《黃生借書(shū)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)精選兩篇
《黃生借書(shū)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，把握文中重要的實(shí)詞、虛詞的意思，掌握重點(diǎn)句子的含義。(重點(diǎn))
2、理解本文對(duì)比的寫(xiě)作手法。(難點(diǎn))
3、了解作者提出的“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)，并能領(lǐng)會(huì)其中真正含義。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、.熟讀課文，最好能夠背誦。
2、掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞的意思，疏通文意。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，“北紀(jì)南袁”是清代乾隆年間兩大文壇才子，其中袁枚更是因“任意性情”而著稱。黃生借書(shū)，袁枚不僅慷慨以書(shū)授之，還揮筆成文相贈(zèng)，于是留下名篇《黃生借書(shū)說(shuō)》。 [師板書(shū)課題，作者]
二、文體介紹
由學(xué)生起來(lái)歸納初中階段學(xué)過(guò)的關(guān)于“說(shuō)”的文章，并說(shuō)出“說(shuō)“這種文體的特點(diǎn)。最后明確：“說(shuō)”是古代一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文。
2、理解文中重要的實(shí)詞、虛詞，疏通文意。
四、.熟讀課文
1、自讀課文，標(biāo)記文中生字。
2、在黑板上寫(xiě)下自己遇到的生字，師生共同解決。
3、同桌二人或前后位互讀，注意讀準(zhǔn)字音，互相評(píng)價(jià)。
4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
屏幕顯示：摩mó 俟sì 輒zhé 俸fèng 庋guǐ
五、疏通文意
1.結(jié)合書(shū)下注釋，自己疏通句意，并標(biāo)記出自己疑難的詞句。
2、小組中解決疑難。
3、將小組合作學(xué)習(xí)中還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，師生共同解決。
4、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)虛詞及重點(diǎn)語(yǔ)句。
屏幕顯示：
a、解釋句中劃線的詞：
(1)汗牛塞屋 (2)惴惴焉摩玩之不已。
(3)必高束焉，庋藏焉。 (4)家貧難致
(5)歸而形諸夢(mèng)。 (6)故有所覽輒省記。
(7)而少時(shí)之歲月為可惜也。
(8)惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類。
b、說(shuō)出劃線詞的古今義：
(1)其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。
(2)非夫人之物而強(qiáng)假焉。
C、翻譯句子，并體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的語(yǔ)氣：
(1)子不聞藏書(shū)者乎?
(2)然富貴人讀書(shū)者有幾?
(3)非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。
(4)然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。
5、開(kāi)火車方式翻譯課文，師生點(diǎn)評(píng)。
6、鞏固重點(diǎn)實(shí)虛詞，重點(diǎn)語(yǔ)句。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、課后練習(xí)二。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、把握全文的內(nèi)容，理解本文寫(xiě)作手法。
2、了解作者提出的“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)，并能領(lǐng)會(huì)其中真正含義。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們掌握了文章的重點(diǎn)詞句的含義，現(xiàn)在檢查一下。
二、解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)
(1)若業(yè)為無(wú)所有( )通籍后( )落落大滿( )其切于是( )
指出文言句式并翻譯：
(1)書(shū)非借不能讀也。
(2)若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉。
(3)為一說(shuō)，使與書(shū)俱。
三、研讀課文
過(guò)渡：我們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀、翻譯，下面請(qǐng)同學(xué)進(jìn)一步朗讀課文，思考下列問(wèn)題：(投影)
1、本文的觀點(diǎn)是什么?
2、結(jié)合課文，作者采用了哪些論證方法來(lái)論證觀點(diǎn)的?試舉例。
3、這些論證方法的作用是什么?
