滬教版六年級下冊《馬來的雨》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《馬來的雨》文章通過對“馬來的雨”的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了馬來西亞雨季獨有的魅力與迷人的風(fēng)情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解馬來西亞的風(fēng)情。
2、通過圈畫、朗讀等方法，初步感受馬來西亞雨的特點，品味文中的關(guān)鍵詞句。
3、學(xué)習(xí)文章多角度細(xì)致描摹景物的寫法，體會文章典雅、生動、工整的語言風(fēng)格。
教學(xué)重難點：
1、通過圈畫、朗讀等方法，感受馬來西亞雨的特點，品味文中的關(guān)鍵詞句。
2、學(xué)習(xí)文章多角度細(xì)致描摹景物的寫法，體會文章典雅、生動、工整的語言風(fēng)格。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
請大家先回到唐宋那個充滿詩情畫意的年代，看看，我們的先賢如何為我們描寫雨的。
如：一代文豪蘇軾在西湖邊吟誦著：“水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇”。煙波釣徒張志和在西塞山前唱道：“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。宋代僧人志南在參天古木下淺淺吟唱：“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”。
而今天我們的眼前的雨景是一位游客作家為我們寫下的，讓我們從他的筆尖去讀讀那雨，那種旅行的真切感受吧!
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、給加點字注音
綻 ( ) 過癮( ) 奢 侈( )
碩大( ) 燠熱( ) 驚心動魄( )
2、詞語解釋
奢侈：_______________________ 驚心動魄：_______________________
三、初讀課文 整體感知：
1、沒到馬來前，作者猜想馬來的雨是怎樣的?
明確：第2節(jié)“滿地水靈靈的綠，遍海濕漉漉的島，隱約的履痕，迷蒙的帆影。”
2、與江南雨相比，馬來雨有哪些特點?
明確：
江南雨的特點：纏綿、飄灑溫柔
馬來雨的特點：鋪天蓋地、爽爽快快、干脆利落
3、文中哪幾自然段是直接描寫馬來的雨的?
明確：6-10節(jié)。
四、再讀課文 圈畫賞析：
1、文章分別從哪幾個場景來描寫馬來雨的?分別從什么角度來寫的?
高腳屋 聽雨(聽覺)
街道上 淋雨(觸覺)
在海上 觀雨(視覺)
五、拓展：
請你描繪一段與雨親密接觸的經(jīng)歷?
六、小結(jié)：
學(xué)生小結(jié)，老師加以補充。
七、作業(yè)：
1、積累文中優(yōu)美的語句。
2、你有沒有與雨親密接觸的`經(jīng)歷?寫一段100字左右的文字。
八、課后練習(xí)：
1、作者要寫馬來的雨，為什么要先從江南的雨寫起?
作者用江南的雨來想象馬來的雨，一方面表現(xiàn)了對馬來雨的渴望和向往，另一方面也將馬來雨與江南雨作對照，說明馬來雨獨具特色。
2、聯(lián)系全文，說說江南的雨和馬來的雨各有什么不同的特點。
江南的雨纏綿、飄灑、溫柔;馬來的雨爽快、干脆、利落，不煩人。
板書設(shè)計：
馬來的雨
胡繩梁
高腳屋 聽雨(聽覺)
街道上 淋雨(觸覺)
在海上 觀雨(視覺)
第二課時
一、回顧上節(jié)課主要內(nèi)容：(略)
二、再讀課文 深入思考：
1、依次從三幅場景中 圈畫朗讀出描寫馬來雨的詞句，一同品味馬來雨的特點。
明確：
(1)高腳屋的雨(第6節(jié))
�、僬埓蠹衣犖襾砝首x一下“高腳屋的雨”，感受一下，作者是怎樣具體描寫高腳屋的雨?
聽雨：(高腳屋)——動聽(剛?cè)岵�、交響成�?
屋頂：大珠小珠落玉盤(形容雨聲的錯落有致)
芭蕉：圓潤
雨驟：金戈鐵馬(形容驟雨的急促有力)
雨稀：碎碎的細(xì)樂聲中有了重音節(jié)
感受：平民的音樂(融入雨中，喜愛雨)
②為什么說“高腳屋的雨聲，是平民的音樂”?
