《城市的標識》教學設計與反思「兩篇」

　　《城市的標識》教學設計與反思【1】

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 在教學中，以學生的自主學習作為主線，倡導多讀的教學模式，新課標明確指出三種學習方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學生在多讀的過程中，加深對課文的深理解和體驗，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標：

　　1、學會并理解本課的部分字詞。

　　2、理清課文的思路，能運用修辭手法表達自己的思想感情。

　　3、通過本課的學習，我們知道以心去愛護我們城市的樹，從而使我們增強保護自然環(huán)境的意識。

　　教學重難點：

　　1、通過反復地閱讀課文，感悟作者的思想感情。

　　2、模仿作者的寫作手法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1、課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天同學們紅領巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領巾的標識是什么嗎?(紅領巾)咱們知道紅領巾是少先隊員的標識，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標識呢?(大樓、公園、樹……)今天咱們就學習一篇新的課文。

　　2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標識

　　3、指出“識”是多音字，解題：什么是標識?所謂標識, 是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識?

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、指名朗讀課文

　　2、檢查生字詞的掌握情況：

　　擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀 婀娜

　　挺拔蒼勁 堅韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生

　　3、結合課文句子，理解一些詞語：

　　遒勁：雄健有力。形容樹枝。 饋贈：贈送。

　　蕓蕓眾生：指一大群無知無識的人。

　　川流不息：象河水那樣流個不停。比 喻來往的人或車輛,船只很多。

　　4、理清課文思路：出示課文的三部分內容。

　　全文層次清晰,共分三個部分：

　　(1-5)第一部分：寫出了城市的雷同。

　　(6-15)第二部分：寫出了樹是城市的標識。

　　(16-17)第三部分：寫出了為什么把樹作為城市的標識。

　　三、精度讀課文，理解課文內容

　　1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸最深的句子， 說說你讀懂了什么?

　　2、體會句子：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些? 學生找找有關的句子來回答。

　　3、教師歸納雷同的地方出示出來：

　　(1)高聳的大廈和大樓。

　　(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。

　　(3)街上川流不息的轎車。

　　(4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。

　　4、讓學生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時點撥)。

　　在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標識是什么?(樹)

　　1、(出示問題)說一說文中列舉了哪些樹標識著哪些城市? 找出句子并讀一讀。

　　2、師歸納并出示一下內容：

　　香樟樹 杭州

　　法國梧桐 南京 上海

　　榕樹 福州 廣州

　　椰樹 �？�

　　油松 長春

　　圓冠榆 新疆喀

　　國槐 北京

　　3、出示一些樹的圖片讓學生欣賞。

　　學習第三部分內容并出示最后三段文字。

　　1、體會文章最后三段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?

　　2、小組討論交流，教師點撥

　　(1)作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)

　　(2)文中連用了三個只剩下了樹，抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。

　　我們知道了樹是城市的標識，自然界還給予我們一些花作為城市的標識咱們來一起欣賞一下，出示花的圖片。

　　四、拓展延伸