(先獨(dú)立思考，然后小組討論)
明確：
論點(diǎn)：書(shū)非借不能讀也
論證方法：
a舉例論證
天子之書(shū)——七略四庫(kù)
富貴家之書(shū)——汗牛塞屋 有書(shū)而不讀
其他——祖父積、子孫棄
作用：從反面論證了觀點(diǎn)。
B對(duì)比論證：
物非己有：慮人逼取、摩玩不已 不同心態(tài)
物為己有：心安理得、束之高擱
通籍 前：家貧難致 有所覽輒省記——勤奮
后：俸去書(shū)來(lái) 素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸——懶惰
借書(shū)：“予之公書(shū)”與“張氏吝書(shū)” 提出希望
“予不幸”與“生幸” 讀書(shū)必速、歸書(shū)必速
作用：對(duì)比論證的方法有力地證明了“書(shū)非借不能讀也”這一觀點(diǎn)，勸勉黃生珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件，勤奮讀書(shū)。
四、學(xué)生質(zhì)疑
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同解決。
預(yù)設(shè)：比如本文的觀點(diǎn)如何正確理解?
五、拓展提高
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)古今中外刻苦讀書(shū)的名言和小故事。(舉例略)
六、作業(yè)
1、必做：伴你學(xué)
2、選做：默寫(xiě)刻苦讀書(shū)的名言(任選4句)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：黃生借書(shū)說(shuō)
袁枚
論點(diǎn)：書(shū)非借不能讀也
論證方法：舉例論證、對(duì)比論證
目的：勸勉黃生珍惜擁有的學(xué)習(xí)條件，勤奮讀書(shū)。
《黃生借書(shū)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋和工具書(shū)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)綜合質(zhì)疑。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比，構(gòu)思嚴(yán)密、層層深入的論證方法。
3、理解本文的主要觀點(diǎn)，懂得有書(shū)必須認(rèn)真讀的道理，培養(yǎng)刻苦好學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、運(yùn)用對(duì)比闡明道理、層層深入論證的寫(xiě)法。 2、理解本文的主要觀點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
熟讀課文，借助工具書(shū)結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，讀讀、講講、練練，力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦;研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比闡明道理的方法;通讀全文，了解本文以理服人又以情動(dòng)人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
書(shū)海茫茫，讀書(shū)要借書(shū)，這是常有的事。當(dāng)你借到一本你所需要的書(shū)時(shí)，你在激動(dòng)興奮之后，便會(huì)埋頭攻讀，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。但對(duì)自己已有的書(shū)，雖然也是需要學(xué)習(xí)的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。在這方面大概大家都有所體會(huì)，這是為什么呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《黃生借書(shū)說(shuō)》就議論了這個(gè)問(wèn)題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認(rèn)識(shí)是否一致?
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、 文體：“說(shuō)”是古代一種非�；顫姷奈捏w，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容是議論性的，常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題提出精辟的見(jiàn)解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。 這篇“說(shuō)”是作者就黃生允修向自己借書(shū)一事發(fā)表議論。
2、有關(guān)作者：袁枚，字子才，號(hào)隨園主人，清代文學(xué)家。著有《小倉(cāng)山房文集》《隨園詩(shī)話》《子不語(yǔ)》等
3、有關(guān)字音： 枚( ) 齋( ) 俟( ) 輒( ) 俸 ( ) 吝 ( ) 惴惴( ) 摩玩( )素蟫( ) 庋藏( )
