二年級古詩題西林壁教案

　　教學目標:

　　1、有感情的朗讀古詩,會默寫古詩。

　　2、正確理解詩句的意思,聯系生活體會詩中所蘊含的哲理。

　　教學重點:

　　正確理解詩句的意思,感悟詩境。

　　教學難點:

　　聯系生活實際,體會“當局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

　　教學課時:

　　1課時

　　教學準備:

　　多媒體教學課件

　　教學過程:

　　一、 激發(fā)情趣,導入新課

　　1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩�！叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天�！�

　　2、 今天我們還要學習一篇關于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起,到廬山去領略一下那神奇的自然風光。

　　二、 了解詩人,理解題意。

　　1、 這首詩的作者是誰,誰能把課前預習到的有關詩人的情況向大家介紹一下。

　　蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山是寫下的五首游記之一。

　　2、 交流對題目《題西林壁》的認識。

　　題:書寫。

　　西林:在江西廬山后。

　　壁:墻壁。

　　教師簡介題壁詩形成的原因。

　　三、 精讀古詩,理解詩意。

　　1、 教師泛讀。

　　2、 學生結合注釋,自由閱讀,自主思考。

　　3、 指名讀詩,正音。

　　4、 集體交流,能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機進行一下指導

　　(1) 在學生感知廬山之美時,教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片,引導學生用學過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不同形態(tài),并用簡筆畫的形式畫一畫。

　　橫:連綿起伏、層戀疊嶂

　　側:高聳入云、高峻挺拔

　　遠:群山環(huán)繞、重巒疊嶂

　　近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高:云霧繚繞

　　低:高聳入云

　　(2)引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)

　　(3)引導學生讀中發(fā)現一個問題:觀察的'角度不同,結果也不同。最后讓學生結合生活實際說一說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

　　(4)引導學生有感情地朗讀前兩句。

　　(5)教師重點引導學生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目?引導學生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是“當局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。

　　(6)引導學生品讀名詩佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓。”杜甫《望岳》:“會當凌絕頂,一覽眾山小�！�

　　三、吟誦古詩,品悟詩境。

　　1、教師提示讀詩方法,并進行朗誦示范,指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?

　　2、學生自由朗讀,引導學生在聯想中品味。

　　3、引導學生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山,從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景象留戀往返�，F在,讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

　　四、總結

　　《題西林壁》這首古詩,不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

　　五、 作業(yè)

　　1、 背誦、默寫《題西林壁》

　　2、 結合生活實際,說說你是怎么理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

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