中學(xué)語文《聲聲慢》優(yōu)質(zhì)教案
一、【內(nèi)容及其解析】
1、內(nèi)容：李清照的《聲聲慢》。
2、解析：《聲聲慢》選自高中語文必修四第二單元，這個單元的主要內(nèi)容是鑒賞宋詞，本單元的教學(xué)重點是在整體把握詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詞的能力。欣賞詞要在反復(fù)的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情�！堵暵暵肥抢钋逭漳隙梢院蟮拿�，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征
二、【目標(biāo)及其解析】
1、目標(biāo)：
1、了解詞人的生平及作品風(fēng)格。( 知人論世)
2、能抓住詞中的關(guān)鍵詞句來解讀詞人的愁情，理解因何而“愁”。
3、能結(jié)合本詞掌握基本的詩詞鑒賞方法。
2、解析：
《課標(biāo)》中有關(guān)詩詞的教學(xué)目標(biāo)是：“加強誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗，心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對詩歌進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受”。選入高中課本里的古詩詞曲更是我國傳統(tǒng)文化的精華部分，可謂字字玉璣。它是感受中華文化的一個窗口，它涵蓋我們炎黃子孫賴以生存與發(fā)展的精神動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承中華文化的最好教材。
三、【教學(xué)問題診斷分析】
1、李清照的前期創(chuàng)作與后期創(chuàng)作變化比較大，她的詞作風(fēng)格與社會環(huán)境、個人遭遇的關(guān)系比較突出，學(xué)習(xí)本課時應(yīng)先讓學(xué)生了解詞人的身世經(jīng)歷，這樣可以幫助學(xué)生理解詞中“愁”的由來。
2、鑒賞詩詞主要是把握感情、體會意境，不要讓學(xué)生糾纏于某一個文言詞語的字面意思上，而應(yīng)注意詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
四、【教學(xué)支持條件分析】
學(xué)案補充作者資料、使用多媒體課件輔助教學(xué)
五、【教學(xué)過程設(shè)計】
(一)教學(xué)基本流程
導(dǎo)入→檢查自主學(xué)習(xí)情況→找意象、明意蘊→知識遷移與拓展→目標(biāo)檢測→小結(jié)
(二)教學(xué)情景
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，老師現(xiàn)在給大家提供一組評語，請大家根據(jù)評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人。
她是她是憂時傷世的赤子精魂;
她是登峰造極的滄海愁人;
她是曠古絕今的詞壇奇女。
知道她是誰嗎?
她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照。”
她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得。”!同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)李清照的晚年佳作《聲聲慢》，用心去感受她的萬古愁心。
設(shè)計意圖：直接點李清照的“愁”心，引發(fā)學(xué)生思考。
2、檢查課前自主學(xué)習(xí)情況。
補充資料：
①作者簡介
李清照：(1084---約1151年)，南宋著名女詞人。號易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟南人)。父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，后趙明誠病死，她過著悲苦孤獨的晚年生活。晚年的李清照無兒無女，孑身一人，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨凄涼。
綜上所述，我們可以用三個短語來概括她的一生：
少年繁華 中經(jīng)喪亂 晚年凄涼
李清照是婉約派的代表，。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前：描寫少女、少婦時期的生活閑愁、離愁，詞風(fēng)清麗婉轉(zhuǎn)。南渡后：反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁，詞風(fēng)沉郁凄涼
作品散失很多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
�、趯懽鞅尘�
這是李清照晚年詞作，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)
�、壅埻瑢W(xué)找出詞中哪一句最能表達(dá)詞人的情感?
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者及寫作背景，學(xué)會“知人論世”，整體感知詞人的情感。
3、問題與探究
�、賳栴}1、從整首詞來看，“秋”的色彩是很濃郁的，“心”上有“秋”便是“愁”詞中哪些詞語直接表現(xiàn)“愁”?
明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這次第，怎一個愁字了得!……
設(shè)計意圖：讀懂詞的大意，通過找直接抒情的句子，把握詞的感情基調(diào)。
②問題2、詞人用哪些意象來寫“愁”?
意象 特點 寓意
酒 淡 借酒御寒、消愁，愁太濃
雁 舊時相識 相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!
黃花 滿地、堆積、憔悴 明寫花，暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴
梧桐雨 細(xì)、點點滴滴 愁情似雨，雖細(xì)不斷，落在葉上，打在心上
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用找意象、創(chuàng)意境的方法體會詩詞意蘊。
�、蹎栴}3、中國古代詩詞中有很多寫“愁”的詩句，你還能找出用“梧桐雨”、“黃花”、“雁”、“酒”這樣有情感色彩的意象表達(dá)“愁”的句子嗎?
