20xx多年前的圣人之語經久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,同學們要有自己的思考)

        5、第五則:誨:______知之:______為:______是:______

        【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

        翻譯( )

        你是如何理解這句話的?

        6、前五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的( )

        哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的( )

        7、請同學們當堂背誦前五則(10分鐘)

        第三課時

        學習重點:重點字詞釋義。

        學習難點:理解后五則課文內容,體會其中蘊含的思想。

        學習要點:詳細分析,具體探討,學習后五則內容。

        1、第六則:賢: 齊: 內: 自。

        翻譯:( )

        2、第七則:三: 行: 焉: 其:

        善者: 從: 改之:

        翻譯:( )

        找出這兩則當中的成語( )、( )

        思考:這一則我們應如何理解?

        3、第八則:

        士: 弘: 毅: 仁以為己任: 已:

        翻譯( )

        思考:這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,你知道是什么嗎?

        4、第九則:歲寒: 然: 后凋:

        翻譯:(

        5、第十則:以: 行: 其: 欲: 加: 于:

        翻譯:( )

        這一則的成語是( )

        【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”!爸摇焙汀八 笔强鬃印叭省钡膶W說的兩個方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達而達人”,這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

        6、后五則哪幾則是關于學習的態(tài)度和方法的( )

        哪幾則是關于思想品德修養(yǎng)的( )

        哪幾則關于孔子思想體系的核心( )

        7、當堂背誦這后五則?纯茨奈煌瑢W背的最快。

        第四課時

        【學習要點】總結歸納,查缺補漏,在課堂上就完成背誦、默寫。

        1、課文當中出現(xiàn)的讀音,進行復習。(5分鐘)

        人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( )不亦說( )乎 三。 )吾身 傳( )不習乎

        誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

        2、文言字詞句小結(這是我們學習文言的關鍵一步)

        (1)而:(1)表示順接;(2)表示轉接。

        學而時習之( )人不知而不慍( )見不賢而內自省也( )

        為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

        學而不思則罔,思而不學則殆( )任重而道遠( )

        擇其善者而從之,其不善者而改之( )死而后已( )

        有一言而可以終身行之者乎?( )

        (2)為:讀wèi時,多作介詞;讀wéi時,多作動詞。

        為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

        知之為知之,不知為不知( )仁以為己任( )

        (3)焉:見賢思齊焉( )三人行,必有我?guī)熝桑?)

       。4)之:①指示代詞,“這”;②第三人稱代詞,“它、它們”;③結構助詞,“的”;④助詞,放在主謂之間,取消句子獨立性;⑤助詞,在句中只起調節(jié)音節(jié)的作用,無實義。

       。5)固定句式:

       、俨灰唷?→不是……嗎?②……也。→……是……。

        3、當堂背誦這十則并當堂默寫。《論語》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經之一應當為我們所熟識,這十則又是經典中的經典,背默是最基本的前提,只有會背默才能進一步理解其中的深意。

        4、小組討論(小組合作探究,同學們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經典之處,發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

       。1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學到知識?(4)、你還知道哪些指導我們如何學習的名言?

      人教版七年級語文上冊教案 篇7

        教學目標:

        1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內

        2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

        3.潛移默化培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

        教學重點:理清文章層次結構和主要內容,學習寫景的方法。

        教學難點:比較的寫法突出事物的特點

        教學方法:以誦讀為主,在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

        教學理念:以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性。

        教學課時:二課時

        第一課時

        一、導入新課。

        作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽為“語言藝術大師”。他

        所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。

        題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內,它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方

        的冬天的氣候截然不同。那么,作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。

        二、初讀課文。

        1.教師范讀課文。

        2.學生自由朗讀,齊讀課文,同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

        三、初步領會課文的大概內容和脈絡。

        1.在初讀課文的基礎上,出示自學提綱,要求學生重點思考下面三個問題:

        濟南的冬天總的特點是什么?

        文中具體描寫了哪些景物?

        作者怎樣展開對景物的描寫?

        2.組織學生就上面三個問題展開討論。

        明確:全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

        文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點,然后具

        體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

        四、細讀、分析課文。

        引導學生逐段細讀課文,要求他們在自讀的同時提出問題,展開討論,并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

        各段問題和提示如下:

        1.第一自然段

       、僬n文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關系?

