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中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，其中《古詩(shī)十九首》是東漢文人五言詩(shī)的代表作品，是五言詩(shī)達(dá)到成熟的標(biāo)志，在我國(guó)的詩(shī)歌發(fā)展史上有著很高的地位。
這些詩(shī)歌敘事委婉曲折，抒情真摯深入，語(yǔ)言樸素自然，形成曲終情顯、含蓄動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)后世詩(shī)歌的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。《古詩(shī)十九首》主要就是抒寫(xiě)游子失志、思婦離別之情，突出表現(xiàn)中下層士子的對(duì)人生的辛苦和命運(yùn)的不滿、悲嘆以致玩世不恭、頹唐享樂(lè)的思想情緒。從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了動(dòng)蕩、離亂的時(shí)代風(fēng)貌。《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法，體會(huì)詩(shī)歌情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而閱讀名家名篇。因此，以開(kāi)放的思維學(xué)習(xí)本文，將對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。根據(jù)以上教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)理念，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生把握《迢迢牽牛星》中的意象，理解詩(shī)中傳達(dá)出的凄婉哀怨的情感。
2.理解這首詩(shī)所采用的疊詞的作用。
3.指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞《迢迢牽牛星》的情感和語(yǔ)言。
教學(xué)方法
詩(shī)歌難教，詩(shī)歌難學(xué)，如何讓詩(shī)歌的教學(xué)變得有趣味，學(xué)生學(xué)后有收獲？改掉老師上課講教參，學(xué)生記教參，考試背教參的局面呢？故主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。
1.朗讀法。通過(guò)聽(tīng)讀和學(xué)生自己朗讀，體會(huì)這首詩(shī)中的情感美和節(jié)奏美，特別是疊音詞的節(jié)奏感和音樂(lè)美，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。
2.設(shè)疑、討論法。這首詩(shī)歌以織女雖有望穿秋水的思念，卻不能渡過(guò)清淺的銀河與心愛(ài)的人兒團(tuán)聚的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻斷愛(ài)情的現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)藏了主人公哀怨、悲痛的情感。教學(xué)時(shí)，我要通過(guò)設(shè)疑，組織學(xué)生討論，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)揣摩，人物感情和主旨。
學(xué)習(xí)方法
這一堂課要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀、感悟、鑒賞，因此我安排以下四個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)：
第一、課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)，了解《迢迢牽牛星》的作者、與作品等相關(guān)知識(shí)和背景。
第二、通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀，指導(dǎo)朗讀、背誦技巧，感受作品情感和語(yǔ)言特色。
第三、深入研讀詩(shī)歌文本，適時(shí)討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法。
第四、結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言的魅力。
課時(shí)安排以及教學(xué)輔助手段
這首詩(shī)本身并不長(zhǎng)，但《古詩(shī)十九首》涉及背景知識(shí)、詩(shī)歌內(nèi)容、寫(xiě)作特色的介紹，教學(xué)內(nèi)容較多，所以我安排了一課時(shí)。我歷來(lái)主張文學(xué)作品的閱讀，更多的是需要通過(guò)語(yǔ)言感悟，再造形象，感受文字所賦予文學(xué)的魅力，所以，學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌我只打算在引用資料、展示作品，以及對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)行概括時(shí)使用多媒體課件，幫助學(xué)生能夠直觀、形象的感知到老師所表述的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程
按課前導(dǎo)入、賞析指導(dǎo)、教師小結(jié)三個(gè)板塊進(jìn)行。
其中賞析指導(dǎo)分為：
1.初讀感知--體會(huì)詩(shī)歌感情；
2.譯讀了解--理解詩(shī)歌內(nèi)容；
3.品讀背誦--理解詩(shī)歌形象、感情，積累背誦；
4.議讀--體會(huì)詩(shī)歌高超的寫(xiě)作技巧；
5.寫(xiě)讀--內(nèi)化詩(shī)歌情感等五個(gè)步驟進(jìn)行。
在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，采用設(shè)置懸念，層層鋪墊的方法。
一、設(shè)疑問(wèn)，引出神話。
首先是以郭沫若的《天上的街市》引入。我是這樣導(dǎo)入的：
廣漠的天宇，吟唱著不老的歌謠，橫亙的銀河，流傳著不朽的傳說(shuō)。那七夕的鵲橋，那銀河的清波，寥廓的天宇，癡情的牛郎，美麗的織女，他們的生活給人們留下無(wú)數(shù)想象。大詩(shī)人郭沫若就這樣想象過(guò)那銀河岸邊的牛郎織女。
讓學(xué)生看課件齊讀《天上的街市》
為何如此設(shè)計(jì)呢？原因如下：一是由此引出牛郎織女這個(gè)神話話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。二是詩(shī)歌中所描繪的幸福、自由、和諧的`情景，可以為理解《迢迢牽牛星》中哀怨、痛苦的情感做好鋪墊。
二、設(shè)疑問(wèn)，引出課文。
那么其他文學(xué)作品又有些什么記載呢？緊接著引出東漢曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神賦》和《九詠》里關(guān)于這個(gè)神話的記載情況。(使用課件展示出示的內(nèi)容)進(jìn)而自然過(guò)渡到《迢迢牽牛星》，引出課文，簡(jiǎn)介《古詩(shī)十九首》的寫(xiě)作內(nèi)容。
三、設(shè)疑問(wèn)，簡(jiǎn)介文學(xué)價(jià)值。
但僅僅如此給學(xué)生制造的懸念還不夠，因此第三步以名家評(píng)價(jià)介紹《古詩(shī)十九首》的文學(xué)價(jià)值：
文溫以麗，意悲而遠(yuǎn)，驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。
--鐘嶸《詩(shī)品》
觀其結(jié)體散文，直而不野，婉轉(zhuǎn)附物，怊悵切情，實(shí)五言之冠冕也。
--劉勰《文心雕龍·明詩(shī)》
以一字千金五言之冠冕的評(píng)價(jià)，震懾學(xué)生的心靈，使之不得小覷。經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的鋪墊調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.在賞析指導(dǎo)部分中著重突出一個(gè)讀字。
(1)通過(guò)初讀、譯讀體會(huì)詩(shī)歌感情、內(nèi)容。
讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀、自己悟讀、配樂(lè)朗讀、評(píng)讀來(lái)感受詩(shī)歌中的節(jié)奏感和音樂(lè)美。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的字、詞、句意思的理解，來(lái)感受詩(shī)歌中纏綿悱惻、愛(ài)情遭遇挫折后的痛苦憂傷情感。并把《迢》詩(shī)與《天上的街市》中的情感作一比較。引出對(duì)的《迢》詩(shī)情感的整體把握。作者是如何把無(wú)形的哀怨、痛苦通過(guò)有形物象來(lái)表現(xiàn)的？自然引出對(duì)詩(shī)歌的品讀上來(lái)，使教學(xué)的過(guò)渡顯得自然流暢。
(2)品讀--理解詩(shī)歌形象、感情。
①設(shè)疑討論，理解形象。
在品讀詩(shī)歌上著重采取了：讀、悟、設(shè)疑、討論、教師引導(dǎo)的方法。如第一句的品析中問(wèn)：
開(kāi)頭兩句，詩(shī)人以迢迢寫(xiě)牽牛星，以皎皎寫(xiě)河漢女有何作用？
通過(guò)這樣的問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)歌所刻畫(huà)出的是寥廓明凈的星空景象，它使景物和離人的現(xiàn)實(shí)心情很自然的結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橛锰鎏鰜?lái)形容牽牛,很容易聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子。以皎皎來(lái)寫(xiě)織女，既寫(xiě)出了織女星的光潔明亮，又容易使人聯(lián)想到人間思婦皎潔美好的面容。這就借牛郎織女隔河相望的情景，來(lái)喻人間夫妻相處異地、不得相聚的痛苦感情。寥廓明凈之景與哀怨痛苦之情結(jié)合在一起給詩(shī)作渲染上了一層凄麗的悲劇色彩，可謂情景相融。
又如在第二、第三句詩(shī)句中問(wèn)：
詩(shī)人首先選取了素手機(jī)杼兩個(gè)意象，又以纖纖札札予以修飾刻畫(huà)出怎樣的織女形象？
由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考，纖纖是一種什么樣子？素手又是何種模樣？札札又表現(xiàn)出怎樣的情況？讓學(xué)生參與其中討論，把主動(dòng)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生的討論、想象去感受形象，創(chuàng)造屬于自己心中的織女形象。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音指導(dǎo)朗讀：
�、谇稍O(shè)疑問(wèn)，理解情感。
我將用下面的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌情感：
第一問(wèn)：《孔雀東南飛》中女主人公劉蘭芝可以三日斷五匹，可織女為何卻終日織布卻不能成章呢？
討論明確：(因思念而無(wú)心織布。)
第二問(wèn)：終日以淚洗面為何還要去織布呢？此句運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)什么情感？
討論明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來(lái)表現(xiàn)愁苦到至極。
無(wú)心織布卻又不得不借織布以排遣愁苦，正可謂不愿為，又不得不為。其哀情莫就過(guò)于此了。到此情感的理解似乎該謝幕了，這時(shí)引用泰戈?duì)柕脑?shī)句來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛，悄然升華，也為后面的改寫(xiě)做鋪墊：
世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我不能說(shuō)我愛(ài)你/而是想你痛徹心脾/卻只能深埋心底
這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？(在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀、背)
如：河漢清且淺，相去復(fù)幾許中復(fù)字一重讀，就把織女的哀怨、悲苦、甚至有絲絲的憤怒、反抗都表現(xiàn)出來(lái)了。
③再設(shè)疑問(wèn)，理解主旨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許為何不涉過(guò)銀河去，互把衷腸訴？那么作者借這一故事有何目的呢？
討論明確：河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢(shì)力的阻隔，愛(ài)情被扼殺、遭遇挫折�？梢�(jiàn)，織女泣涕零如雨的悲思是源于對(duì)情人的愛(ài)情被無(wú)情毀滅的悲恨。
這一個(gè)問(wèn)題的提出正好將前兩個(gè)問(wèn)題連在一起，既歸結(jié)出《古詩(shī)十九首》在寫(xiě)作內(nèi)容上的特點(diǎn)，又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作上的特點(diǎn)也歸結(jié)出來(lái)：
本詩(shī)明寫(xiě)神話故事，暗寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，表面是寫(xiě)織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。
至此，整首詩(shī)歌的內(nèi)容、情感的把握已經(jīng)完成，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生全詩(shī)背誦，通過(guò)背誦全詩(shī)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感的進(jìn)一步理解。
�、懿捎迷�(shī)化的語(yǔ)言為課堂營(yíng)造氛圍。
在教學(xué)時(shí)，將采用詩(shī)化的語(yǔ)言講解、歸納，為課堂營(yíng)造是個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。如：講到織女的撫弄機(jī)杼，泣涕如雨的深深思念時(shí)，我會(huì)說(shuō)：
相思，一種郁結(jié)撕心裂肺的哀愁。相思，一種溢滿肝腸寸斷的苦痛。
所以啊，織女用：哀怨的梭/成凄傷美麗的歲月/織成纏綿低沉的離歌。那么希望又在何方？
引出主人公愛(ài)情悲劇的根本原因時(shí)，我會(huì)說(shuō)：
眺望銀河，是誰(shuí)將團(tuán)聚的希望斬?cái)�？拂弄清水，是誰(shuí)將相會(huì)的天橋拆散？
講到愛(ài)情悲劇的根本原因給織女造成痛苦時(shí)，我會(huì)說(shuō)：
所以啊，織女的：
愁怨/凝成水/是淚珠/變成鳥(niǎo)/是喜鵲/只是那個(gè)不死的七夕/喜鵲唱著夢(mèng)幻般的快樂(lè)
愁怨/紛紛揚(yáng)揚(yáng)/相思/朝朝暮暮/恰似那流不斷的銀河悠悠/遮不住的斜暉脈脈水悠悠
這些詩(shī)化的語(yǔ)言為課堂營(yíng)造出濃郁的詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍，在幫助理學(xué)生理解詩(shī)歌中主人公的形象、哀怨的情感也起到了重要的輔助作用，同時(shí)為后面的改寫(xiě)做好鋪墊。
(此時(shí)，安排學(xué)生與我一起朗讀展示在屏幕上的這些語(yǔ)言，讓學(xué)生和我一起感受語(yǔ)言凝練、豐厚的特點(diǎn)。)
�、蓓槃�(shì)拓展，豐富形象，激發(fā)興趣。如：談到纖纖素手盈盈脈脈等字詞時(shí)，我將補(bǔ)充下面詩(shī)句來(lái)幫助學(xué)生理解形象，讓學(xué)生感受到古詩(shī)刻畫(huà)出的美妙形象、語(yǔ)言的凝練、豐厚的特點(diǎn)，激起學(xué)生閱讀古詩(shī)歌的興趣：
指如削蔥根，口如含珠丹，纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙。--《孔雀東南飛》
其形也，翩若驚鴻，婉若游龍。榮曜秋菊，華茂春松。仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪。--曹植《洛神賦》
梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。--溫庭筠
美人笑隔盈盈水，落日還生渺渺愁�！肚锷彙�--文徵明
通過(guò)以上四個(gè)主要的手段，目的在于通過(guò)品讀達(dá)到--理解詩(shī)歌形象和感情，并背誦全詩(shī)。
(3)通過(guò)議讀--體會(huì)詩(shī)歌高超的寫(xiě)作技巧
