《姥姥的剪紙》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)字學(xué)詞。把文中易讀錯(cuò)的多音字讀準(zhǔn);把富有節(jié)奏感的疊詞讀美、體會(huì)它獨(dú)特的表達(dá)效果;把帶有濃郁北方氣息的詞讀懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。
2.通讀課文，使學(xué)生了解課文為我們描述了一位剪紙技藝高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪紙，承載著她對(duì)“我”的款款深情，從而理清文章脈絡(luò)。
3.默讀課文，讓學(xué)生圍繞姥姥剪紙技藝的高超，抓住關(guān)鍵字詞句品讀、揣摩，感悟、學(xué)習(xí)作者是如何生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫——姥姥的剪紙(齊讀課題)
“姥姥”就是誰(shuí)?哪里的人會(huì)這樣稱呼呢?本文的作者笑源就是地地道道的北方人，讓我們也學(xué)著他親切地喊一聲——姥姥(輕聲)
這位姥姥有一手絕活，那就是——剪紙。再讀一遍課題。(齊讀)
昨天老師已經(jīng)布置大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
二、預(yù)習(xí)課文，初步感知
1、先來(lái)檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣，請(qǐng)看大屏幕。
(1)(出示第一組詞語(yǔ))讀準(zhǔn)字音。
刁難 擇菜 左鄰右舍 三伏盛夏
指讀，這一組都是多音字，注意正音。
注意生字“刁”的書寫，里邊是一提，不是一撇。我們一起把這個(gè)字用手指寫寫。
另外，“擇菜”是什么意思?它和“姥姥”一樣，都是北方人的叫法。課文中還有些詞也帶有濃郁的北方氣息，(打開鏈接)先讀一讀，再問(wèn):你知道這些詞在我們南方是怎么表達(dá)的嗎?
小屯 啥 薅草
(2)(出示第二組詞語(yǔ))讀出節(jié)奏。
嘖嘖贊嘆 刷刷幾下 普普通通 清清爽爽
提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?疊詞富有音韻美、節(jié)奏感，各自讀讀試試看。(提醒讀得短促、輕快些)
(打開鏈接)看這一句話:“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就開始剪紙了。那清清爽爽的剪紙聲，真是悅耳至極。”這里有兩個(gè)“清清爽爽”，它們的意思一樣嗎?
老師將這句話改變一下，注意聽，哪里發(fā)生變化了。(再換成“姥姥把屋子收拾清爽，就開始剪紙了。那清爽的剪紙聲，真是悅耳至極。”)
意思改變了嗎?
讀一讀，用上疊詞和不用疊詞，表達(dá)效果有什么不同?(體會(huì)疊詞的表達(dá)效果:運(yùn)用疊詞，能表示強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)義的加深，也使描寫更加生動(dòng)形象。)
再讀整組疊詞，體會(huì)疊詞獨(dú)特的表達(dá)效果。
2、指名開火車分小節(jié)指讀，其他同學(xué)，邊聽邊思考:《姥姥的剪紙》主要寫了什么?師生交流。
老師歸納，相機(jī)板書:技藝高超 承載情感
三、品讀“技藝高超”
這節(jié)課，我們首先來(lái)體會(huì)一下姥姥高超的剪紙技藝。
(一)深入人心
1、默讀課文1—3小節(jié)，從文中找出表現(xiàn)姥姥技藝高超的句子，并用橫線畫出來(lái)，特別有感觸的地方可以寫一寫你的理由。
2、討論交流
A、“大平原托著的小屯里，……心靈手巧的勞作。”
(1)這句話中有一個(gè)字用得特別好，你找到了嗎?(媒體突出“都”)好在哪兒?(作品很受歡迎，隨處可見(jiàn))
(2)有這樣的姥姥真讓人感到——自豪，讓我們一起來(lái)讀出這種自豪的情感。(齊讀)
(3)過(guò)渡:課文開篇就將這個(gè)到處貼著姥姥剪紙的小屯子展現(xiàn)在我們眼前,讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深入人心。
那么，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?
B、“我從小就聽人嘖嘖贊嘆……公雞能打鳴。” (出示)
(1)讀出贊嘆的口氣嗎? (再指讀)
(2)體會(huì)夸張的好處。
�、俾牭竭@樣的贊嘆，你想到了什么成語(yǔ)?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn))
�、诶蠋熡蒙夏銈兊某烧Z(yǔ)，把鄉(xiāng)親們的話語(yǔ)修改一下:“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪母雞、剪公雞更是栩栩如生。”
�、郾容^一下，你更喜歡哪一句呢?為什么?