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
(要求：自由讀，認(rèn)真專注，邊讀邊圈點(diǎn)批注。注意生字、多音字，注意停頓，尤其是一些長(zhǎng)句的停頓。)
1. 讀不準(zhǔn)的字音 ：汗牛塞屋 (sāi)若業(yè)為吾所有(wéi) 輒省記 (xǐng)
時(shí)蒙卷軸(juàn)
2. 斷句
如： 黃生允修|借書(shū)(主謂之間要停頓) 然|天子讀書(shū)者(承接上文的句首助詞，連接后要停頓) 小結(jié)：文言文語(yǔ)句的停頓應(yīng)遵循兩個(gè)原則： 一是人、地、物等名稱中間不應(yīng)停頓。 二是表示一個(gè)完整概念的短語(yǔ)中間不應(yīng)停頓。
3.個(gè)別小組讀文，其他小組點(diǎn)評(píng)。
(二) 細(xì)讀課文，理解文意。
(要求：請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合文下注釋、工具書(shū)，試譯全文。先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，后譯句。有疑問(wèn)的小組內(nèi)解決,解決不了的可以到鄰組求得幫助或問(wèn)老師。) 1、小組合作，理解文意。 2、質(zhì)疑、解疑 3、歸納本課的重點(diǎn)實(shí)詞和所出現(xiàn)的文言現(xiàn)象。
(1)重點(diǎn)實(shí)詞： 授以書(shū) 而強(qiáng)假焉 而惴惴焉摩玩之不已 必高束焉，庋藏焉 家貧難致 輒省記 落落大滿 若不相類 然則予固不幸而遇張乎
(2)古今異義詞：
其他祖父積，子孫棄者無(wú)論焉 祖父：古義(祖輩、父輩)今義(父親的父親)
無(wú)論：古義(不用說(shuō)，更不用說(shuō))今義(表示條件的連詞)
非夫人之物，而強(qiáng)假焉。 夫人：古義(那個(gè)人)今義(對(duì)別人妻子的尊稱)
(3)一詞多義：
子：子不聞藏書(shū)者乎( 你 )其他祖父積，子孫棄者無(wú)論焉( 兒子 )
然：然天子讀書(shū)者有幾 ( 但是 ) 非獨(dú)書(shū)為然 ( 這樣 )
(4)特殊句式：
七略、四庫(kù)，天子之書(shū)。(判斷句)
隨園主人授以書(shū)，而告之曰(省略句、倒裝句)
若業(yè)為吾所有(被動(dòng)句)
(6)本文中虛詞“焉”、“而”的用法。 焉：①其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。(句末語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“了”。) ②惴惴焉摩玩之不已(句中語(yǔ)氣助詞，作形容詞詞尾，同“然”。) ③非夫人之物而強(qiáng)假焉 ④若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉…… (以上③④句三個(gè)“焉”都作兼詞“于是”講，相當(dāng)于“在那里”。于，介詞，在。是，指示代詞，那里。“強(qiáng)假焉”譯為“在有東西的人那里勉強(qiáng)借來(lái)的”;“高束焉”譯為“把東西捆起來(lái)高高地放在那閣板上”，可活譯為“……放在高高的閣板上”;“庋藏焉”譯為“收藏在那里”。) 而：①授以書(shū)而告之日(并列連詞，一說(shuō)，遞進(jìn)連詞，并且。) ②非夫人之物而強(qiáng)假焉(轉(zhuǎn)折連詞，卻。) ③必慮人強(qiáng)取，而惴惴焉(因果連詞，因而。) ④歸而形諸夢(mèng)(順承連詞，可不譯，或譯“就”。) ⑤吾不得而見(jiàn)之 ⑥予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎 (⑤⑥句三個(gè)“而”均為表修飾關(guān)系的連詞，連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)，⑤句可不譯，⑥句不譯) ⑦嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。 ⑧則其讀書(shū)也必專，而其歸書(shū)也必速。 ⑦⑧句均連接兩個(gè)句子，可不譯。
(三)了解本文的結(jié)構(gòu)層次：
第1、2段，就黃生借書(shū)一事，闡明“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)。
第1段，是這一部分的總領(lǐng)，說(shuō)明以下的話是專對(duì)黃生而言。
第2段，用藏書(shū)者不讀、借書(shū)者快讀進(jìn)行對(duì)比，從正反兩方面論證“書(shū)非借不能讀”。
第3段，用自己切身的經(jīng)歷作對(duì)比，從正反兩方面說(shuō)明“借書(shū)讀必專”，再次證明“書(shū)非借不能讀”。
第4段，拿黃生與自己相對(duì)比，勉勵(lì)黃生把握機(jī)遇，勤奮讀書(shū)。“公書(shū)”與“吝書(shū)”、“幸”與“不幸”對(duì)比，很有說(shuō)服力。 結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭“授以書(shū)而告之”，再次表明對(duì)黃生的期望。
四、布置作業(yè)
1、整理課堂筆記。
2、從文章的各方面進(jìn)行質(zhì)疑，自問(wèn)自答，至少三題。
第二課時(shí)
一、精讀課文，領(lǐng)悟主旨。
1、文中作者提出了怎樣的觀點(diǎn)?