疊詞的使用是這首詩(shī)寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)，我將以這樣的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的，這是朱自清對(duì)小草的描繪，如果把悄悄改為沒(méi)有聲音，把綿綿改為一點(diǎn)都不硬好不好？(由此引出對(duì)這首詩(shī)疊詞好處的理解。)并提問(wèn)：這首詩(shī)大量使用疊詞有什么作用呢？并讓學(xué)生對(duì)下面的內(nèi)容進(jìn)行思考并歸納。
皎皎：突出織女星的光輝，使人聯(lián)想到織女?huà)善G的容顏；纖纖：極言手的細(xì)長(zhǎng)秀美，使人聯(lián)想到她溫柔的體態(tài)和氣質(zhì)；_札札：織布的聲音，使人聯(lián)想到織女?huà)故斓目椉�；_盈盈：寫(xiě)銀河水的清澈；_脈脈：蘊(yùn)含織女情感的豐富與專一。
在學(xué)生歸納、填空的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：
大量使用疊字，對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)，增強(qiáng)了詩(shī)句的形象性和音樂(lè)性。既增強(qiáng)了詩(shī)句的節(jié)奏感和音樂(lè)感，又自然貼切地傳達(dá)出了人物內(nèi)心的情感。
(4)寫(xiě)讀--內(nèi)化詩(shī)歌情感。
經(jīng)過(guò)引入時(shí)的《天上的街市》熏陶，教學(xué)中教師語(yǔ)言的鋪墊，感染，再給出泰戈?duì)枴妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》這首愛(ài)情詩(shī)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)的積極性，把學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，并鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
指導(dǎo)仿寫(xiě)與改寫(xiě)的方法：
1.要有想象，要展開(kāi)想象，不能將詩(shī)歌簡(jiǎn)單翻譯。
2.要把自己從詩(shī)歌中體會(huì)到的情景具體化，再現(xiàn)情景。
3.要有真摯感情，要飽含著自己對(duì)牛郎織女的感情來(lái)寫(xiě)作。
課件展示，并朗讀泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》節(jié)選
世界上最遠(yuǎn)的距離
不是生與死的距離
而是我站在你面前
你不知道我愛(ài)你
世界上最遠(yuǎn)的距離
不是我站在你面前
你不知道我愛(ài)你
而是愛(ài)到癡迷
卻不能說(shuō)我愛(ài)你
世界上最遠(yuǎn)的距離
不是我不能說(shuō)我愛(ài)你
而是想你痛徹心脾
卻只能深埋心底
世界上最遠(yuǎn)的距離
不是我不能說(shuō)我想你
而是彼此相愛(ài)
卻不能夠在一起
在學(xué)生完成寫(xiě)作后，展示自己的創(chuàng)作內(nèi)容，作為教師的下水寫(xiě)作，為課堂營(yíng)造氛圍，給學(xué)生寫(xiě)作示范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，激發(fā)創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情。
迢迢牽牛星改寫(xiě)(牛郎版)
我住在銀河的岸邊
牛兒啜飲著清漣
把歲月疊成月亮船
讓它飄到河的對(duì)面
銀河掀起了波浪
那是奔涌著的思念
潮水漫上了堤岸
那是飛濺著的愁怨
彩虹般的鵲橋
沉甸甸的情緣
愁絲縷縷
離恨點(diǎn)點(diǎn)
在眸子里找尋昨天
只見(jiàn)雙瞳燃燒著火焰
燃燒吧，連同這個(gè)世界
只剩下轟轟烈烈的愛(ài)戀
3.教師小結(jié)
這首詩(shī)學(xué)習(xí)到此，對(duì)《迢迢牽牛星》的理解基本完成，可以在高潮時(shí)結(jié)束。但學(xué)生對(duì)《古詩(shī)十九首》豐富內(nèi)容、復(fù)雜的情感、高超的寫(xiě)作技巧還缺少整體把握。因此在教學(xué)總結(jié)時(shí)給出我對(duì)《古詩(shī)十九首》的總體感受。并擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)一副，以作結(jié)：意致深婉動(dòng)天地，興象玲瓏泣鬼神
板書(shū)設(shè)計(jì)：
迢迢皎皎內(nèi)容：借牛郎織女的神話抒發(fā)現(xiàn)實(shí)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)
的戀人的離愁別緒。
纖纖札札
迢迢牽牛星終日零如雨特點(diǎn)：意致深婉動(dòng)天地
清且淺復(fù)幾許興象玲瓏泣鬼神
一水間，不得語(yǔ)。
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)了解古詩(shī)十九首相關(guān)常識(shí)
(2)有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)
(3)會(huì)分析詩(shī)歌的情感，能簡(jiǎn)單分析詩(shī)的煉字
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)朗讀背誦詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞
(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，如分析意境，修辭等
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味詩(shī)中的愛(ài)情美
二、教學(xué)重點(diǎn)
能背誦全詩(shī)，掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)情美
四、教學(xué)工具
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入——以七夕節(jié)的故事導(dǎo)入
2.讓學(xué)生了解本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.文學(xué)常識(shí)的積累，《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介
4.初讀詩(shī)歌、整體感悟
(1)讓學(xué)生集體朗讀全詩(shī)
(2)聽(tīng)錄音、正音正字、解決重點(diǎn)字詞
(3)朗讀指導(dǎo)
5.品讀詩(shī)歌
(1)首兩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女(讓學(xué)生齊聲朗讀)
這兩句的開(kāi)頭都用到了疊詞，疊詞的作用增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，也使感情表達(dá)得更加纏綿悱惻
讓學(xué)生翻譯這兩句話，起興、互文
明確：視點(diǎn)：站在地上、仰望星空——遠(yuǎn)景
(2)三至六句：纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨
疊詞：纖纖、扎扎，讓學(xué)生翻譯
明確：視點(diǎn)：轉(zhuǎn)移到銀河之畔——近景、特寫(xiě)
(3)七至八句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
視點(diǎn)：從織女的角度寫(xiě)，深入其內(nèi)心(虛化)
思考：為什么不說(shuō)河漢深又寬闊，而說(shuō)河漢清且淺？PPT答案
(4)九至十句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
讓學(xué)生翻譯
明確：視點(diǎn)：從織女的角度寫(xiě)，替其審視與幽怨。
6.重點(diǎn)考點(diǎn)
7.主旨
8.總結(jié)
9.拓展探究
與《鵲橋仙》(秦觀)比較異同
10.作業(yè)：背誦全詩(shī)
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解《古詩(shī)十九首》,了解五言詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感；掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)歌中的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感。
難點(diǎn)掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)欣賞詩(shī)歌。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)。
（三）作品介紹，寫(xiě)作背景介紹。
《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首第一句作題目。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。
古詩(shī)已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂(lè)府并稱，專指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)，并發(fā)展成為一種新詩(shī)體，后人有不少擬古作品。
�。ㄋ模┝私馕逖栽�(shī)。
�。ㄎ澹┞�(tīng)示范朗讀。
�。┤嘧x書(shū)，自學(xué)下列問(wèn)題：
1、請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩(shī)歌、展開(kāi)聯(lián)想、說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。(詞、句、藝術(shù)手法）
2、分析詩(shī)中的疊字的作用。
3、《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的？
4、本詩(shī)的創(chuàng)作目的是什么？(主旨)
�。ㄆ撸⿲W(xué)生討論，互助答疑（8分鐘）
�。ò耍⿴熒献魈骄俊�
迢迢：寫(xiě)星空的距離，遠(yuǎn)
皎皎：寫(xiě)星的光輝，亮
纖纖：寫(xiě)手的形狀，秀美
札札：寫(xiě)織機(jī)的聲音，(織布繁忙)
盈盈：寫(xiě)水的形態(tài)，清且淺
脈脈：寫(xiě)人的神情，含情
詩(shī)作是讓織女的深情通過(guò)她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的'無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。
抒寫(xiě)了游子失志無(wú)成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了東漢時(shí)期政治混亂、敗壞、沒(méi)落的時(shí)代面貌。
�。ň牛┬〗Y(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法：
1、把握詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、從了解作者、寫(xiě)作背景等方面來(lái)理解古詩(shī)。
3、反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
4、抓住關(guān)鍵字詞或詩(shī)句，以點(diǎn)代面。
�。ㄊ┊�(dāng)堂練習(xí)：（賞析《杳杳寒山道》）
1、找出最能直接表現(xiàn)詩(shī)人情懷的兩句。
2、賞析詩(shī)中疊字藝術(shù)效果。
“朝朝不見(jiàn)日，歲歲不知春。”
疊字寫(xiě)出詩(shī)人長(zhǎng)期置身于深山密林中，不知時(shí)間變化，分辨不出春去秋來(lái)的感受，表達(dá)他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫(xiě)自然融為一體。
（十一）課后作業(yè)：
1、用鑒賞詩(shī)歌的一般方法自學(xué)《歸園田居》。
2、熟讀成誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星
外貌描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)設(shè)想：
對(duì)比閱讀這兩首同題材的愛(ài)情詩(shī)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
牛郎織女的愛(ài)情傳說(shuō)我們都很熟悉。它不僅充實(shí)、滋潤(rùn)了我們天真爛漫的孩童時(shí)代，滿足了我們對(duì)浩瀚星空的好奇心；而且是歷代文人墨客吟唱的對(duì)象，豐富了中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)。今天，就讓我們來(lái)學(xué)兩首以牛郎織女的愛(ài)情神話傳說(shuō)為題材的詩(shī)詞，比較一下它們有何異同。
二、熟悉課文，對(duì)比閱讀
1、學(xué)生熟悉乃至背誦兩首詩(shī)詞。
2、思考異同，提示學(xué)生試從以下方面比較：
內(nèi)容方面主要從主題、感情基調(diào)去比較；形式方面從行文思路、藝術(shù)手法，語(yǔ)言風(fēng)格等方面入手比較。
3、讓學(xué)生自由朗讀，談對(duì)主題的理解。
4、聽(tīng)朗讀磁帶，初步把握感情基調(diào)。
�。ń處燑c(diǎn)撥：注意兩首詩(shī)所配樂(lè)器及其特點(diǎn)。）
學(xué)生討論后明確：
《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦，感情基調(diào)哀怨動(dòng)人。
《鵲橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，寫(xiě)牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的愛(ài)情。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn)。
5、比較行文思路的異同。
《迢迢牽牛星》先寫(xiě)牛郎織女相距遙遠(yuǎn)之景，再寫(xiě)織女及其活動(dòng)，最后寫(xiě)織女愁苦的心情。行文思路可以說(shuō)是由景到人到事，再到情。
《鵲橋仙》
6、藝術(shù)手法的異同
《迢迢牽牛星》以描寫(xiě)為主，多用疊字、白描手法，寓情于景。
《鵲橋仙》綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以象征、對(duì)比為主，也用了疊字、疊詞，景中含情，情中有景，情景理融為一體。
7、語(yǔ)言風(fēng)格的異同
《迢迢牽牛星》出自《古詩(shī)十九首》，雖屬于文人五言詩(shī)，但仍帶有濃厚的.民歌風(fēng)味。故語(yǔ)言兼有民歌和文人詩(shī)的特點(diǎn)，既顯得平實(shí)質(zhì)樸，清新自然，又含蓄深沉。
《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀之手，體現(xiàn)了他一貫的語(yǔ)言風(fēng)格，婉約清麗，饒有情趣。
三、教師總結(jié)
同一個(gè)神話傳說(shuō)，兩位詩(shī)人寫(xiě)出了不同的詩(shī)篇。真可謂“一個(gè)傳說(shuō)，兩種風(fēng)情”�！短鎏鰻颗Ｐ恰凡捎贸Ｒ�(guī)思維，寫(xiě)牛郎織女的離愁別緒，哀切動(dòng)人�！儿o橋仙》則一反前人俗套，自出機(jī)杼，歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛(ài)情，立意新穎，境界高絕，讀來(lái)令人蕩氣回腸，吟來(lái)則韻味雋永。
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“宮、侯”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知古詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，品味詩(shī)句，感知古詩(shī)大意。
2.指導(dǎo)背誦，積累古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)句中去，試著講講詩(shī)句的意思。教師在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
2.閱讀理解
本課的三首古詩(shī)分別寫(xiě)了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫(xiě)了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩(shī)句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，以豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)中美好感情的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂8226；好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第1課時(shí)
