《三棵樹》教案「第二課時」

　　一、教學目標

　　1、理解“樹”在文章中的象征意義;

　　2、理解認識樹與人相互依存的關(guān)系;

　　3、體會并感受作者內(nèi)心對生命的感悟與傾訴

　　二、教學重點

　　“樹”的象征意義的理解

　　三、教學難點

　　1、樹與人的相互依存的關(guān)系

　　2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)

　　四、教學過程

　　(一)復習上節(jié)課內(nèi)容

　　l三棵樹在文章中究竟指哪三棵樹?

　　苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹

　　l作者是由什么引到這三棵樹呢?

　　一趟長途列車的終點站名

　　(二)分析文章內(nèi)容

　　那么究竟這三棵樹有什么特點呢?作者在對待樹的得失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學通過展示自己的作品來談一下.

　　1、三棵樹的特點

　　苦楝樹——幼小無依

　　枇杷樹——含蓄深沉

　　石榴樹——熱烈奔放

　　(教師補充講述“鳥兒、孩子”)

　　(提示:作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，不會埋怨)

　　那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神?

　　(提示：對人平等無私奉獻的精神)

　　2、作者的情感脈絡(luò)

　　迫切希望得到——隱痛 缺憾

　　欣喜 滿足 ——迷惑 不舍

　　(教師補充：在教材中劃出這些地方，并著重處理詞語“隱痛”和“彌補生命的裂痕”，談?wù)勀闶侨绾慰创��?)

　　提示：隱痛——詞義——作者沒有真正的擁有過(提示：隱痛和缺憾;隱痛很顯然不是錐心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的時候才會有痛的感覺，原以為自己并沒有因為樹的離去而有太多的悲傷，但是只有在經(jīng)歷之后才發(fā)現(xiàn)苦楝樹的離去是“痛”是缺憾。)

　　彌補生命的裂痕——擁有了八年，城市建設(shè)失去，連續(xù)使用兩個“埋葬”，表現(xiàn)作者對逝去的一種哀悼，可見他情感的悲傷與凄涼，那種得而復失的感覺不是簡單的傷心兩個字可以形容的

　　人與樹的關(guān)系就是人與自然的關(guān)系

　　3、重點語句

　　l我生命中應該有三棵樹的。你如何理解這句話?

　　提示：火車站——三棵樹

　　真正只擁有了兩棵樹

　　希望生命完整

　　l講解三棵樹和人的生命形態(tài)的關(guān)系

　　苦楝樹——幼小無依——幼年

　　石榴樹——熱烈奔放(成年——壯年)

　　枇杷樹——含蓄深沉(成年——中老年)

　　象征手法

　　l我在這里，我在水里

　　苦楝樹的確是作者努力想要擁有的.第一棵樹(夭折)

　　沒有它感覺人生有了缺憾，因此作者還要不斷的尋找下去

　　有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此還要尋找

　　(“完整”和“完美”)

　　(三)結(jié)合導讀總結(jié)課文

　　1、作者與三棵樹的關(guān)系(主要內(nèi)容)

　　2、人與樹的依存關(guān)系

　　3、對生命的思考

　　(苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。

　　就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。)

　　作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關(guān)系的眷戀。

　　(四)拓展

　　請對照蘇童在本文中滲透的思想情感，結(jié)合你自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松�中目前為止最珍視的東西。

　　(五)作業(yè)

　　課前一分鐘演講：假如我是一棵……樹