高一語(yǔ)文公開課教案
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的高一語(yǔ)文公開課教案，歡迎閱讀與收藏。
高一語(yǔ)文公開課教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
1.能通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句理清行文脈絡(luò)
2.能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究和正確理解綠的內(nèi)涵及本文主旨
3.能從多角度對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)賞析，學(xué)習(xí)本文借物抒情，托物言志的寫作特色
過程和方法：
1.指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手鑒賞寫景狀物的散文
2.通過比較閱讀來體會(huì)多角度描寫景物的妙處，提升學(xué)生的遷移能力，同時(shí)也拓展學(xué)生的閱讀空間
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受，體悟文章的象征意義
【教學(xué)重難點(diǎn)】
揣摩抒寫綠的形象的句子，探究和正確理解綠的內(nèi)涵及本文主旨
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一.課文導(dǎo)入
二.讀“文”——整體感知，理清行文思路
1.閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會(huì)生發(fā)哪些問題?你最想了解些什么?
(“綠”具體指的是什么?為什么作者要囚“綠”?綠是怎樣被囚的?囚綠的結(jié)果怎樣?幫助學(xué)生刪減意義不大的問題，讓學(xué)生明確問題也有主次之分)
2.帶著問題，快速閱讀課文(閱讀過程中注意圈點(diǎn)生字詞)：作者敘述了一件怎樣的事情?請(qǐng)用一句話作簡(jiǎn)要概括
3.再讀課文，理清寫作思路哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?在橫線上填字分別概括事情的過程
圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動(dòng)的句子)這樣也就理清了全篇的思路，請(qǐng)像“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括
( )綠——( )綠——囚綠——( )綠——( )綠
學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可
三.讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象
(一)初步感受綠的形象(囚綠前)
1.通過對(duì)文章內(nèi)容由概括到具體的了解，可以看出作者對(duì)綠有著怎樣的情感態(tài)度?
2.朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對(duì)綠的喜愛之情?找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛之情
(學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注)
3.作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘?請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句
(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)
4.創(chuàng)設(shè)情境，與綠對(duì)話：選用文中語(yǔ)句，以“我欣賞你，因?yàn)槟闶恰钡木涫秸f話，表達(dá)作者對(duì)綠的喜愛之情，體會(huì)綠的形象
5.歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中“綠”是 的象征
(二)深入感受綠的形象(囚綠后)
1.“囚綠”后，作者對(duì)綠的認(rèn)識(shí)又是怎樣的?找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語(yǔ)句(用自己習(xí)慣的符號(hào)圈點(diǎn)批注)思考：被囚的綠藤又是怎樣的?其中你最有感觸的是哪一處?讀一讀，讀出自己的感受
2.深入探究綠的內(nèi)涵：你對(duì)綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感觸處來感受綠的新形象
結(jié)合背景探究“綠”的多重象征含義
A.作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?
B.面對(duì)摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——“盧溝橋事件發(fā)生了”“烽煙四逼中的舊都”)
3.總結(jié)歸納：
三.讀“情”——品析悟旨，探究寫作意圖
1.對(duì)“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”有人認(rèn)為不可理喻，有人認(rèn)為可以理解，對(duì)此你又是如何理解的?(引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法)
2.從對(duì)綠的稱呼變化看作者對(duì)綠的情感之美
3.從矛盾心理的語(yǔ)句感受語(yǔ)言的含蓄之美
4.從直接抒情的語(yǔ)句感受作者對(duì)綠的情感之美
5.朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本文的目的是什么?僅僅是表達(dá)一種懷念之情嗎?
方法：結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息，和作者簡(jiǎn)介資料等理解寫作意圖
6.對(duì)本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對(duì)文章的解讀，談?wù)勀愕目捶?/p>
①以常春藤來象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國(guó)主義情懷
�、谝�?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢對(duì)于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧
�、劢栀澝莱４禾佟坝啦磺诤诎怠钡木�，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷;并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放
四.讀“人”——深情對(duì)話，抒寫自我心聲
同學(xué)們，陸蠡，一個(gè)富有強(qiáng)烈愛憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”他確實(shí)有一顆——“黃金的心”此時(shí)此刻，你想對(duì)他說點(diǎn)什么呢?
請(qǐng)你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對(duì)你說……”的句式對(duì)作者寫一段話，表達(dá)綠藤對(duì)作者囚綠的理解之情
五.析“法”——比較閱讀，品味描寫技巧
古往今來，許多作家描寫的綠都讓我們心醉神往，閱讀下面三個(gè)片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫綠的，表達(dá)了怎樣的情感?
教師出示：
(一)朱自清《綠》描寫梅雨潭綠的片斷
那醉人的綠呀!……這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒塵滓，宛然一些溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她!