《寒食》
課時(shí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.邊讀邊看注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國(guó)很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫(xiě)過(guò)關(guān)于寒食節(jié)的詩(shī)歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書(shū)：寒食）
2.齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩(shī)句打下良好基礎(chǔ)。
板塊二理解詩(shī)題，走近作者
1.交流資料，了解寒食節(jié)。
�。�1）同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰(shuí)來(lái)分享一下呢？
�。�2）指名學(xué)生說(shuō)。
�。�3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第105天，清明節(jié)前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。
課件出示
寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來(lái)命名的節(jié)日。
2.了解作者韓翃。
課件出示
韓翃（719—788），唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書(shū)舍人。韓翃的詩(shī)筆法輕巧，寫(xiě)景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。
3.指名學(xué)生讀詩(shī)。
寒食
[唐]韓翃
春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。
日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。
【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí)，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景有助于學(xué)生感悟詩(shī)情，深入體會(huì)詩(shī)人的情感。
板塊三初讀古詩(shī)，把握大意
1.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
2.解釋詞語(yǔ)。
課件出示
春城：指春天的京城。
御柳：皇帝御花園里的柳樹(shù)。
漢宮：這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。
傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。
五侯：這里指天子寵幸之臣。
3.解釋詩(shī)意。
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)。
�。�2）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。
�。�3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。
板塊四化詩(shī)為畫(huà)，體會(huì)意境
1.這首詩(shī)中哪些句子描寫(xiě)了春意？
指名學(xué)生答。（課件出示：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）
詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，將全城景物盡收眼底�！按撼恰币辉~，高度凝練而華美�！按骸笔亲匀粴夂�，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。
2.詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”，為什么？
“無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬�，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。
3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里？
“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)措辭之精當(dāng)。“飛花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。
4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？
春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的，我們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，“斜”字也是在間接寫(xiě)風(fēng)。
5.探討：《寒食》是按什么順序描寫(xiě)的？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？指名學(xué)生回答。
按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫(xiě)的，描寫(xiě)了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。
6.寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？如果你是長(zhǎng)安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？
普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑）
7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？
諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。
8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。
9.總結(jié)：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！毕戎鹁淅斫�，再分析詩(shī)中描繪的景色，由這首詩(shī)的意境體會(huì)詩(shī)人的感情。從所寫(xiě)景物分析寄托的情思，是對(duì)主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
第2課時(shí)
《迢迢牽牛星》
課時(shí)目標(biāo)
1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識(shí)。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。
教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩(shī)題
1.教師談話：大家一定誦讀過(guò)這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂(lè)府中人們的歌詠。
2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè)府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書(shū)詩(shī)題：迢迢牽牛星）
3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰(shuí)回答得快。
板塊二初讀全文，讀通讀順
1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順。
2.課件出示易讀錯(cuò)的字。
迢纖泣涕盈脈
3.指名學(xué)生讀字。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語(yǔ)”中的'“脈”讀“mò”。
4.讀出節(jié)奏。
指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏。
課件出示
迢迢牽牛星
迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。
終日/不成章，泣涕/零如雨。
河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。
盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。
5.讀出韻味。
關(guān)注字音的同時(shí)，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。
6.教師范讀。
7.自由練讀。
8.學(xué)生齊讀。
小結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就讓我們伴隨著朗朗書(shū)聲開(kāi)始這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩(shī)十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。
板塊三探究?jī)?nèi)容，品味詩(shī)情
1.導(dǎo)入：讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩(shī)的正式開(kāi)始。詩(shī)就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來(lái)仔細(xì)品味一番吧！
2.自讀自悟。
通讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？
3.討論匯報(bào)。
織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。
4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
指名學(xué)生回答。（板書(shū)：傷感）
5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來(lái)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？（板書(shū)：相思）
6.帶著這樣的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。
�。�1）課件出示詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
“迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語(yǔ)仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說(shuō)“千里迢迢”�！疤鎏觥焙汀梆ā眱蓚�(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。
牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情。可是，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？
（2）課件出示詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
�、佟霸笔窍舐曉~，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫(xiě)出了她心不在焉、心神不寧的樣子。
�、谠龣C(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī)杼”這個(gè)意象，來(lái)寫(xiě)女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息�！蓖瑯邮怯糜新晛�(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情。
�。�3）課件出示詩(shī)句：終日不成章，泣涕零如雨。
①弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。
�、凇捌榱闳缬辍备强椗鄡�(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。
③“泣”的本義是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭�！疤椤币彩侵秆蹨I。
�、堋傲恪北臼侵赣昃従彾担隇榻德�、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。
�、萦懈星榈乩首x。
�。�4）課件出示詩(shī)句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。
銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？
�。�5）課件出示詩(shī)句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
①“盈盈”寫(xiě)出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。
�、凇懊}脈”用來(lái)形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子�？椗荒苌钋榈啬鴮�(duì)方，卻不能說(shuō)話。
7.齊讀古詩(shī)。
8.有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì)一下這首詩(shī)歌“深深的話，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。
疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無(wú)論是用于描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。
9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)
第3課時(shí)
《十五夜望月》
課時(shí)目標(biāo)
1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
2.感受這首詩(shī)的畫(huà)面美和情感美，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。
3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.中秋佳節(jié)即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞月）
2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒(méi)有的味道，引得古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆，一抒己志。
3.今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《十五夜望月》。（板書(shū)課題）
4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人中秋夜賞月的情景）
5.了解詩(shī)人王建。
課件出示
王建（768—835），唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí),一道從師求學(xué)，并開(kāi)始寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)。他寫(xiě)了大量的樂(lè)府詩(shī)，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂(lè)府詩(shī)與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板塊二初讀古詩(shī)，讀出韻味
1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。
2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”。
�。�2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。
3.賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。
課件出示
十五夜望月
�。厶疲萃踅�
中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家？
【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)的美。
板塊三把握大意，整體感知
