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二年級課文《喜鵲》教案第二課時（通用11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的二年級課文《喜鵲》教案第二課時，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級課文《喜鵲》教案第二課時 1
教學目標：
1、 識記“悅、啄”2個生字，書寫“悅、啄”5個生字，積累“和煦、悅耳、冰天雪地、 生機勃勃、”等詞語
2、 能圈劃文中介紹喜鵲鳴聲和食物的句子，并學會兩句話合并一句話。
3、有感情的朗讀3、4、5小節(jié)，并且能說出人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲
教學過程：
一、導入課文
上節(jié)課我們學習了喜鵲這種鳥類，是預兆著吉祥，然后我們又知道了喜鵲羽毛的顏色，形態(tài)的樣子，請同學來說一說喜鵲的羽毛顏色和體態(tài)。
二、初讀課文總體把握
三、精讀課文，學習第三第四小節(jié)
接下來我請大家讀一遍第三小節(jié)，第三小節(jié)主要是介紹喜鵲的鳴聲，讀完后告訴我喜鵲的鳴聲是怎么樣的，找出這些句子 通過這些句子我們知道喜鵲的叫聲是 清脆悅耳：形容聲音短促而干脆，非常的好聽 生機勃勃：形容生命力旺盛的樣子。
再讀一遍第三小節(jié)，然后填寫下面空格 早春二月，陽光和煦，正是喜鵲(盡情唱歌)的時節(jié)。它會用(各種不同)的叫聲(和同伴交流)，傳送著(春天的信息)。在城市，在農村，都能聽到它那(清脆悅耳)的鳴聲，那聲音給人們(帶來欣喜與歡樂)。()的寒冬，喜鵲站在高枝上、田野里(“喳喳喳”)地鳴叫，使人感到(生機勃勃) 現(xiàn)在我們都知道了喜鵲的叫聲是什么樣的了，那喜鵲吃什么呢 一起朗讀第四小節(jié)，告訴我喜鵲吃些什么 從第四小節(jié)里我們知道了喜鵲吃蟲子，植物種子，害蟲，小老鼠 這里有個生字 啄：注意是翹舌音 把下面的2句話合成一句話，再說一說 喜鵲能啄食莊稼地里的害蟲。
喜鵲能啄食果園里的害蟲。 這兩句話是說明了喜鵲有兩種本領，合并成一句話就是把這兩種本領用和連在了一起。 書翻到176頁，練習說一說。 學習了這篇課文后，你喜歡喜鵲嗎，為什么
比一比： 比較下面兩句話，先來一起讀一讀 讀完這個兩句話告訴哪一句更加表達了對喜鵲的'喜歡呢， 最后學些這篇文章后來連連看這個詞組 四、總結 我們學習了并且了解了喜鵲，課后自己可以向大家介紹自己喜歡了解的鳥，并能從體態(tài)，聲音和食物幾方面來說一說
四、布置作業(yè)
人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲，把課文中有關的句子抄下來。
五、板書
40喜鵲
喜鵲的形態(tài) 體態(tài)優(yōu)美
喜鵲的鳴聲 鳴聲清脆
喜鵲的食物 消滅害蟲
二年級課文《喜鵲》教案第二課時 2
教學目標
學生朗讀課文，辨別生字詞。理解課文內容。
教學重點
學生掌握生字詞會讀，會寫，會認。
教學難點
學生了解喜鵲的習性以及它的可愛之處，激發(fā)學生對生活以及自然美好事物的喜愛。
教學過程
一、激趣引入。
1.出示投影。師：早春二月，陽光和煦。瞧，是誰站在枝頭，盡情歌唱，傳送著春天的信息?
2.板書課題，讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片，結合課外知識進行交流。
3.今天，我們就一起讀讀課文來了解喜鵲。
二、初讀感知。
1.師配樂范讀，說說從課文中你對喜鵲有什么新的了解?
2.交流，并隨機出示學生講到的生字。
3.輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
4.小組學習生字，并交流記字好方法。
5.游戲：
(1)“生字大搬家”
(2)“搶占高峰”。開雙列火車，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。
(3)游戲：“眼力大比拼”讀詞比賽。
6.全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗。
1.選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，說一說：我喜歡喜鵲，我知道它()。
2.交流。理解：預兆、吉祥等。
3.學習第三小節(jié)。
(1)誰見丁喜鵲都會夸它長得漂亮，再讀讀課文第三小節(jié)，劃劃有關的句子，圈圈有關的詞語
(2)小組學習，用自己的方式交流體會，指導朗讀。
(3)小朋友，這就是喜鵲，喜鵲的全身……那么可愛。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節(jié)。
4.比較句子：多可愛的喜鵲，你們喜歡它嗎?