明確：
梧桐： 徐再思的《雙調(diào)水仙子 夜雨》：一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。
晏殊的《采桑子》：梧桐昨夜西風(fēng)急，淡月朧明，好夢頻驚。
晏殊的《清平樂》：金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜。
蘇軾的《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
李煜的《相見歡》：寂寞梧桐，深院鎖清秋。
黃花： 李清照的《醉花陰》：莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
王實甫的《西廂記》：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊。北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。
雁： 晏殊的《清平樂》：紅箋小字，說盡平生意。鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。
李清照的《一剪梅》：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
杜甫的《月夜憶舍弟》：戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
蘇軾的《卜算子》：時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
酒： 范仲淹的《蘇幕遮》：明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
李白的《月下獨酌》：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。
柳永的《雨霖鈴》：今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。……
設(shè)計意圖：通過對寫“愁“句子的積累，學(xué)會借景抒情的分析方法。
【即學(xué)即練】嘗試著運用所學(xué)知識和分析方法分析下列這首詞。
南鄉(xiāng)子
[唐•李珣]
煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮。
�、龠@首詞中哪一個詞語最能表達(dá)詞人的情感：__________。
�、谠~的'前三句主要是寫景，說說寫了哪些景?請簡述寫景的作用：_____________________ 。
設(shè)計意圖：談?wù)摻涣鳎柟陶乙庀�、抓關(guān)鍵詞的分析方法。
六、【目標(biāo)檢測】
1、下列加點字解釋不正確的一項是 ( )
A.凄凄慘慘戚戚(悲愁、哀傷的樣子)
B.乍暖還寒時候，最難將息(調(diào)養(yǎng)，保養(yǎng))
C、獨自怎生得黑(怎么、怎樣)
D、這次第，怎一個愁字了得(次序，一個挨一個地)
2、對李清照《聲聲慢》一詞的思想內(nèi)容和寫作手法理解不正確的一項是 ( )
A.前三句用一連串疊詞，寫出一種愁慘而凄厲的氛圍，是詞人血和淚的吞吐，也是向蒼天的悲慘呼告，是詞人后期凄涼悲慘生活的真實寫照。
B.上闋從一個人尋覓無著，寫到酒難澆愁;風(fēng)送雁聲，反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵，最后“雁過也”三句在內(nèi)容上承上，在結(jié)構(gòu)上啟下，自然地把抬頭仰望過渡到低頭仰視。
C.“梧桐更兼細(xì)雨”兩句寫銅葉簌簌，秋雨滴滴，這里從正面渲染作者的悲苦心情。
D.最后用一個“愁”字來概括，具有畫龍點睛的作用。全詞用象征手法，把國破家亡的身世寓于景物描寫之中，表現(xiàn)了詞人憂國憂民的心理。
設(shè)計意圖：加強對詞的內(nèi)容的理解。
七、【小結(jié)】詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，這些事物折射出作者一生的喜怒哀樂與酸甜苦辣，承載著詞人家國興亡的悲哀歷史，充分展示了一代女詞人的曠世才情。
八、【配餐作業(yè)】
A組
1. 下列對《聲聲慢》的賞析有誤的一項是( )
A.“尋尋覓覓”，不是寫實，它只是表現(xiàn)一種若有所失的心理。但是，這種心理，是人通過把“尋覓”這種行動虛化來表現(xiàn)的，便賦無形于有形，把感情心理表現(xiàn)得格外形象�，F(xiàn)實生活的空虛，使她尋求著某種慰藉，內(nèi)心有所追求，想找一點精神寄托，因而坐立不安，彷徨無主。
B.“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!”作者寫“三杯兩盞”言酒量之少，“淡”言酒質(zhì)之薄。而晚風(fēng)，卻是“急”的。借酒御風(fēng)御寒，卻酒少、風(fēng)急、愁多，怎不悲戚?
C.傷心的時候，飛來了雁行，這就使她更加傷心。雁“卻是舊時相識”，有兩種含意：一、看到雁想起“鴻雁傳書”，想起曾與她書信往來的丈夫。二、靖康之難以后，詩人雖流落在江南，卻無時無刻不在思念著被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。現(xiàn)在又看到了飛雁，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了她的天涯淪落之感。
D.“守著窗兒，獨自怎生得黑!”這一“黑”字是作者的嘆息，無奈而又凄迷。盼時光早逝，襯出了愁苦之深。這兩句直接抒寫寂寞難耐的痛楚，“黑”字在此處安放極為穩(wěn)妥自然，這個“黑”字，概括了作者后半生的坎坷經(jīng)歷、悲慘遭遇。
2.默寫《聲聲慢》
設(shè)計意圖：在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能背誦默寫。
B組
【拓展閱讀】
李清照《一剪梅》賞析
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
【賞析】
1.紅藕香殘玉簟秋：紅藕香殘，紅潤的荷花正在凋謝，只剩下一鏤殘香。玉簟，簟是竹席子，因其清涼光滑，故稱玉簟。這“玉”字給人一種溫度感和觸覺感，與紅藕之“紅”也產(chǎn)生色彩上的對照和聯(lián)想。這里點出涼秋季節(jié)。
2.雁字：群雁飛行時，常常排列成“人”字或“一”字，故稱雁字。大雁是候鳥，春天北飛，秋天南飛。秋天正是“雁字回時”。相傳大雁能為人傳書。詞中出現(xiàn)雁的意象，同時也暗含渴望收到丈夫來信的心情。
3.花自飄零水自流：花在獨自孤寂的自飄自落，水在獨自孤寂的自流自逝。它們無法違背自然界規(guī)律，又有誰去關(guān)心它們的命運，去憐惜它們呢?這句話貌似平淡，實際有很深的感傷和寄寓，含有對一天天飄逝的青春和美好的年華的依依懷戀之情。
4.一種相思，兩處閑愁：分離的雙方都在為同樣一種相思而愁苦。
5.才下眉頭，卻上心頭：即使眉頭剛剛舒展，卻又涌上心頭。言相思之情的深摯難排，真是“無計可消除”。
1、《一剪梅》是作者前期作品還是后期作品?請說明理由。
2、借景抒情，借生活片段表達(dá)內(nèi)心情感，是李清照詞的主要藝術(shù)手法，試結(jié)合這首詞中的具體詞句分析這一特色。
設(shè)計意圖：比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的內(nèi)涵的挖掘積累李清照詞中常見的意象。
C組
《聲聲慢》一詞，教材上是“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急”，但由諸多專家編寫的《唐宋詞鑒賞辭典》卻是“曉來風(fēng)急”。“曉來風(fēng)急”和“晚來風(fēng)急”到底哪個是李清照的本意?請同學(xué)們試著查找資料，探討一下這個問題。
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