1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
課件出示
十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
2.指名讀第一、二句，并理解意思。
課件出示
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
�。�1）指名讀。
�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹(shù)枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。
3.指名讀第三、四句，并理解意思。
課件出示
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
�。�1）指名讀。
�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？
4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文注釋理解詩(shī)句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩(shī)。
板塊四精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情
1.為什么詩(shī)中寫(xiě)的是桂花？
桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開(kāi)。
2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？
描繪出了中秋之夜人們爭(zhēng)相賞月的情景。
3.詩(shī)歌前兩句描寫(xiě)的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？
“冷”字寫(xiě)出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的。這兩句詩(shī)展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩(shī)人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。
5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）
6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情？
全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。
7.《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？
“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀，平淡寡味。
8.齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思念之情。
9.用多媒體展示從不同角度所看見(jiàn)的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。
10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
11.請(qǐng)同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，并注明作者。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。
[教學(xué)反思]
本課三首古詩(shī)皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà)了寒食節(jié)時(shí)皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景；《迢迢牽牛星》借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河隔開(kāi)，只能在七夕相見(jiàn)一次的故事，抒發(fā)了女子因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思想感情。
1.讀中理解。
在古詩(shī)的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩(shī)意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩(shī)句。
2.讀中感悟。
讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出韻味，感悟古詩(shī)所傳達(dá)的情感。例如，在讀中感悟詩(shī)人韓翃借古喻今，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情感；在讀中感受詩(shī)人王建因思念家鄉(xiāng)、思念親人而倍感孤獨(dú)寂寞的思想感情。
3.讀中想象。
讓學(xué)生通過(guò)尋找詩(shī)中描寫(xiě)的景物，結(jié)合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描繪出來(lái)。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩(shī)中的意境。
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
古詩(shī)表達(dá)思念的常用意象
教學(xué)過(guò)程：
師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時(shí)有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘�！弊⑨屨f(shuō)古代女子在農(nóng)歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？
生：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。
師：講到牛郎織女，我們就會(huì)想起在奶奶懷里聽(tīng)過(guò)的他們的愛(ài)情故事。
請(qǐng)一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應(yīng)的詩(shī)句。疏通字句（略）。
師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩(shī)句都能從故事中得到驗(yàn)證。但這首詩(shī)并不是對(duì)牛郎織女故事的復(fù)述。如果只是簡(jiǎn)單地復(fù)述故事，它就當(dāng)不起“天衣無(wú)縫，一字千金”的美譽(yù)。那么這首詩(shī)在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？
明代文藝?yán)碚摷溢娦省豆旁?shī)歸》說(shuō)：“樂(lè)府之妙，在能使人驚；古詩(shī)之妙，在能使人思�！泵鎸�(duì)這首古詩(shī)，你能思到什么？（學(xué)生討論）
師：提示：解讀這首詩(shī)的關(guān)鍵應(yīng)該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？
這兩句詩(shī)和《詩(shī)經(jīng).周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐�！庇挟惽ぶ�。為什么會(huì)這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”
生：原來(lái)是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠(yuǎn)方的人兒。
師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女?huà)z補(bǔ)天或者盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事？
生：原因是為了表達(dá)自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠(yuǎn)不能見(jiàn)面來(lái)表達(dá)自己思念愛(ài)人，兩人不能見(jiàn)面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。
師：再看：敘述者是男是女？從何可知？
生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”可知。
師：一個(gè)女子思念遠(yuǎn)方的人的.詩(shī)，有個(gè)特定的名稱：思（sì）婦詩(shī)�！豆旁�(shī)十九首》中有不少思婦詩(shī)，比如《青青河畔草》也是。這首詩(shī)影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩(shī)的關(guān)系。
和思婦詩(shī)相對(duì)的是游子詩(shī)，這也是古詩(shī)一個(gè)主題，比如《涉江采芙蓉》，表達(dá)游子思念故鄉(xiāng)和親人。
師：所以《古詩(shī)十九首》的一個(gè)重要主題就是表現(xiàn)生離死別，羈旅情懷，表達(dá)思念。
我們?cè)僖瓿鋈�，表達(dá)思念，古代詩(shī)文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？
生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。
比如：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
一輪明月，照兩地相思。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
布置作業(yè)：
1、古人常用月圓月缺表達(dá)人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么？結(jié)合課文思考。
2、然而李商隱的《嫦娥》（略）卻用月亮里的嫦娥表達(dá)思念，寫(xiě)出新意，思考這首詩(shī)為什么成功了？
3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩(shī)句。
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）了解《古詩(shī)十九首》有關(guān)常識(shí)。
�。�2）理解詩(shī)歌大意，體會(huì)疊音詞的用法。
�。�3）訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2、過(guò)程與方法
（1）認(rèn)識(shí)疊音詞的作用，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
�。�2）通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)本詩(shī)女主人公因愛(ài)情受阻的痛苦和哀怨的情感。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過(guò)程中互助合作的精神。
二、教材分析
1、本課重點(diǎn)
（1）理解詩(shī)歌主旨和情感，體會(huì)疊音詞的用法。
（2）訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2、本課難點(diǎn)
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的情感，并讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中把這種情感表現(xiàn)出來(lái)。
三、教學(xué)方法
1、采用“自主合作學(xué)習(xí)”的方法
2、誦讀欣賞法
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課導(dǎo)入
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰(shuí)的？
那么，誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事？
生敘述故事，師進(jìn)行補(bǔ)充。
師：好，故事很精彩，我們來(lái)看看牛郎織女星的所在位置（PPT展示星座圖）�？矗蹅冎袊�(guó)人多浪漫�。。ㄖ钙聊簧香y河星空?qǐng)D）就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的愛(ài)情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇美文。（板書(shū)課題）
2、古詩(shī)簡(jiǎn)介
這首詩(shī)是一首五言詩(shī)，選自《古詩(shī)十九首》，那你們了解《古詩(shī)十九首》嗎？它是東漢中下層文人五言詩(shī)的代表作，標(biāo)題為詩(shī)歌的第一句，作者多為無(wú)名氏。（出示課件）
時(shí)間：東漢末年。（戰(zhàn)亂年代）
思想內(nèi)容：一是游子思婦的.相思離別之苦；二是士人失意的苦悶哀愁。
特點(diǎn)：語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切。
地位：代表了漢代文人五言詩(shī)最高成就，在五言詩(shī)發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
類別：游子詩(shī)和思婦詩(shī)。
藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興。
稱譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說(shuō)“古詩(shī)”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》更稱其為“一字千金”。
3、朗讀感知
先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)（出示全詩(shī)），看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字（出示字音）。再請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌，請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。再請(qǐng)一生讀，師多鼓勵(lì)。
欣賞配樂(lè)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。（PPT展示）
PPT展示：五言詩(shī)的朗讀一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女；盈盈/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ)；纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4、詩(shī)歌賞析
再讀詩(shī)歌，體會(huì)這首詩(shī)的情感。
從詩(shī)中哪里讀出這樣的情感的？小組討論交流，并在書(shū)上做記號(hào)。
品析字詞句，說(shuō)說(shuō)疊詞的效果。
師：此詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出？
生：“相思”。（學(xué)生異口同聲）（板書(shū)：相思）
師：全文哪里寫(xiě)相思了？我沒(méi)有看到“相思”二字啊！
師：請(qǐng)同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀點(diǎn)。
師：提問(wèn)和分享的時(shí)間到了。時(shí)間有限，機(jī)會(huì)難得，大家可要抓緊啊。哪個(gè)小組先來(lái)回答？
生：從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中可以看出，這兩句詩(shī)不僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動(dòng)作嫻熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒(méi)有全身心地織布呢？
生：沒(méi)有，正是因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作！
師：是啊，也可以說(shuō)她以工作來(lái)排遣心中的苦悶�。�
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也可以看出，她因?yàn)樗寄�，一整天也織不出一匹布�?lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面？用自己的語(yǔ)言加以想象描繪出來(lái)。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話。
師：說(shuō)得很好，特別是最后一句，一水之隔，不能共語(yǔ)，多痛苦��！還有嗎，除了這幾句？