(鄉(xiāng)親們的話語(yǔ)雖然沒(méi)有用上成語(yǔ)，很直白、很通俗，但充滿了生活氣息，巧妙地運(yùn)用了夸張，把怎樣栩栩如生寫活了!)
�、茉僮x一遍。
(3)模仿遷移。如果姥姥剪的是植物，鄉(xiāng)親們會(huì)怎么夸?
這位老鄉(xiāng)，來(lái)，你來(lái)夸一夸。
出示:你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。
如果是植物呢?如果是人物呢?
(4)姥姥真是神了!讓我們?cè)賮?lái)有感情地贊嘆一番。
齊讀:“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”
過(guò)渡:鄉(xiāng)親們的贊嘆讓我們從側(cè)面感受到姥姥高超的剪紙技藝，你還從哪里感受到姥姥高超的剪紙技藝?
C、“一把普普通通的剪刀……無(wú)所不能。”(出示)
(1)在這句話中，有三個(gè)詞語(yǔ)用得特別好，你能談?wù)勛约旱睦斫鈫?(媒體突出兩個(gè)“普普通通”、“無(wú)所不能”)
(2)我們一起讀好這句話。(齊讀)
(二)贏得我心。
1、除此之外，課文還寫了一個(gè)生動(dòng)的事例，把姥姥這位剪神刻畫得入木三分。默讀:4—6小節(jié)，思考課文這一部分寫了一個(gè)什么事例?
事例:我故意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。
2、討論:我這個(gè)調(diào)皮蛋是怎樣故意刁難姥姥的?把相關(guān)的詞句圈劃出來(lái)，想一想這樣寫好在哪里。
好處:我越調(diào)皮，就越能看出姥姥技藝的高超。
3、這是何等的高超啊!(出示)齊讀:“嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。”
(1)從“嗬!”你讀出了什么?(驚訝、敬佩)
驚訝什么?(沒(méi)想到……)
敬佩什么?(技藝高超，即使看不見(jiàn)，依然剪得——引讀:梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。如此精美，簡(jiǎn)直就是一件——藝術(shù)珍品!)
(2)如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這一幕，你會(huì)說(shuō)些什么?
(3)太令人不可思議了!太讓人震撼了!讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x。“嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。”
(三)討論:姥姥高超技藝的原因。
1、姥姥的技藝如此精湛，難道她是天才，她又有什么秘笈?再讀4—6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。
2、出示:
熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!
數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
3、讀讀這兩句話，你有什么體會(huì)?
(一)第一句。
(1)什么叫“有準(zhǔn)頭”?
“有準(zhǔn)頭”就是有把握。
(2)這句話是什么意思?你能用文中的原句來(lái)解釋嗎?快速找一找。
出示:“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的.手指。”
是啊，姥姥的手就是——(眼睛)，所以閉著眼睛，也能——;好使的剪刀就像——(她兩根延長(zhǎng)的手指)，成了她身體的一部分，可以隨意地支配、使用，怎能不叫人拍案叫絕呢!這句比喻句，把姥姥剪紙熟能生巧的“巧”、“有準(zhǔn)頭”的“準(zhǔn)”寫到了極致!再次齊讀體會(huì)。
(3) 那么，姥姥又是怎樣做到“熟能生巧”的呢?
(二)第二句。
數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
(1)學(xué)生交流對(duì)句子的理解。
剪紙已成了姥姥生活的一部分，這高超的技藝就來(lái)自姥姥的剪刀不離手，來(lái)自姥姥的勤學(xué)苦練。
(2)再指讀這句話。
4、多么樸實(shí)的，多么富有哲理的話語(yǔ)!
熟能生巧，巧能變“神”!
(1) 姥姥的的確確神了!——引讀: “大平原托著的小屯里……”
(2) 姥姥能不“神”嗎?——引讀: “一把普普通通的剪刀……”
(3) 姥姥是當(dāng)之無(wú)愧的“剪紙神”!到——引讀: “我從小就聽人嘖嘖贊嘆……”
四、小結(jié)
今天這節(jié)課我們主要體會(huì)了姥姥剪紙技藝的高超及其原因，作者之所以寫“姥姥的剪紙”就因?yàn)樗妓嚫叱瑔?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
板書：姥姥的剪紙
技藝高超 承載情感
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