        明確:課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟南冬天“溫晴”的特點,很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”,看到作者寫本文的目的,就在于對濟南的贊美。這段的對比方式,是一種“曲折行文”的手法。這段課文,總寫了濟南的冬天溫晴的特點,是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關系。

        ②課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

        明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”!皾系亩焓菦]有風聲的”,是說濟南冬天的風并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風”,不切合實際。

        第二課時

        (繼續(xù)細讀、分析課文)

        2.第2自然段

        作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?

        明確:“小山把濟南圍了個圈兒”,這是濟南地理環(huán)境的特征,也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫,來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法來寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜木動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和!痹佻F(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

        3.第3自然段

        這段也是寫山,是小雪點染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。

        明確:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護婦”,是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看到一點更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山,在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

        4.第4自然段

       、僮髡咴趯懥硕鞚稀皽厍纭薄ⅰ靶銡狻敝,把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照,用“小村莊”來點綴山坡,以小雪點染屋頂,這樣,讀者就看到了濟南的`全貌。

        ②在這段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!边@里為什么用一個“臥”字,和文章的什么地方相呼應?

        明確:“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應,用擬人的手法寫活了濟南。

        5.第5自然段

       、僮髡呤窃鯓訉懰摹皽厍纭钡?

        明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種,使人留戀不舍。

       、谧髡呤侨绾问帐牡?

        作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。

        五、引導學生小結課文的寫作藝術。

        1.讓學生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

        明確:作者在不同的觀察點上,從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度,寫小雪點染后的山景;第四段從城內拉城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。

        2.學生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

        明確:

       、儆米髡咭郧吧钸^的地方(北京、倫敦),與濟南對比,從而突出了濟南冬天的“溫晴”,使人們確實感到它是“寶地”。

        ②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

       、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。

        六、反復朗讀課文。

        朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時可根據文中描寫的景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

        七、指導學生作文。

        可帶領學生外出,實地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

      人教版七年級語文上冊教案 篇8

        教材分析:這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的熱烈向往,長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然,流暢,活潑。。

        學習目標:

        知識與能力目標:有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確,停頓恰當。

        過程與方法目標:感悟詩中的思想感情,理解作者追求理想的心境。

        情感態(tài)度和價值觀目標:探究詩中的海與山蘊涵的意思。

        教學重、難點:

        1.理解作者對理想的憧憬和癡想

        2.學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神

        3.了解海與山的內在涵義

        學情分析:這首詩起源于童年經驗,詩中那耽于幻想,對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛告別童年的學生來說,是熟而又知的。抓住這一共同點,使學生們在感情上產生共鳴,這是這節(jié)課的突破點,有助于學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。

        課前準備:準備:我的夢想。

        教具準備:配樂朗讀磁帶;錄音機;投影儀;配文插圖

        教學過程:

        第一課時

        一、創(chuàng)設情境,激情導入:

        (同學們,對于我們來說,童年剛剛過去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎?(同學們爭先回答)的確,幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是這些幻想和心愿吸引著我們,帶我們走進另一個世界,哪怕為之付出代價,也不放棄。今天,我們要學習的這首詩,寫得就是童年時代追求夢想得事,讓我們一起來感受作者的童年夢想吧!

        二、 初讀課文,掃清障礙:

        檢查預習情況(投影)

        1、 給畫橫線的字注音并解釋詞

        隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間

        (明確: 隱秘:隱蔽不外露

        誘惑:愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

        喧騰:喧鬧沸騰。

        2、《在山的那邊》選自 ,作者 。

        三、細讀課文,整體感知:

        1.配樂朗誦此詩(2 遍)

        第一遍:了解本詩的內容

        第二遍:把握作者的感情

        2.朗讀此詩(自己練習)

        3. 找同學起來朗讀

        4.針對中朗讀存在的問題加以點評

       、 讀準字音 ②普通話標準

       、圩匀涣鲿,不讀破句 ④ 有感情的朗讀

        5.在教師點撥的基礎上,再練習朗讀

        6.再找學生起來朗讀

        小結: 經過教師的教讀,學生們的朗誦水平明顯提高。 (給予鼓勵和表揚)課下可以分組進行朗讀比賽,鞏固朗讀能力。

        四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

        詩中的我的童年幻想是什么?