生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是！詩(shī)中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感！
師：噢！全文共十句，八句都已寫(xiě)到了相思了，那么開(kāi)頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句含有相思嗎？
生：也有啊！“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
師：看，這首詩(shī)，可以說(shuō)用“環(huán)境渲染，情感刻畫(huà)，動(dòng)作描摹”這些手法達(dá)到了沒(méi)有一句直寫(xiě)相思，卻——
生：句句寫(xiě)相思�。ò鍟�(shū)：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫(huà)）
師：要達(dá)到這種“不直寫(xiě)相思卻句句含思”的效果，在語(yǔ)言上定有它的獨(dú)到之處，請(qǐng)同學(xué)們思考：這首詩(shī)在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么？
生：疊詞的運(yùn)用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好�。ǘ嗝襟w展示，這幾組疊詞）誰(shuí)能說(shuō)出它們的作用？
生：疊詞使得詩(shī)歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強(qiáng)了節(jié)奏感。
師：很好，從總體上說(shuō)的。還有嗎？
生：疊詞有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。
師：這位同學(xué)也是提綱挈領(lǐng)地從總體上說(shuō)出了疊詞的作用，那么誰(shuí)能分別具體說(shuō)出疊詞的作用？
生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如？
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天涯。
師：很好！當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫(xiě)出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說(shuō)——
生：相思苦�。�
師：是，相思苦��！
5、朗讀升華：賽讀（展示幻燈片）
同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩(shī)篇，接下來(lái)請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩(shī)，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰(shuí)讀得更好。
6、拓展訓(xùn)練
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過(guò)于一見(jiàn)啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬(wàn)千。用第一人稱描寫(xiě)牛郎或織女的心理活動(dòng)。
推薦寫(xiě)得最好的，我們共同分享！（巡視，詢問(wèn)哪位同學(xué)寫(xiě)得好，同學(xué)推薦）
7、作業(yè)
�。�1）背誦全詩(shī)。
�。�2）想象牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)景，寫(xiě)一段描寫(xiě)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的文字。
8、教師寄語(yǔ)
古人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，希望大家在欣賞詩(shī)歌精練含蓄的語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用你們新奇美妙的想象，冥想詩(shī)歌圖畫(huà)般美麗的意境，感悟詩(shī)人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩(shī)意，收獲精彩的語(yǔ)言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)效果和思想資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動(dòng)人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解
2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)資料：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們明白農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎？關(guān)于七夕節(jié)有什么傳說(shuō)呢誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事？
（學(xué)生）講述牛郎織女的故事。
補(bǔ)充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說(shuō)相連，這是一個(gè)很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國(guó)四大民間感情傳說(shuō)之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)日，也是過(guò)去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節(jié)被國(guó)務(wù)院列入第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄�，F(xiàn)又被認(rèn)為是“中國(guó)情人節(jié)”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實(shí)，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對(duì)這個(gè)感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
二、介紹《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》都是五言詩(shī)，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負(fù)的文人也因混亂的時(shí)世不能實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想。所以《古詩(shī)十九首》主要資料就是抒寫(xiě)仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩(shī)）以及離別相思之情（思婦詩(shī)），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團(tuán)聚，怨恨虛度青春。
《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂(lè)府民歌的營(yíng)養(yǎng)�！对�(shī)經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩(shī)”中得到廣泛運(yùn)用�！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無(wú)言之冠”，鐘嶸在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金。”
那接下來(lái)我們就來(lái)看看，到底這首詩(shī)有什么特色，為什么能贏得如此高的評(píng)價(jià)，看看它是不是真的“天衣無(wú)縫、一字千金�！�
三、誦讀文本、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌音節(jié)之美。
2、結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌。（詳見(jiàn)課文下注）
詩(shī)歌翻譯參考：
一邊是遙遠(yuǎn)的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。
輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來(lái)，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠(yuǎn)？
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語(yǔ)。
四、層層深入，鑒賞分析
�。ㄒ唬┗举Y料
明確：本詩(shī)以牛郎織女為話題，敘寫(xiě)了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
�。ǘ⿲�(xiě)作思路
明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。詩(shī)中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來(lái)。
板書(shū)：兩星的形狀（景）——織女的.相思（人）——分離的痛苦（情）
�。ㄈ┰�(shī)句鑒賞
1、鑒賞詩(shī)歌疊詞之美
這首詩(shī)在十句中有六句用了疊音形容詞開(kāi)頭。
板書(shū)：迢迢——距離之美
皎皎——星光之明亮
纖纖——手之修美
札札——織布之聲
盈盈——河水清淺之貌
脈脈——相視之態(tài)
疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和音樂(lè)美，加上句句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，使詩(shī)歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)一向都需要完美的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現(xiàn)自我追求完美感情而不得的痛苦，我們因?yàn)橛型昝赖母星�，所以讀了之后會(huì)深深的理解并同情。疊字是我們漢語(yǔ)獨(dú)有的語(yǔ)言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩(shī)宋詞元曲哪一頁(yè)都有它的美麗。誰(shuí)能背李清照的《聲聲慢》的開(kāi)篇幾句？
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫(xiě)盡了易安居士國(guó)破家亡之恨。
哪位同學(xué)能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫(xiě)盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩(shī)歌無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的藝術(shù)效果
同學(xué)們覺(jué)得此詩(shī)表達(dá)了相思之苦，全文哪里寫(xiě)相思了？我沒(méi)有看到“相思”二字�。�
從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中能夠看出，這兩句詩(shī)不僅僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶�！斑迸e起，“弄”是擺弄。因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作，以工作來(lái)排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也能夠看出，她因?yàn)樗寄�，一整天也織不出一匹布�?lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情�！昂訚h清且淺，相去復(fù)幾件”也是！詩(shī)中揭示了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐�！疤鎏鰻颗Ｐ�，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩(shī)，沒(méi)有一句直寫(xiě)相思，卻句句寫(xiě)相思！這就到達(dá)了無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的效果。（板書(shū)：環(huán)境渲染，情感刻畫(huà)，動(dòng)作描摹——無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思）
那么，詩(shī)中寫(xiě)得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
不，是人間離情的寫(xiě)照�！耙磺焐媳�，一緒人間離愁”（板書(shū)：天上悲歌，人間寫(xiě)照）
五、拓展遷移：
�。ㄒ唬┧纬奶K門(mén)四學(xué)子之一，秦觀也寫(xiě)了一首“鵲橋仙”來(lái)描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
這首詩(shī)也是以牛郎織女為題材的，那里寫(xiě)到“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”意思就是說(shuō)忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會(huì)，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學(xué)們?cè)鯓诱J(rèn)為呢？
（二）世界上最遙遠(yuǎn)的距離
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死
而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛(ài)你
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛(ài)你
而是明明明白彼此相愛(ài)，卻不能在一起
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明明白彼此相愛(ài)，卻不能在一起
而是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里
世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里，而是用自我冷漠的心對(duì)愛(ài)你的人掘了一條無(wú)法跨越的溝渠
有人說(shuō)，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長(zhǎng)而痛苦的等待過(guò)程。他們這樣心心念念，最終還是等來(lái)一個(gè)比等待過(guò)程痛一千倍的相逢，這樣的感情太苦，感情不該如此。那么，你認(rèn)為牛郎織女式的感情值得嗎？
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會(huì)，孟姜女哭長(zhǎng)城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當(dāng)我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會(huì)遙遙走來(lái)，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業(yè)
背誦《迢迢牽牛星》，預(yù)習(xí)《短歌行》，完成習(xí)題。
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)《迢》詩(shī)的疊詞妙用，
2．探究《迢》詩(shī)的意境。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
詩(shī)詞的意境。
三、教學(xué)方式：
鑒賞課形式
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課
A在《孔雀東南飛》一詩(shī)中，我們學(xué)過(guò)“初七及下九”這個(gè)文化知識(shí)，其中“初七”是指農(nóng)歷七月初七，也稱之為“七夕”�！捌呦Α笔且粋�(gè)完美而又充滿神話色彩的節(jié)日。那么為什么說(shuō)“七夕”是一個(gè)完美而又充滿神話色彩的節(jié)日呢？因?yàn)檫@牽涉到一個(gè)美麗傳說(shuō)，大家明白嗎？（對(duì)，是牛郎織女的故事）這是一個(gè)怎樣的故事呢？
B提問(wèn)學(xué)生
哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據(jù)說(shuō)西周時(shí)齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長(zhǎng)大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽牛花來(lái)。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥(niǎo)在枝頭碉啾和嗚，叫個(gè)不停，田地里也長(zhǎng)出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來(lái)歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對(duì)它的飼養(yǎng)和愛(ài)護(hù)，除了感恩圖報(bào)辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
最終，金牛星得知天上的七仙女，時(shí)常結(jié)伴到人間來(lái)溜達(dá)，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢(mèng)給牛郎，要他第二天清晨天未明時(shí)到湖畔，趁仙女們戲水時(shí)，取走一件仙女掛在樹(shù)上的衣衫，頭也不回地跑回家來(lái)，便會(huì)獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見(jiàn)七個(gè)絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺(jué)為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹(shù)上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個(gè)被搶走衣衫而無(wú)法回到天庭的仙女就是織女，當(dāng)天夜里，她趁著夜幕的掩護(hù)，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個(gè)是誠(chéng)實(shí)憨厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個(gè)是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見(jiàn)鐘情。
幸福的生活過(guò)得總比痛苦的生活要快一些，時(shí)光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個(gè)孩子，老黃牛已死，留下的一對(duì)牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對(duì)著牛角發(fā)楞�？椗阶酝迪路查g的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時(shí)真是而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休！一對(duì)小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過(guò)他無(wú)限幫忙和關(guān)懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰(shuí)料一不細(xì)心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個(gè)孩子放入籮筐中，準(zhǔn)備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過(guò)，兩只籮筐像兩只強(qiáng)有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺(jué)，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現(xiàn)了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個(gè)河?xùn)|，一個(gè)在河西，遙遙相對(duì)，卻無(wú)法相見(jiàn)。
鵲鳥(niǎo)十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的時(shí)候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見(jiàn)�！睋�(jù)說(shuō)七夕過(guò)后，鵲鳥(niǎo)的羽毛都會(huì)七零八落地脫掉不少，就是因?yàn)樾量啻顦虻木壒�。（找同學(xué)描述，說(shuō)出大意即可，注意時(shí)間）
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動(dòng)。每年七月初七晚上是他們一年一度相會(huì)的日子。這天晚上會(huì)有無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，為他們搭成一座長(zhǎng)橋，便于他們相會(huì)，人稱“鵲橋相會(huì)”。傳說(shuō)織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩異常好看。舊時(shí)風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個(gè)美麗神話，引起了古往今來(lái)多少詩(shī)人的詠嘆。
那么最早傳唱這一神話題材的詩(shī)作是什么？（最早是見(jiàn)于漢魏時(shí)的古詩(shī)：《迢迢牽牛星》。板書(shū)題目）
今日這堂課，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
2.正音練習(xí)
A朗讀課文
我們來(lái)一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩(shī)，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預(yù)備起，好的，大家讀得不錯(cuò)，可是開(kāi)頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首詩(shī)的題目和開(kāi)頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反應(yīng)）對(duì)，我們先來(lái)看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩(shī)的第一句作為題目的詩(shī)歌還有另外18首，題為《古詩(shī)十九首》。我們?cè)侔汛嗽?shī)讀一遍剛才大家開(kāi)始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們?cè)侔汛嗽?shī)讀一遍，這次記著從標(biāo)題讀起，以后讀書(shū)也應(yīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。
�。ㄔ趯W(xué)生讀書(shū)時(shí)，在黑板上寫(xiě)上“纖纖”，“脈脈”，重點(diǎn)指出，并根據(jù)前兩此學(xué)生讀書(shū)情景而增刪）這個(gè)詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對(duì)，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。
3.正文
A自讀
現(xiàn)在給大家兩分鐘的時(shí)間閱讀這首詩(shī)
B問(wèn)題：
好，時(shí)間到
a)這首詩(shī)是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復(fù)述故事嗎？還是寫(xiě)了某一部分看看課本。
�。ㄉ穑ń處熃o予提示：相見(jiàn)？相愛(ài)？分離？）很好，織女寫(xiě)的是離別后的情形。
b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情景到底是如何呢？詩(shī)中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩(shī)共有多少個(gè)疊音詞呢？對(duì)，共有六個(gè)。把他們劃出來(lái)。這首詩(shī)掌握這六個(gè)疊音詞比較重要。
�。ń處煱堰@六個(gè)詞標(biāo)在黑板上，首先在迢迢后標(biāo)上路遠(yuǎn)）
迢迢——路遠(yuǎn)環(huán)境
皎皎——星明亮描述
纖纖——手細(xì)織女
札札——織布聲的
�。ú怀烧�，零如雨）相思
盈盈——水清淺悲痛的
脈脈——情之深原因
c)牛郎織女只能一年一度相會(huì)，那么在平時(shí)不能相見(jiàn)的.時(shí)間里，牛郎織女各自都在干什么��？把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對(duì)，詩(shī)篇當(dāng)中并沒(méi)有對(duì)牛郎進(jìn)行直接刻畫(huà)。
那么，織女呢？（織女平時(shí)都在做什么呢？）
哦，在織布，哪里看出來(lái)呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼�！保�(biāo)上“纖纖”“札札”）織女輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)織女在“哭”，哪里寫(xiě)織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫(xiě)到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對(duì)，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
d)并且這位織女是終日“札札弄機(jī)杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家明白她哭的原因嗎？
e)具體在哪里體現(xiàn)呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！痹劝�，織女是因?yàn)闈鉂獾南嗨级瘋灰�。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見(jiàn)，但割斷不了的是有情人的無(wú)盡相思。河漢，就是指銀河，古詩(shī)最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書(shū)：悲痛的原因）
C串講課文
剛剛我們從環(huán)境描述——織女的相思——悲痛的原因?qū)@首詩(shī)這首古詩(shī)資料進(jìn)行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，(一邊是)遙遠(yuǎn)的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。
輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
一整天都織不成布來(lái)，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠(yuǎn)呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
教師問(wèn)：《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達(dá)的疊詞在其中起了什么作用
詩(shī)作中織女的深情是經(jīng)過(guò)她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔僅有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩(shī)哀婉的情調(diào)，同時(shí)，還使詩(shī)歌具有濃厚淳樸的民歌風(fēng)味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂(lè)美，既深化了主題，又增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。
D學(xué)生提問(wèn)
針對(duì)這首詩(shī)的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問(wèn)，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學(xué)生解答）
E朗讀
我們?cè)侔言?shī)歌朗讀一遍，能夠試著看黑板板書(shū)試著背誦，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。
F背誦
不錯(cuò)，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。
很好，今日的課上到那里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會(huì)講到曹操，大家做好預(yù)習(xí)。
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《古詩(shī)十九首》的資料及地位。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗誦，了解五言律詩(shī)的節(jié)奏及其韻味，并掌握詩(shī)中疊音詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
3、經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想資料，欣賞牛郎織女凄美的感情故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握疊詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果
教學(xué)難點(diǎn)：
理解其思想資料，品味牛郎織女的感情的凄美
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了很多感情題材的詩(shī)歌，比如說(shuō)《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)的甜蜜；《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今日，我們將學(xué)習(xí)另一篇感情題材的詩(shī)歌——《迢迢牽牛星》，一起來(lái)看看這首詩(shī)又給我們描述了一個(gè)怎樣的感情故事。
好，大家把書(shū)拿出來(lái)，翻開(kāi)101頁(yè)，結(jié)合注釋自讀《漢魏晉詩(shī)三首》之《迢迢牽牛星》。
(學(xué)生自讀、教師板書(shū)題目)
二、解題以及介紹文學(xué)常識(shí)
《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩(shī)十九首》的第十首。
這十九首古詩(shī)沒(méi)有題目，一般以每首詩(shī)的第一句作為題目。
《古詩(shī)十九首》(是專有名稱)都是五言詩(shī)，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無(wú)門(mén)。《古詩(shī)十九首》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩(shī)歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無(wú)常之感，是《古詩(shī)十九首》基本的情感資料。
《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂(lè)府民歌的營(yíng)養(yǎng)�！对�(shī)經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩(shī)”中得到廣泛運(yùn)用。《迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金�！�
三、朗讀感知，了解大意
1、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀，正音
他讀得怎樣樣好不好
點(diǎn)撥字音：
纖：xiān
纖維素qiàn
纖夫(板書(shū))
札zhá
問(wèn)題設(shè)計(jì)：五言詩(shī)的節(jié)奏有何特點(diǎn)
點(diǎn)撥：五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏，一般是三個(gè)節(jié)拍，即二二一或二一二，由不一樣字?jǐn)?shù)成的兩個(gè)節(jié)拍交錯(cuò)起來(lái)而組成一句的五言詩(shī)，在節(jié)奏上就遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩(shī)。
比如說(shuō)“迢迢牽牛星纖纖擢素手)
這是一首描述織女思念牛郎的感情詩(shī)，也能夠把它歸為“思婦詩(shī)”，所以它的感情基調(diào)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是較為哀怨的。
2、團(tuán)體朗讀
來(lái)，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩(shī)歌所要表達(dá)的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來(lái)。