(二)老舍《濟(jì)南的冬天》描寫濟(jì)南的水綠的片斷
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
(三)陸蠡《囚綠記》描寫窗前的綠的片斷
它(綠藤)伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠
被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來的方向……
學(xué)生探究、討論交流(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過多角度描寫綠的方法，表達(dá)自己的情感)
高一語(yǔ)文公開課教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。
2、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。
3、掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。
二、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
三、德育目標(biāo)
1、明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。
2、理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。
2、背誦全文，積累文言詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前五分鐘
安排2名學(xué)生背誦《論語(yǔ)》片段，并翻譯。
二、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
培根說過,知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)�？梢哉f,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。
2、解題
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字，問道：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
三、研習(xí)課文
1、全班齊讀課文。
正音，指出不足之處。
2、講解第一自然段。
提問：本段在全文中的地位和作用是什么?
明確：①是全文的文眼。②統(tǒng)領(lǐng)全篇，開門見山，引起下文論述。
3、研習(xí)第2段
(1)學(xué)生齊讀第2段。
(2)講解第2段。
青①，取之于藍(lán)② ，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩③ ，輮④以為輪，其曲中規(guī)⑤ 。
�、偾啵旱迩�，一種染料 ②藍(lán)：草名，也叫蓼藍(lán)，葉子可制染料 ③中繩：合乎拉直的墨線④輮：使……彎曲 ⑤規(guī)：測(cè)圓之器
雖①有②槁暴③ ，不復(fù)挺④者，輮使之然也。
�、� 雖：即使 ②有：通“又” ③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，曬。 ④挺：直
故木受繩①則直，金②就③礪④則利。
�、偈芾K：經(jīng)墨線量過 ②金：金屬制的刀劍等 ③就：動(dòng)詞，靠近，接近 ④礪：磨刀石 君子博學(xué)而日參①省②乎③己，則知④明而行無過⑤矣。
�、賲ⅲ候�(yàn)，檢查 ②�。菏〔� ③乎：相當(dāng)于“于”④知：通“智”，智慧 ⑤過：過錯(cuò)
�。�3）要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn)。
加工 冷凍
明確：藍(lán)————青 水————冰
勝于 寒于
輮 繩 礪
直木————輪 木————直 金————利
（4）上面提到的五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的？請(qǐng)分析說明。
明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無過”這兩層不是平
行并列的，而是延伸。
4、研習(xí)第3段。
（1）學(xué)生齊讀第3段。
�。�2）講解第3段。
吾嘗終日而思矣，不如須臾①之所學(xué)也；吾嘗跂②而望 矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)③ ；順風(fēng)而呼，聲非加疾④也，而聞?wù)哒芒?。
�、夙汈В浩� ②跂：提起腳后跟 ③見者遠(yuǎn)：人在遠(yuǎn)處也能看見 ④疾：強(qiáng)，這里指聲音宏大 ⑤彰：明顯，顯著
假①輿②馬者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能水⑤也，而絕⑥江河。君子生⑦非異也，善假于物⑧也
�、偌伲航柚� ②輿：車 ③利足：腳步快 ④致：達(dá)到 ⑤能水：指游水，能，動(dòng)詞 ⑥絕：渡 ⑦生：通“性”，資質(zhì)，稟賦 ⑧物：外物，指各種客觀條件
�。�3）要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的`一句話。
明確：君子生非異也，善假于物也。
（4）作者是從哪幾個(gè)方面說明“善假于物”的?
