六年級上冊《懷特森先生的課》教案設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1.掌握本課6個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟“懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的精神。
[教學(xué)建議]
1.課文的主要思想。
課文講述了懷特森先生怎樣培養(yǎng)我們懷疑精神的事例。批判“不習(xí)慣被懷疑”的老師的治學(xué)態(tài)度，告訴人們不要迷信權(quán)威，不要迷信師長，不要迷信書本，也不要迷信一切現(xiàn)實的或者看上去合理的……促使人們對社會、對人生、對自己及周圍一切，重新進行深入的思考，尋找真理并堅持真理。作者告誡人們一旦發(fā)現(xiàn)別人錯了，要有告訴別人的勇氣。
2.課文的教學(xué)方法與建議。
這是一篇略讀課文，雖然內(nèi)容簡單，但篇幅較長，教學(xué)時要采用長文短教的方法。
首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在本節(jié)課的教學(xué)時，可以用課文第一個小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
其次，在閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如：“嶄新的懷疑精神是什么?”“為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑?” “懷特森先生為什么‘捉弄’學(xué)生?”等等。然后在指導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀以后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己解決問題，引發(fā)思考，促進學(xué)生感悟文本，理解文本。
最后，引導(dǎo)學(xué)生向生活拓展延伸。在閱讀教學(xué)完成之后，要引導(dǎo)學(xué)生思考：究竟什么是“嶄新的懷疑精神”，怎樣區(qū)別于“不信任的懷疑”、“無端的懷疑”?怎樣在生活中合理運用這種“懷疑精神”?指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解，培養(yǎng)學(xué)生不人云亦云，堅持真理、追求真理的精神。
3.識字與寫字。
識字與寫字教學(xué)可以采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式進行，做到人人參與，字字落實。在教學(xué)中可以采用比較、分析等方法區(qū)別形近字、同音字，幫助學(xué)生辨別字形，鞏固記憶。例如：“惕”與“踢”;“薄”與“簿”等。寫字時，先讓學(xué)生分析字形，觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，較難的字要示范指導(dǎo)，然后學(xué)生仿寫、比較、糾錯，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能寫一手漂亮的漢字。
【教學(xué)設(shè)計舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識掌握本課6個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義。培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的精神。
[教學(xué)重點]
1.正確識字、寫字。
2.理解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義;培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅持真理的精神。[]
[教學(xué)難點]
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實踐經(jīng)驗感悟文本，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成懷疑意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅持真理的精神。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.講故事：在冰川期，有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動物因為無法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。至于這種動物的其他一切都沒有留下來，它究竟是一種什么樣的野獸?它又究竟是怎樣滅絕的呢?同學(xué)們猜猜看。
2.從同學(xué)們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑，都相信有這樣一種野獸的存在。少年時期的大衛(wèi)·歐文同樣對老師的話深信不疑。結(jié)果在測試中考了不及格，這究竟是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》。
板書，讀題。
二、朗讀示范，整體感受
1.讓學(xué)生聽錄音示范，要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音，然后想想課文講了什么?
2.用自己的語言表達(dá)對課文內(nèi)容的整體感受。
三、自學(xué)生字，掃除障礙
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
(方法指導(dǎo)：可以同桌相互討論;也可以借助字典、詞典理解字詞;還可以聯(lián)系上下文理解字詞的意思。)
2.教師檢查，正音。
(1)出示課文中的生字，開火車認(rèn)讀。
凱蒂惕嶄某駭
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)學(xué)生識記。
(3)指導(dǎo)寫字。
學(xué)生觀察漢字的字形，說寫法。
教師示范難度較大的字。
簿：筆畫較多，注意字形緊湊，上下結(jié)構(gòu)的字不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
毅：注意左邊最后兩筆的位置，不要遺漏。
四、自由讀文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.學(xué)生自由讀課文，感悟課文內(nèi)容，在自己不理解的地方做好標(biāo)記。
2.學(xué)生提出問題，全班交流。
例如：
(1)懷特森先生為什么“捉弄”學(xué)生?
(2)為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險?
(3)懷特森先生是個怎樣的.人?
(4)什么是“嶄新的懷疑精神”?
(5)為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑?
五、作業(yè)
1.書寫本課生字。
2.針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續(xù)思考。
第二課時
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步了解了懷特森先生的課，了解了他的教學(xué)思想，了解了他的教育與引導(dǎo)的方法。同學(xué)們通過自學(xué)，提出了許多有價值的問題，有一部分在上節(jié)課已經(jīng)解決，有一部分遺留了下來，現(xiàn)在繼續(xù)討論。
二、釋疑解難，感悟文本
現(xiàn)在我們將這些問題綜合、歸納，然后繼續(xù)討論交流。
1.提煉(或者由老師拋出)關(guān)鍵問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
出示問題：
問題一：懷特森先生教會我們什么?
問題二：懷特森先生是個怎樣的人?
問題三：什么是“嶄新的懷疑精神?”怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別?
2.小組合作，解決問題。
(學(xué)生選擇自己感興趣的問題分小組合作學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中感悟課文內(nèi)在的含義。)
3.檢查與反饋。
(1)懷特森先生教會我們什么?
哪些同學(xué)讀懂了第一個問題?懷特森先生教會我們什么?你從課文哪兒知道的?讀一讀相關(guān)句子。
讀書：
�、傥蚁Ｍ銈儚倪@件事當(dāng)中學(xué)到點兒什么……就大膽地說出來。
�、谒豢戏胚^我們……他才罷休。
�、畚覜]有什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)……這么做有時候是很有趣的。
思考：從這些句子中，你受到了什么啟發(fā)?
小結(jié)：從這些句子中，我們知道懷特森先生想教育學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，對周圍的事物要辯證地看待，追求真理，并擁有堅持真理的毅力，以及一旦認(rèn)為別人錯了，有說出來的勇氣。
(2)從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是個怎樣的人嗎?
(懷特森先生是一個對學(xué)生嚴(yán)格、循循善誘、熱愛教育、具有超前的教育意識的人。)
三、小組討論，感悟真諦
1.分小組討論：什么是“嶄新的懷疑精神”?怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別?
2.學(xué)生結(jié)合生活實際談自己的體會與感受。
3.從故事中，你得到什么啟示?
四、作業(yè)
1.書寫課文中的生字。
2.把這個故事講給父母、朋友聽。
板書設(shè)計：
懷特森先生的課
敢于懷疑
勇于糾錯
堅持真理
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