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      二年級(jí)下冊(cè)語文《優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”》教案

      時(shí)間:2021-04-06 09:46:25 二年級(jí) 我要投稿

      二年級(jí)下冊(cè)語文《優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”》教案

        教學(xué)目標(biāo):

      二年級(jí)下冊(cè)語文《優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”》教案

        1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語7個(gè)。

        2、能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)真讀課文、討論問題。

        3、了解著名作曲家海頓的智慧才能,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、出示課題,質(zhì)疑

        1、板書:請(qǐng)假條 讀詞,師:什么是請(qǐng)假條?你寫過請(qǐng)假條嗎?

        2、板書:優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語,學(xué)習(xí)生字“雅”(重點(diǎn)字形),書空

        3、齊讀課題:讀了課題后,你們有什么疑問嗎?

        二、自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑

        出示學(xué)習(xí)要求:(1)輕聲讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文

        (2)找出不理解的詞句,打上“?”

        (3)思考:課題上的請(qǐng)假條為什么加上引號(hào)呢?

        三、檢查交流,整體感知課文

        1、出示生字詞語:優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

        (1)小火車讀生字、詞語

        (2)指導(dǎo)書寫:奏、

        (3)交流對(duì)詞語的理解:學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問

        2、指名分節(jié)讀課文

        3、課文中的請(qǐng)假條是什么?(板書:樂曲)理解課題為什么用上“”。

        四、學(xué)習(xí)課文,了解起因

        過渡:海頓為什么要寫這奇特的請(qǐng)假條呢?

        1、自讀課文1—3節(jié),思考海頓這樣做的原因

        2、討論學(xué)習(xí):

        出示句子:海頓十分同情大家,便說:“別急,我替大家請(qǐng)假。”

        (1)讀讀句子,你可以提出什么問題嗎?(學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑)

        (2)聯(lián)系上下文,練習(xí)說話:

        海頓十分同情大家,是因?yàn)? )。

        因?yàn)? ),海頓十分( ),所以他決定( )。

        3、小結(jié):指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)

        五、鞏固字詞,練習(xí)寫字

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)詞語:抽讀生字卡片

        二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

        (一)第五節(jié):讀中感悟“優(yōu)雅”

        過渡:海頓的請(qǐng)假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢?

        請(qǐng)學(xué)生自讀課文第五節(jié):想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎?

        1、交流、體會(huì)演奏方式的不同

        (1)出示:當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí),每位樂師奏完一段獨(dú)奏,就吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng),最后,臺(tái)上只剩下兩把小提琴,把樂曲引向盡頭……

        讀了這段話,你有什么感受嗎?

        (2)指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯

        (3)你仿佛聽到或者看到了什么?

        (4)討論:海頓為什么安排這種方式的`演出呢?體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。

        2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特

        (1)出示:交響樂舒緩的引子響起,把大家?guī)胍粋(gè)美妙絕倫的仙境,可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

        學(xué)生自讀句子,注意長句的正確停頓

        檢查:抽讀

        (2)聽音樂感悟:樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的,這會(huì)是一種怎樣的旋律呢?讓我們一起聽一聽,感受一下吧!

        (3)學(xué)生說說感受:出示:這音樂是如此的 ,又如此的 ,樂師們仿佛在說:“ 。”

        (4)指導(dǎo)讀句,體會(huì)樂師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情

        (5)此時(shí)此刻,樂師們似乎在訴說什么?

        (6)海頓為什么譜寫這樣的旋律呢?體會(huì)海頓用心良苦

        3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)

        美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

        4、練習(xí)背誦

        (二)第六節(jié):讀中感悟“折服”

        過渡:我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng),更被他的智慧所折服,那公爵和人們呢?

        1、讀第六節(jié),理解“折服”

        2、此時(shí)此刻,公爵聽著樂曲,看著表演,會(huì)想些什么呢?

        3、小結(jié)、引讀第六節(jié)

        三、總結(jié)

        1、有感情地讀全文

        2、總結(jié)

        充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請(qǐng)假條。

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