       。鞔_:我是一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。我是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。

        五、課堂總結。學生總結

        六、布置作業(yè)。

        把自己的夢想用詩的形式表達出來,不超過30行。

        七、板書設計。

        在山的那邊

        王家新

        山---海

        八、課后反思。

        第二課時

        一、復習檢查:

       。、《在山的那邊》選自 ,作者 。

        2、解釋詞語:

        隱秘 癡想

        二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

        1.我實現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?

       。鞔_:詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有,只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出:經過努力,理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結果,而至于過程,是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

        2.提煉詩的中心思想

        ( 明確:本詩通過寫一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年,贊揚了追求自己的夢想,為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號召大家學習這種精神,發(fā)揚這種精神。

        建議:最好指導學生自己總結出中心思想,教師給予引導就可以了。

        三、質疑問難,合作探究:

        1.探究討論:詩中的海與山蘊涵著什么意思?(分小組討論,因為詩的中心思想已明確,學生只要用腦一想就能得出結論,所以這個題學生自己討論就可以了,教師不必要講解)

       。 明確:海是少年的夢想,理想(自己總結)信念,想望(詩中的詞)山是少年追求理想過程中的一個個困難,一個個小的目標。

        2.詩句山那邊的山啊,鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎?

        ( 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

        作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學生舉例子,教師點撥

        四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

        (1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結合自己的生活經歷,說說自己的感想。

        (2)小結(師)

        要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的海.

        五、拓展延伸,以讀帶寫

        以〈〈我終于見到了大!怠禐轭}寫一段話。

       。ㄌ崾荆1.充分利用想象,想象我翻過一座座大山,經歷無數險阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時的心情會是什么樣子的?

        2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉代表學生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。

        六、布置作業(yè):

        學習本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。

        七、板書設計:

        在山的那邊

        努力奮斗

        爬過了山 看到了海

        克服困難 實現(xiàn)理想

        八、課后反思:

        這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標,大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學都在主動學習,這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。

      人教版七年級語文上冊教案 篇9

        一、教學目的:

        1、學習并啟發(fā)學生觀察研究事物。

        2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用,體會說明語言準確性。

        二、教學重點:

        生動的說明表現(xiàn)抽象、復雜天氣特征

        三、教學難點:

        生動的說明表現(xiàn)抽象、復雜天氣特征

        四、教學方法:

        朗讀法,列表法

        五、教學過程:

       。ㄒ唬┌鍟n題、導入新課。

        釋題,并朗讀課文補充資料:“云”和“天氣”有著密切關系,看云可以辨別,推測天氣的好壞,這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的?

       。ǘ┱w感知:

        云是“姿態(tài)萬千”、“變化無!钡模缥闹兴f的?你能把它讀出來嗎?

        哪些語句分別說明“姿態(tài)萬千”“變化無常”?

        試著填空找出中心句,最基本的看云識天氣的經驗是:

        “往往”、“常!眱蓚副詞起什么作用?領會說明性語言的準確性,用了常常,往往,表示不是絕對化的,是表示一般情況下的如此。

       。ㄈ┱n文研討

        詳細研究各種云同天氣的關系。

        列表:

        云的種類

        形狀

        位置

        天氣情況

        2、討論如何根據云的光彩,推測天氣的情況。

        諺語:

        “云交云,雨淋淋”“江豬過河,大雨滂沱”“棉花云,雨快臨”“天上灰布懸,雨絲定綿綿”“烏云接落日,不落今日落明日”“西北天開鎖,明朝大太陽”“太陽現(xiàn)一現(xiàn),三天不見面”“天上鯉魚斑,明天曬谷不用翻”“云往東,刮陣風;云往西,披蓑衣”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“山戴帽,大雨到”“云吃霧下,霧吃云晴”

        試著用科學現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語。

       。ㄋ模⒂懻撟詈笠欢巫饔。

        1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?

        2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢?

        3、最后告訴我們局限性作用?

        六、總結課文,延伸探討:

        今天需要看云識天氣嗎?

        七、布置作業(yè):

        1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

        2、完成練習二。

        3、課文作業(yè)本

        八、教學反思:

        云和天氣有著密切的關系,對其科學知識是可以穿插在教學過程中讓學生加以掌握的,但最好的效果是放在具有文學性欣賞的過程中進行,而不是純科學的學習,可在提問的方式上多樣化,用文學的形象化充實科學的東西,這樣駕馭語文教材的能力會提高的更快,除了學生的興趣的培養(yǎng)外,也不應忘了對其表達能力的提高。

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