因為雨聲的美妙只有在平民居住的高腳屋中，才能聽到，有錢人遷居城內(nèi)，住在高樓瓦屋內(nèi)，自然享受不到這聽雨的樂趣了。同時，也表現(xiàn)了作者對于馬來西亞的雨的喜愛。
(2)淋雨：(街道上)——有勁(酣暢淋漓、何等快意)
雨驟如幕，風(fēng)也吹不破;雨點濺起碩大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。 車在雨中竄來竄去，很霸氣地甩出整排整排的雨。
感受：沖沖涼是何等地快意，盡情享受(與自然親密相處的清涼與暢快)
(3)觀雨：(大海上)——壯觀(海天一體、波瀾壯闊)
雨壯觀，雨像千針萬線，欲將天和海縫起來;
雨洋洋灑灑，將海和天攪成咸濕的一團;
雨成了斜斜的線條;雨聲成了音符(通感)，島成了五線譜上的蝌蚪。 感受：陶醉于波瀾壯闊的大雨中，享受著馬來雨的爽快透徹與驚心動魄。
2、這樣的雨拉開的幕，不僅僅是風(fēng)景，也是風(fēng)情了，大家讀懂這句話了嗎?(第11節(jié))
明確：
“風(fēng)景”是指可供人觀賞的雨景，“風(fēng)情”則指風(fēng)土人情。馬來的雨不僅形成了當(dāng)?shù)鬲毺氐木吧�，而且滲透、影響了當(dāng)?shù)厝藗兊纳睿辗e月累便構(gòu)成了別具一格的當(dāng)?shù)匚幕?/p>
3、至此，我們在作家文字的浸染下，我想我們不得不認(rèn)可作者在開頭說的那句意味深長的話了：“馬來西亞的魅力，應(yīng)在雨季。”不知細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了開頭和結(jié)尾的區(qū)別了嗎?說一說，這樣有何妙處?
明確：
開頭一句寫“應(yīng)在雨季”，語氣和緩，像是在征求他人的意見，有推測之意。
結(jié)尾寫“在雨季”，簡潔明了，干脆利落，用肯定無疑的語氣，強調(diào)了自己的觀點。
同時與開頭相呼應(yīng)。
三、小結(jié)全文：
1、本文多角度描寫馬來雨的寫法。
2、本文引用古典詩句的語言。(大珠小珠;金戈鐵馬……)
3、和我們祖國的大好河山相比，域外風(fēng)景也有其美麗之處，從中我們可以感受到濃濃的域外風(fēng)情。同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文時，要多體會文中的情感，這是一種語文的能力。
四、作業(yè)：
1、背誦你喜歡的段落。
2、課外拓展《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》(片段)
我們發(fā)現(xiàn)，單調(diào)的雨在作家筆下寫得如此富有神韻，得益于作家嫻熟的寫作技巧，其實，作家也是“腹有詩書氣自華”，早在《水滸傳》中一段精彩的描寫。
大家讀一讀，思考一下：作者是怎樣把“三拳”寫具體的?
“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：‘打得好!’魯達(dá)罵道：‘直娘賊!還敢應(yīng)口!’提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。
兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。
鄭屠當(dāng)不過，討?zhàn)�。魯達(dá)喝道：‘咄!你是個破落戶!若只和俺硬到底，灑家倒饒了你!你如今對俺討?zhàn)�，灑家偏不饒�?’又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達(dá)看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。”(比喻句，多角度等)
板書設(shè)計：
24、馬來的雨
胡繩梁
地點 特點
聽雨：(高腳屋)——動聽(剛?cè)岵⒔豁懗汕?
淋雨：(街道上)——有勁(酣暢淋漓、何等快意)
觀雨：(大海上)——壯觀(海天一體、波瀾壯闊)
【滬教版六年級下冊《馬來的雨》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
滬教版語文《統(tǒng)籌方法》教學(xué)設(shè)計12-23
滬教版五年級下冊《母校》教學(xué)設(shè)計04-29
滬教版語文《人生開關(guān)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計04-29
《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計「滬教版初三下冊」05-06
滬教版三年級下冊《給予樹》教學(xué)設(shè)計11-13
滬教版《唐老鴨新傳》教案設(shè)計04-15
滬教：《我們的學(xué)�！方虒W(xué)設(shè)計09-02