明確：從四個(gè)方面說明。即：登高而招見者遠(yuǎn)，順風(fēng)而呼聞?wù)哒�，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。最后一句是對(duì)以上四種情況的歸納總結(jié)，說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文1-3段。
2、完成課后練習(xí)第3題。
高一語(yǔ)文公開課教案3
一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
1、了解作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，明確圖書館對(duì)其成長(zhǎng)的重要作用。
2、領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，品味真正的圖書館之樂，思考自己的讀書生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理順課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；
2、歸納王佐良回顧的幾段去圖書館的經(jīng)歷。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。沒有閱讀就不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育。
通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧。
通過閱讀，我們不一定能改變我們的長(zhǎng)相，但一定可以改變我們的品位和氣象。有些人相貌普普通通，但“聽君一席話，勝讀十年書”，令人如沐春風(fēng)，你會(huì)覺得他深邃厚重，覺得自己得到很多啟迪。人的相貌基于遺傳無法改變，但是人的精神可以通過閱讀而從容，而氣象萬(wàn)千。
通過閱讀，我們不一定能延長(zhǎng)我們生命的長(zhǎng)度，但一定可以改變我們生命的寬度，增加我們生命的厚度。人的生命長(zhǎng)度由基因等先天因素在起作用，而后天閱讀可以讓我們的精神世界更加寬闊和充實(shí)。
閱讀，對(duì)個(gè)體的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。
2、寫作背景
有一段時(shí)間，社會(huì)流傳著“讀書無用論”，這是一種否定知識(shí)與學(xué)習(xí)的社會(huì)思潮。作為一個(gè)讀書人，王佐良想盡一切辦法，激發(fā)人們尤其是年輕人的讀書熱情。
3、作者介紹
外語(yǔ)界泰斗級(jí)人物——王佐良
王佐良（1916-1995），詩(shī)人、翻譯家、教授、英國(guó)文學(xué)研究專家，浙江上虞人。專于英國(guó)文學(xué)的研究。著有《英國(guó)十七世紀(jì)劇作家韋勃斯特的文學(xué)聲譽(yù)》（英文）、《英國(guó)文學(xué)論文集》，譯有（英）《彭斯詩(shī)選》，中譯英《雷雨》（曹禺著）。1995年1月19日，于北京去世。王先生對(duì)詩(shī)歌翻譯的要求充分地反映出他對(duì)翻譯的最高要求，即“一切照原作，雅俗如之，口氣如之，文體如之”。
4、題目解說
“上圖書館”是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，表明文章所寫的是去圖書館的經(jīng)歷和感受。
5、層次結(jié)構(gòu)
文章分為三部分：
第一部分：（1-3）上圖書館之樂；
第二部分：（4-9）上圖書館的經(jīng)歷；
第三部分：（10）上圖書館也有其奇趣。
6、全文分析
1、文中主要記述了哪幾個(gè)圖書館？
明確：
“公書林”、清華圖書館、包德林圖書館、英國(guó)博物館的圓形圖書館。
2、文章是按什么順序來記述這幾個(gè)圖書館的？
明確：
時(shí)間順序。
�。ㄗ髡呤前凑兆约旱某砷L(zhǎng)過程來寫與這幾個(gè)圖書館的緣分的。）
3、第1段引用西蒙娜德波伏瓦的話有什么用意？
明確：
為了引出自己對(duì)圖書館讀書生活的熱愛。
4、第7段說“真實(shí)的世界卻在暗淡下來”，“真實(shí)的世界”指什么？
明確：
國(guó)家民族命運(yùn)處于危亡時(shí)刻。
5、第8段中“我的心境也豁然開朗了”一句的含意是什么？
明確：
表達(dá)了對(duì)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的喜悅。
6、第9段引用的莎士比亞的臺(tái)詞有什么含意？
明確：
說明人類創(chuàng)造了知識(shí)理性。
7、上圖書館給作者帶來了哪些有益的收獲？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。
明確：
①獲得了比來自中外老師還要多的知識(shí)；②產(chǎn)生了讀小說的興趣和好奇心；③養(yǎng)成了看英文雜志的好習(xí)慣；④豐富了有關(guān)歷史、哲學(xué)、戲劇等方面的知識(shí)和情感；⑤認(rèn)識(shí)到人類的高貴、偉大。
四、拓展資料
李白道“行路難”，卻一直在走。走著笑著紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬(wàn)里”；一葉輕舟，“惟見長(zhǎng)江天際流”。然而李白同樣是位被上蒼嫉妒的文人��！嫉妒他的人——年少英才；嫉妒他的詩(shī)——出水芙蓉。;李白道“行路難”，卻一直在走。翰林遭貶，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”;流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘，一生好入名山游”、李白所走的路更讓我佩服。這樣說雖有失公平，但我仍然覺得，李白人生路上的磨難哪里比陶潛與屈子少呢？但他卻一直在走，因?yàn)樗麍?jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”！一塊寶玉，在僵硬的政治舞臺(tái)上磨來折去，卻無半點(diǎn)玷污與磨損！