明確：觀點(diǎn)“書(shū)非借不能讀也”
2、為了證明中心論點(diǎn)，作者列舉哪三種藏書(shū)者不讀書(shū)的例子?(用自己的話概括)
明確：①皇帝藏書(shū)很多，但是讀書(shū)的很少。 ②富貴人家藏書(shū)很多，可是讀書(shū)的不多。 ③祖輩父輩收藏書(shū)籍、子輩孫輩丟棄書(shū)籍的事情很多。
3、本文第一人稱代詞有哪些?你掌握的第二人稱代詞有哪些?
明確：本文第一人稱代詞有：吾、余、予;我們掌握的第二人稱代詞有：爾、汝、子。
4、“非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。”這句話有什么作用?
明確：這句話，深化了論點(diǎn)，擴(kuò)展了論題。
5、“而惴惴焉摩玩之不已”，這句話是什么描寫(xiě)?其作用是什么?
明確：這句話是人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)。 其作用是：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了借物者喜愛(ài)這個(gè)東西，擔(dān)憂物主來(lái)討而舍不得馬上歸還的心理。
6、“其切如是。”“是”指代什么?從中可見(jiàn)作者什么思想感情? “是”指代：沒(méi)有借到書(shū)回來(lái)后夢(mèng)里還出現(xiàn)借書(shū)的情景�；颍�“往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。” 從中可見(jiàn)作者年輕時(shí)渴望讀書(shū)的迫切之情。
7、文章的第三段，作者以親身經(jīng)歷從正反兩方面證明觀點(diǎn)。具體內(nèi)容是什么?
明確：正面：年輕時(shí)借書(shū)困難，苦讀而效率高。 反面：作官后，藏書(shū)很多反而很少讀書(shū)。
8、“嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。”“嘆”“惜”表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確：表達(dá)了作者感嘆光陰可貴，勸勉年輕人珍惜大好時(shí)光努力讀書(shū)的'思想感情。
9、最后，作者向黃生提出什么希望?
明確：最后，作者向黃生提出“讀書(shū)也必專”、“歸書(shū)也必速”的希望
10課文結(jié)尾一句話，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用?
明確：課文以“為一說(shuō)，使與書(shū)俱”作結(jié)，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了課文開(kāi)頭的“授以書(shū)而告之”。在思想感情上則進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)黃生的殷切期望。
11、文章是運(yùn)用什么方法論證“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)的?
明確：(1)運(yùn)用舉例子的論證方法：概括列舉了天子、富貴家、一般藏書(shū)家，有書(shū)不讀的例子。
(2)運(yùn)用了對(duì)比論證的方法： ①天子、富貴者藏書(shū)很多而讀書(shū)人很少的對(duì)比。 ②祖輩收藏書(shū)籍而子孫丟棄書(shū)籍的對(duì)比。 ③藏書(shū)者“高束焉，庋藏焉”與借書(shū)者“惴惴焉摩玩不已”行為對(duì)比。 ④藏書(shū)者“姑俟異日觀”與借書(shū)者“今日來(lái)，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣”心理對(duì)比。 ⑤我今日“落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸”與昔日“往借，不與，歸而形諸夢(mèng)”對(duì)比。 ⑥“張氏之吝書(shū)”與“予之公書(shū)”對(duì)比。 ⑦黃生“幸”與我的“不幸”對(duì)比。 ⑧天子、富貴者藏書(shū)很多，我年輕時(shí)、黃生現(xiàn)在無(wú)書(shū)的對(duì)比。
11、本文告訴我們一個(gè)什么道理?