(團(tuán)體朗讀)
3、錄音播放
來(lái)，我們聽(tīng)一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認(rèn)真聽(tīng)。
4、好，大家聽(tīng)了這么多遍，那么這首詩(shī)寫(xiě)的是什么在你看來(lái)，它抒發(fā)了一種怎樣的感情(指明學(xué)生回答)
寫(xiě)的是牛郎織女的感情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見(jiàn)的故事。抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。
(一)把握詩(shī)歌資料，體會(huì)其情感。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
譯文：牽牛星位于遙遠(yuǎn)之處，織女星明亮而皎潔。
提問(wèn)一：詩(shī)歌第一句就點(diǎn)明了什么
明確：描述對(duì)象——牽牛、織女，引出本詩(shī)的抒情主人公——織女�！疤鎏觥睂�(xiě)出了兩個(gè)人分隔異地，引出他們的感情故事——牛郎織女的故事引申：牛郎織女的感情故事是我國(guó)民間四大感情故事之一(《梁山伯與祝英臺(tái)》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)
(學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過(guò)牛郎織女的故事，請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)故事)
傳說(shuō)天上有個(gè)織女星，還有一個(gè)牽牛星�？椗蜖颗Ｇ橥兑夂希男南嘤��？墒�，天條律令是不允許男歡女愛(ài)、私自相戀的。所以，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個(gè)農(nóng)民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。之后，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎)，兩人遂結(jié)為夫婦，生一男一女。一家四口過(guò)著幸福的生活�？墒峭跄改锬锩靼缀螅稚鷼�，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個(gè)小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現(xiàn)了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對(duì)，無(wú)法相見(jiàn)。
探究：那里用到了什么手法
明確：那里用到了“互文”的手法�！疤鎏觥奔刃揎椗＠�，也修飾織女；而“皎皎”同樣也是這種情景。
知識(shí)點(diǎn)回顧：互文是指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”
王昌齡《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。
譯文：織女?dāng)[動(dòng)纖細(xì)雪白的手，織機(jī)“札札”作響。
明確：那里進(jìn)一步描繪了織女織布的形象。
據(jù)說(shuō)織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機(jī)上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時(shí)間和季節(jié)的.不一樣而變幻它們的顏色。
終日不成章，泣涕零如雨。
譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)
提問(wèn)二：前一句寫(xiě)織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢為什么“泣涕零如雨
(之前我們學(xué)過(guò)《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會(huì)“不成章”呢)
明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無(wú)心織布
提問(wèn)三：終日以淚洗面為何還要去織布呢此句運(yùn)用了什么修辭表現(xiàn)什么情感
明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來(lái)表現(xiàn)愁苦到至極。這種情感，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀(在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀、背)
相去復(fù)幾許
譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠(yuǎn)
且：并且，表并列關(guān)系。
去：距離(一詞多義：離開(kāi)；除掉；丟棄；到去。)
復(fù)：副詞，又(一詞多義�；貋�(lái)；恢復(fù)；回答；報(bào)復(fù)；免除賦稅徭役；通“覆”覆蓋；繁復(fù))
提問(wèn)四：既然河水既清又淺，應(yīng)當(dāng)能夠涉水而過(guò)，可是他們兩人為什么不能見(jiàn)面呢那么作者借這一故事有何目的呢
明確：河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢(shì)力的阻隔，感情被扼殺、遭遇挫折。可見(jiàn)，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對(duì)情人的感情被無(wú)情毀滅的悲恨。
本詩(shī)明寫(xiě)傳說(shuō)故事，暗寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，表面是寫(xiě)織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。
那么，那里就給我們交代了什么(織女痛苦的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。
(二)藝術(shù)特色
提問(wèn)五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用
疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準(zhǔn)確而生動(dòng)收到較佳的效果。
疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
在《迢迢牽牛星》中，運(yùn)用了疊詞和擬聲詞，
“迢迢”，寫(xiě)距離之遠(yuǎn)(是織女心里的感覺(jué)，情人眼里的咫尺天涯。)；“皎皎”，寫(xiě)星光之亮(寫(xiě)出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動(dòng)人)，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺(jué)感受。
然后，詩(shī)人將視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物后人。
“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲�！袄w纖”和“札札”，形聲生情。
“盈盈”寫(xiě)水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無(wú)窮。)；
“脈脈”寫(xiě)人之情貌，水貌和情貌都很美�？墒且凰簦瑓s“不得語(yǔ)”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔僅有“盈盈”一水隔，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動(dòng)人。
四、課外拓展
牛郎織女鵲橋會(huì)古來(lái)詩(shī)詞吟詠多。他們動(dòng)人的感情故事至今被傳誦。中國(guó)歷代詩(shī)人騷客以七夕為題，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)名篇佳作，下頭就是其中具有代表性的一首：
《鵲橋仙·七夕》秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮
這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨(dú)辟蹊徑。特別是最終一句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”眾人大多慨嘆牛郎織女相見(jiàn)太難時(shí)，它卻反其意認(rèn)為堅(jiān)貞的感情不在于耳鬢廝磨。
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和資料分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的音韻美。
2.理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情意美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。
確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫(huà)面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴到達(dá)詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，了解背景
1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。
星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）
今日我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《迢迢牽牛星》。
2.了解來(lái)源《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》：
都是五言詩(shī)，被譽(yù)為“千古五言之祖"。
作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年，政治混亂。
南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。
下頭就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.教師配樂(lè)范讀，讀后點(diǎn)撥字音。
2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。
3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）
三、結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意
1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。
2.交流詩(shī)歌大意。
課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔�？椗�?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。
3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫(huà)面，感受美感。
四、理解詩(shī)歌，評(píng)析感悟
1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）
2.全文沒(méi)有一個(gè)“思"字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？
�。�1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女
“迢迢"是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？“河漢清且淺，先去復(fù)幾許�！眱H僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見(jiàn)，相望而不能相見(jiàn)更能讓人感覺(jué)遙遠(yuǎn)，心生思念。
�。�2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼
終日不成章，泣涕零如雨
織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會(huì)“不成章“呢？一個(gè)“弄"字是玩、戲的意思�？椗m伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描述，寫(xiě)出人物內(nèi)心悲苦�！傲闳缬�"，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫(xiě)出了織女的相思之苦。
（3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。
3.詩(shī)中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！
4.小結(jié)：這首詩(shī)看似寫(xiě)神話傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的感情杯具，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫(xiě)照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的'生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。
五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧
詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描述織女呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描述，把織女這樣一個(gè)寂寥愁悶的少婦形象刻畫(huà)得栩栩如生。
“纖纖"“素手”一一外貌描述。
“擢"“弄"“一一動(dòng)作描述。
“泣涕"“脈脈"一一神態(tài)描述。
運(yùn)用描述方法把人物形象寫(xiě)傳神，這在我們平時(shí)作文中也能夠用。
六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。
有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語(yǔ)言形式上。
1.找疊詞，談感受
詩(shī)歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札""盈盈”"脈脈"，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？
�。ǒB詞的加入使詩(shī)歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和旋律美。）
2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。
你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？
桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。
青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。
七、課堂練習(xí)，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。
1.課堂練習(xí)
填空。
詩(shī)中寫(xiě)出了織女因感情思念而受到折磨的詩(shī)句是：xxxxxxx，xxxxxxxx。（終日不成章，泣涕零如雨。）
2.練習(xí)背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。
板書(shū)：
兩星的現(xiàn)狀
迢迢牽牛星織女的相思離別之思
分離的痛苦
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入
中國(guó)情人節(jié)是哪天？怎么來(lái)的？
請(qǐng)學(xué)生講講牛郎織女的故事
二、朗讀
三、讀詩(shī)要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是誰(shuí)？抒的是什么情？
明確：織女星，抒的是織女對(duì)牛郎的思念。因此，從主題上看，本詩(shī)是一首思婦詩(shī)
四、分句分析
第一二句：點(diǎn)明描寫(xiě)對(duì)象
第三四句：采用什么方式寫(xiě)織女？