高一語(yǔ)文公開課教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1． 知識(shí)與能力
1) 了解曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2) 理清《寶玉挨打》這一中心事件的情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)作品情節(jié)設(shè)計(jì)方面的特色。
2． 情感與態(tài)度
把握課文的矛盾沖突，具體分析矛盾沖突的思想根源，明確男主人公的叛逆性格。
3． 過程與方法
1) 學(xué)會(huì)從人物的身份、地位和所處的時(shí)代等環(huán)境因素來透視人物的復(fù)雜性格
2) 鑒賞本文人物精妙的語(yǔ)言。
【教學(xué)設(shè)想】
本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)小說情節(jié)特色以及人物性格分析。主要采用剝落法去體會(huì)作品情節(jié)的“層層鋪墊，推舉高潮”的設(shè)計(jì)；采用問題探究式學(xué)習(xí)方式，在具體場(chǎng)景中對(duì)人物進(jìn)行比較分析，透視人物復(fù)雜性格，昭示人物關(guān)系與矛盾。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清《寶玉挨打》這一中心事件的情節(jié)內(nèi)容，深入地理解寶玉挨打的原因，體會(huì)作品情節(jié)設(shè)計(jì)方面的特色。
【教學(xué)過程】
一、課前準(zhǔn)備。
1、了解曹雪芹與《紅樓夢(mèng)》的基本情節(jié)與人物。
2、預(yù)習(xí)全文，識(shí)記基礎(chǔ)字詞。
3、閱讀第二單元擴(kuò)展閱讀中《<紅樓夢(mèng)>的情節(jié)波瀾》一文，了解本文在《紅樓夢(mèng)》中的地位，熟悉本文情節(jié)、人物與前后的聯(lián)系，整體把握情節(jié)。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們簡(jiǎn)單介紹了《紅樓夢(mèng)》這部偉大小說，今天我們來深入地理解一下《寶玉挨打》這一篇課文的情節(jié)內(nèi)容。
三、在第二單元擴(kuò)展閱讀中的《<紅樓夢(mèng)>的情節(jié)波瀾》一文說，“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。
具體由三方面闡述：（1）高潮的形成有必然性（2）高潮的組織有層次感 （3）高潮的發(fā)生有偶然性
四、整體把握故事情節(jié)
簡(jiǎn)單地說就是兩個(gè)字： “打”、“救”
具體地說可概括為：
1、寶玉挨打的原因（開端、發(fā)展）
2、寶玉挨打（高潮）
3、王夫人救寶玉
4、賈母救寶玉
5、王熙鳳指揮抬走，襲人服侍（結(jié)局）
五、深入分析故事情節(jié)
（一）寶玉挨打的原因。
1．寶玉無精打采
2．忠順王府來找琪官
3．賈環(huán)誣告寶玉淫辱金釧兒，導(dǎo)致金釧兒跳井自殺
這些都是導(dǎo)致寶玉挨父親打的一系列直接原因，使賈政的怒氣逐漸地積聚起來了。后面的挨打是必然的了。
（二）找出賈政對(duì)這幾件事情的表情反應(yīng)
明確賈政的態(tài)度和表情的變化。
1．見他惶悚——原本無氣的，這一來倒生了三分氣
2． 聽了這話——又驚又氣
寶玉招認(rèn)認(rèn)識(shí)琪官——此時(shí)氣的目瞪口歪
3． 賈環(huán)告狀——?dú)獾拿嫒缃鸺�，喘吁吁直挺挺坐在椅子上，滿面淚痕
見到寶玉——眼都紅紫了
分析：寶玉挨打是因?yàn)樗隽艘恍┝钏赣H生氣的事情，賈政也不是一開始就怒氣沖沖，怒氣是慢慢積聚起來的，就好像海水的潮涌，開始只是微有波瀾，接著開始浪頭漸涌，越積越高，然后就驚濤大作，狂風(fēng)巨浪都來了。
（三）賈政怎樣打?qū)氂竦模?/strong>
找出賈政打?qū)氂竦木渥印?/p>
1．小斯打
2．賈政猶嫌打輕了，一腳踢開掌板的，自己奪過來，咬著牙狠命蓋了三四十下。
3．賈政便如火上澆油一般，那板子越發(fā)下去的又狠又快。
4．便要繩索來勒死。
打了后的樣子：
寶玉早已動(dòng)彈不得了
只見他面白氣弱，底下穿著一條綠紗小衣皆是血漬，禁不住解下汗巾看，由臀至脛，或青或紫，或整或破，竟無一點(diǎn)好處。
原因：恨鐵不成鋼。
六、結(jié)合課文，進(jìn)一步理解情節(jié)上的特點(diǎn)
在第二單元擴(kuò)展閱讀中《<紅樓夢(mèng)>的情節(jié)波瀾》一文說，“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。結(jié)合課文，具體由三方面闡述：
�。�1）高潮的形成有必然性（有社會(huì)的必然性；有情節(jié)的必然性，挨打是必然的。）
�。�2）高潮的組織有層次感（“高潮”的情節(jié)波瀾起伏，漸次而又迭進(jìn)地推舉上去）
�。�3）高潮的發(fā)生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來發(fā)揮了很大作用，挨打的原因是偶然的）
結(jié)合課文本文的故事情節(jié)，看看小說是如何體現(xiàn)的。
七、練習(xí)：
1．課后閱讀《紅樓夢(mèng)》
2．探究問題：有人說賈政是個(gè)嚴(yán)厲的父親；有人說賈政是個(gè)殘忍的父親。有人說賈政是個(gè)自私的父親，他根本就不愛寶玉；也有人說他是因?yàn)椤皭壑睿?zé)之切”，他很愛寶玉，你有什么看法呢？
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