明確：“書(shū)非借不能讀”，年輕人應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，努力尋找機(jī)會(huì)，發(fā)奮讀書(shū)，充實(shí)自己。
12、 課文的中心論點(diǎn)是“書(shū)非借不能讀”，作者對(duì)黃生所寄托的感情是要珍惜少時(shí)光陰，專心讀書(shū)。那么我們應(yīng)該怎樣體會(huì)課文的中心論點(diǎn)，從中受到教益呢?
明確：①對(duì)于課文的中心，我們不應(yīng)機(jī)械搬用，“書(shū)非借不能讀”決不是“有書(shū)不讀”，而應(yīng)從讀書(shū)精神上去體會(huì)。作者的意思是說(shuō)借書(shū)比自己有書(shū)更容易去勤讀，更容易把書(shū)記在心里，效果更好，即所謂條件差反而進(jìn)步快，逆境能促人勤奮。所以我們理解課文中心，就是要發(fā)揚(yáng)我國(guó)古人的身處逆境而矢志苦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，以堅(jiān)韌不拔的精神學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。
②作者認(rèn)為自己幼時(shí)借不到書(shū)而“形諸夢(mèng)”是非常不幸的，而黃生能與作者“公書(shū)”是非常幸運(yùn)的，所以作者要黃生“知幸與不幸”，珍惜少時(shí)光陰，專心讀書(shū)。我們現(xiàn)在的讀書(shū)條件比起黃生來(lái)又不知要幸運(yùn)多少倍，我們更應(yīng)“知幸與不幸”，珍惜現(xiàn)在這大好的學(xué)習(xí)條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。如果學(xué)有不成，非他人之過(guò)，自己應(yīng)該多反省，知警惕。
二、課堂小結(jié)
課文就“黃生借書(shū)”發(fā)表議論，提出“書(shū)非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)年輕人努力尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)奮讀書(shū)，充實(shí)自己。這對(duì)我們?nèi)匀痪哂鞋F(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該自覺(jué)培養(yǎng)刻苦好學(xué)的習(xí)慣。
三、拓展延伸
其實(shí)從古至今，很多人在面對(duì)不利條件的時(shí)候，都能積極主動(dòng)的創(chuàng)造條件，奮發(fā)學(xué)習(xí)，你知道這樣的例子嗎?
戰(zhàn)國(guó)時(shí)蘇秦刺股提神、漢代孫敬頭發(fā)懸梁。就以家貧買不起燈油為例，就有漢代的匡衡鑿壁借光，晉時(shí)的車胤囊螢夜讀和孫康映雪誦書(shū)，南北朝的江泌隨月取光。這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學(xué)問(wèn)家。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這種苦讀精神，戰(zhàn)勝各種困難，使自己學(xué)有所成。
四、布置作業(yè)
1、積累有關(guān)讀書(shū)的名言和事例，制成讀書(shū)卡片。
2、以“談讀書(shū)”為話題，結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證等方法寫(xiě)一個(gè)議論片斷。
【《黃生借書(shū)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《黃生借書(shū)說(shuō)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)04-04
《黃生借書(shū)說(shuō)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-17
《黃生借書(shū)說(shuō)》優(yōu)質(zhì)教案03-06
《黃生借書(shū)說(shuō)（節(jié)選）》閱讀題04-20
詩(shī)詞鑒賞：袁枚《黃生借書(shū)說(shuō)》02-22
袁枚《黃生借書(shū)說(shuō)》原文與閱讀訓(xùn)練04-21