1、外表：素手，襯托織女的.美麗，語(yǔ)言非常精煉。請(qǐng)問(wèn)：假如你要表現(xiàn)一個(gè)人美麗，你會(huì)怎么寫(xiě)？一般人是全方位地寫(xiě)，而這里只用一個(gè)字就表現(xiàn)得很傳神，值得我們學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)抓住人物最有特點(diǎn)的地方寫(xiě)，而不一定要全方位地寫(xiě)。現(xiàn)在學(xué)到了這個(gè)技巧，再要你寫(xiě)一個(gè)性格很粗暴的人，你會(huì)怎么寫(xiě)。(眉毛粗、豎)
2、動(dòng)作描寫(xiě)：擢和弄，描寫(xiě)了一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，表現(xiàn)了織女怎樣的特點(diǎn)？(學(xué)生可能會(huì)答成勤勞)
第五六句：最會(huì)織布的織女為什么會(huì)“終日不成章”？
明確：魂不守舍，心緒不寧�？梢�(jiàn)，織女不一定勤勞，而是因?yàn)闊o(wú)法忍受思念之苦，因而用勞動(dòng)來(lái)排遣。
什么原因?qū)е驴椗盎瓴皇厣幔木w不寧”？答案在后四句。
第七至十句：“那淺淺的銀河，定然不甚寬廣”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？
明確：河并不遠(yuǎn)，但因?yàn)椴荒芟嘁?jiàn)，因而顯得很遠(yuǎn)。世界上最遠(yuǎn)的距離，是明知道彼此相愛(ài)，卻不能在一起。
為什么不能相見(jiàn)？因?yàn)橛腥烁缮妗?/p>
表現(xiàn)了織女怎樣的感情？怨恨、無(wú)奈。如果無(wú)法相見(jiàn)是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山，那么這種悲傷還有理由來(lái)解釋，但是明明咫尺之間，卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無(wú)奈才更令人刻入骨髓。
五、分析六個(gè)疊詞的作用。
增強(qiáng)節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口；又使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、相關(guān)知識(shí)：
《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》�！豆旁�(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于梁代蕭統(tǒng)《文選》；原本無(wú)題目，一般拿每首詩(shī)的第一句作題目。
題材內(nèi)容分為兩類：抒寫(xiě)失志和傷時(shí)之感；寫(xiě)相思離別之情。
《古詩(shī)十九首》代表了漢代文人抒情詩(shī)的最高成就，標(biāo)志著五言詩(shī)成熟，同時(shí)也為魏晉南北朝以五言詩(shī)型為主體的文人詩(shī)歌的高度繁榮奠定了一定的基礎(chǔ)。劉勰《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。
二、朗讀指導(dǎo)：
五言的朗讀節(jié)奏一般分為“二三”、“二一二”、或“二二一”，如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女�！薄坝�/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ)�！�
三、把握全詩(shī)：
迢迢（注音：tiáo；解釋：遙遠(yuǎn)）牽牛星，皎皎（注音：jiǎo；解釋：明亮）河漢（銀河）女。
纖纖（注音：xiān）擢（注音：zhuó；解釋：舉起、伸出）素手，
札札（注音：zhá解釋：織機(jī)聲）弄機(jī)杼（注音：zhù；解釋：梭子）。
終日不成章（經(jīng)緯交織的布幅），泣涕（眼淚）零（落下）如雨。
河漢清且淺，相去(離)復(fù)幾許(多少)？
盈盈一水間（注音：jiàn），脈脈（注音：mò；解釋：含情相視而不語(yǔ)）不得語(yǔ)。
本詩(shī)寫(xiě)了牛郎和織女隔河相望而不能團(tuán)聚的相思之苦，抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女戀人咫尺天涯的'哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。
四、藝術(shù)特色：
疊詞的使用
本詩(shī)十句之中有六句用了疊詞，它們分別表現(xiàn)什么？有什么效果？
這首詩(shī)共運(yùn)用了六個(gè)疊音詞：“迢迢”是寫(xiě)牽牛星之遠(yuǎn)，“皎皎”是寫(xiě)織女星之明；“纖纖”是寫(xiě)素手之修美，“札札”是寫(xiě)機(jī)杼聲之繁忙；“盈盈”是寫(xiě)銀河水之清淺，“脈脈”是寫(xiě)相視含情之態(tài)。（疊詞的作用）
這些疊音詞既是詩(shī)句對(duì)外在情景的細(xì)致描繪，又是作者內(nèi)心真摯感情的巧妙抒發(fā)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象性和抒情性，增添了詩(shī)歌的音律美和修辭美。（疊詞的表達(dá)效果）
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┳x下面一首宋詞（《鵲橋仙》），從思想內(nèi)容、詩(shī)詞立意、藝術(shù)特色比較與《迢迢牽牛星》的不同
鵲橋仙宋·秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？
參考觀點(diǎn)：
1、從思想內(nèi)容方面來(lái)比較賞析：
《迢迢牽牛星》塑造了一位飽含離愁的少婦形象，表達(dá)的是愁苦哀怨之情。
而秦觀的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機(jī)杼。不是停留在抒發(fā)愁苦哀怨、離愁別恨上，而是對(duì)牛郎織女進(jìn)行深情的慰勉，歌頌真摯而忠貞的愛(ài)情。
2、從詩(shī)歌立意方面來(lái)比較賞析：
《迢迢牽牛星》借寫(xiě)織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實(shí)際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。同時(shí)，深深流露的是對(duì)美好人生與理想的憧憬，是對(duì)這種人生與理想不能實(shí)現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可即的悲涼。
而秦觀的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機(jī)杼。不是停留在抒發(fā)愁苦哀怨、離愁別恨上，而是歌頌真摯而忠貞的愛(ài)情，立意新穎，境界高絕。
3、從藝術(shù)特色方面來(lái)比較賞析：
《迢迢牽牛星》全詩(shī)以疊音詞入詩(shī)，以描寫(xiě)為主，情景交融，聲情并茂。
《鵲橋仙》則將寫(xiě)景、抒情、議論融為一體，寫(xiě)得自然流暢而又婉約蘊(yùn)藉，余味雋永。
中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方叫教室。按照同學(xué)們以往課上踴躍說(shuō)理解、積極提問(wèn)題的表現(xiàn)，我覺(jué)得這個(gè)叫法不妥，應(yīng)該叫學(xué)室。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，當(dāng)然是以同學(xué)們的學(xué)為主，而老師的教是為你們的學(xué)服務(wù)的。所以這堂課你們希望怎么學(xué)？
2、我們今天要學(xué)的是詩(shī)歌。前不久，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首現(xiàn)代詩(shī)，它是（《天上的街市》）。通過(guò)那首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你知道欣賞一首詩(shī)可以從哪些方面入手？同學(xué)們很喜愛(ài)詩(shī)歌，背了不少的詩(shī)歌，也了解了詩(shī)歌的一些知識(shí)。那你認(rèn)為我們背詩(shī)學(xué)詩(shī)的目的是什么呢？欣賞詩(shī)歌精煉含蓄的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌新奇美妙的想象，欣賞詩(shī)歌圖畫(huà)般美麗的意境，欣賞詩(shī)人真摯動(dòng)人的感情，在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，我們從中收獲精彩的語(yǔ)言，收獲美麗的詩(shī)意，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們做人的層次。正如古人所說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，也正是從這個(gè)意義上，著名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“一個(gè)人如果不喜歡詩(shī)，他的文學(xué)趣味也就會(huì)低下�！彼酝瑢W(xué)們不要僅僅停留在背誦這樣膚淺的層次上，我們要努力走進(jìn)詩(shī)歌，動(dòng)腦去采擷、去收獲。希望同學(xué)們?cè)谶@堂課上勤于動(dòng)腦，滿載而歸。
二、學(xué)習(xí)
1、我們今天學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》。請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)背這首詩(shī)。
2、請(qǐng)你來(lái)回答這首詩(shī)中詩(shī)人要表達(dá)的是什么感情。
3、你認(rèn)為怎樣閱讀才能較為準(zhǔn)確地理解詩(shī)人的感情？
要準(zhǔn)確理解一首詩(shī)詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們除了品味語(yǔ)言、了解詩(shī)的背景等之外，還得學(xué)會(huì)抓住詩(shī)中的意象。意象聽(tīng)去陌生，其實(shí)同學(xué)們都比較熟悉，就是詩(shī)中的人物，或景物。如劉禹錫的《秋詞》，當(dāng)中的意象就是晴空、一鶴。晴空湛藍(lán)，鶴沖云霄，這景色多美呀。再加上詩(shī)人“我言秋日勝春朝”的語(yǔ)句，我們就知道這首詩(shī)詩(shī)人要抒發(fā)的感情是（對(duì)秋天的贊美熱愛(ài)之情。）
4、這首詩(shī)選自何處？（南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》中的《古詩(shī)十九首》）。《古詩(shī)十九首》是一組詩(shī)的名字，它不是一時(shí)一人所作，大都出于東漢末年，也就是三國(guó)演義開(kāi)頭那個(gè)動(dòng)蕩混亂的年代。古詩(shī)十九首大都抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代離家在外的游子和守候在家的思婦的感傷之情。古代有位文學(xué)評(píng)論家叫鐘嶸，他評(píng)價(jià)古詩(shī)十九首“天衣無(wú)縫，一字千金”。你覺(jué)得《迢迢牽牛星》當(dāng)?shù)闷疬@個(gè)贊譽(yù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們緊緊抓住詩(shī)中的意象，用自己的感情去碰觸詩(shī)人的感情，用自己的想象去還原填補(bǔ)詩(shī)的意境，品讀這首你們自認(rèn)為很熟悉的詩(shī)，看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的理解，或還有什么不懂的問(wèn)題。
5、詩(shī)歌賞析
A、這首詩(shī)的意象就是一個(gè)人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？與前面的“星”重復(fù)，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動(dòng)和情態(tài)。起筆就引導(dǎo)人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個(gè)凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。
B、“擢”讓人如見(jiàn)其形，“弄”讓人如聞其聲。這句既寫(xiě)出了織女的勤勞，又寫(xiě)出她試圖借忙碌的勞動(dòng)來(lái)掩飾排遣自己的愁思。
C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒(méi)有心思織布，織女內(nèi)心強(qiáng)烈的'悲凄之感和悲痛之情。這句該讀出怎樣的語(yǔ)氣？傷心《詩(shī)經(jīng)》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行�！�
D、銀河很清很淺，應(yīng)該能自由往來(lái)，那為什么兩人卻不能見(jiàn)面呢？是有人壓制了她的愛(ài)情。這句朗讀時(shí)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因?yàn)樗寄疃X(jué)得距離很遠(yuǎn)。顧城《遠(yuǎn)和近》。近在咫尺卻如在天涯，這種可望而不可及的痛苦。比較《天上的街市》有關(guān)的語(yǔ)句，表達(dá)詩(shī)人對(duì)幸福自由生活的向往，這兒卻表現(xiàn)了織女不能與牛郎相見(jiàn)的痛苦。兩相對(duì)比，我們更同情飽受思念離愁的織女。
E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。以女子的飽受離愁、楚楚動(dòng)人、凝眸深情遠(yuǎn)視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。
F、疊詞的運(yùn)用。
迢迢形容牽牛星之遙遠(yuǎn)，皎皎形容織女星之明亮，纖纖形容手之細(xì)長(zhǎng)，札札形容織布之忙碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容注視之含情。
“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美好姿態(tài)，皎皎表現(xiàn)女子的明艷動(dòng)人。
“皎皎”既表現(xiàn)星的明亮，又表現(xiàn)女子的明艷動(dòng)人，真稱得上“一字千金”。
“盈盈”既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無(wú)窮。
疊詞的作用是增強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)一直都需要美好的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現(xiàn)自己追求美好愛(ài)情而不得的痛苦，我們因?yàn)橛忻篮玫母星椋宰x了之后會(huì)深深的理解并同情。這樣“披情入文”，我們會(huì)在含英咀華的同時(shí)收獲感動(dòng)，我們的感情也變得寬容豐盈。所以說(shuō)，讀詩(shī)使人變得靈秀。（在黑板上寫(xiě)上“披情入文”、“含英咀華”，并解釋）
6、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。
7、請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這堂課上你的所學(xué)所得，可以從內(nèi)容，可以從學(xué)法，可以從語(yǔ)言，也可以從你的感受或聯(lián)想等等。
8、學(xué)生合作讀詩(shī)
�。ㄆ渌瑢W(xué)朗誦）迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
女：望著你在河的那邊用扁擔(dān)把星的閃耀挑在牢靠的雙肩
男：望著你在河的那邊用機(jī)杼把夜的深邃織成無(wú)盡的長(zhǎng)絹
女：我怎能織起一絲一縷終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影
是思念搖動(dòng)機(jī)杼織出夜幕將你的閃亮襯托得鮮明
男：我怎能挑起一兩一斤終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影
是思念撐起扁擔(dān)挑起星辰將你的面孔映照得清晰
合：淺淺的河漢告訴我告訴我歲月的失落告訴我距離的冷漠
女：讓我的話傳到那一邊哪怕單位是光年
合：淺淺的河漢告訴我告訴我歲月的失落告訴我距離的冷漠
男：你看那流星它悄悄滑落那是灼熱的淚珠在閃爍
�。ㄆ渌瑢W(xué)朗誦）
當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。人生有詩(shī)歌相陪，那該是多么美好的詩(shī)意人生呀。
三、請(qǐng)同學(xué)們抓住意象、披情入文、課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標(biāo)遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫(xiě)在家作本上。
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