(1)出示句子：喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們怎能不喜歡它呢?
喜鵲體態(tài)優(yōu)美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們非常喜歡它。
(2)小朋友，輕聲讀讀這兩句話，想一想這兩句話意思一樣嗎?有什么不同?
(3)指導朗讀。指名讀。分組比較讀。
四、掌握方法，積累背誦。
1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導回顧每部分詞語的`內容，教師適時板書。
3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。
4.組織學生用其他方式背誦課文。
5.組織展示背誦。
五、練習鞏固，拓展延伸。
1.指導學生仿照課文編詞語。
2.出示詞語，引導學生抄寫詞語。
3.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。
六、鞏固拓展。
游戲：漫游’百鳥林”
1.讀字、詞：咦，小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著它輕輕走。
2.聽寫詞語：這些路牌空著，我們來幫它寫一寫。
集體糾正：吉祥活潑悅耳冰天雪地生機勃勃
3.拓展練習：哇，這里的鳥可真多，仔細看看。
(1)讓我們來認識這些人類的好伙伴們。(媒體介紹：百靈鳥、黃鶯、畫眉、杜鵑等)
(2)評選知識大王：你了解它們嗎?學著課文從一個方面向大家介紹你了解的一種鳥。我喜歡_________，我知道它______。進行造句。
學生相互分組交流討論。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文
2.抄寫生字詞
二年級課文《喜鵲》教案第二課時 3
一、教學目標
1. 學習了解楓樹和喜鵲的相關知識，培養(yǎng)學生觀察和思考的能力。
2. 培養(yǎng)學生的寫作能力，提升學生的表達能力和語言組織能力。
二、教學準備
1.課件或圖片：展示楓樹和喜鵲的形象，引發(fā)學生的興趣和思考。
2.參考資料：為學生提供有關楓樹和喜鵲的信息。
三、教學過程
1.導入（5分鐘）
通過展示課件或圖片介紹楓樹和喜鵲的形象，讓學生對楓樹和喜鵲有個初步的認識，并激發(fā)他們寫作的興趣。
2.了解知識（10分鐘）
讓學生通過閱讀資料或自己查詢資料，了解楓樹和喜鵲的生態(tài)習性，包括楓樹在秋天的特點，喜鵲的特點以及它們之間的關系。
3.觀察與思考（15分鐘）
讓學生觀察喜鵲，或者通過展示相關視頻的方式觀察喜鵲的.行為，引導學生思考以下問題：
�。�1）為什么楓樹上經常能看到喜鵲？
�。�2）喜鵲在楓樹上干什么？
（3）喜鵲喜歡楓樹的哪些特點？
（4）喜鵲和其他鳥類有什么不同？
4.寫作指導（15分鐘）
根據觀察和思考的結果，引導學生逐步寫作。可以按照以下步驟指導學生：
�。�1）寫簡單的句子，描述喜鵲的外貌特點。
�。�2）描述喜鵲在楓樹上的活動，比如覓食、筑巢等。
（3）介紹喜鵲和其他鳥類的不同之處，比如外貌特點、習性等。
�。�4）總結喜鵲和楓樹之間的關系，比如喜鵲喜歡棲息在楓樹上的原因等。
5.寫作訓練（30分鐘）
讓學生根據寫作指導的要求，以"喜鵲"為題目進行寫作訓練，盡量寫出詳細、生動的文章，并在適當的位置運用修辭手法進行修飾。
6.分享交流（10分鐘）
讓學生展示自己的寫作成果，并互相交流、評價。教師可以引導學生提出建設性的批評和改進建議，鼓勵學生互相學習和進步。
7.總結反思（5分鐘）
教師對學生的寫作進行總結和點評，鼓勵學生發(fā)言分享自己的感受和體會。
四、教學拓展
1. 觀察其他鳥類和植物的關系，比如蜜蜂和花朵、燕子和窩等。
2. 鼓勵學生參與插畫或繪畫活動，根據自己的想象和觀察，畫出喜鵲的形象。
五、教學評價
教師可以根據學生的寫作表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)進行評價。同時，提供具體的修改建議和改進方向，幫助學生進一步提升自己的寫作能力。
二年級課文《喜鵲》教案第二課時 4
一、教學目標：
1.了解喜鵲故事。
2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
3.培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
4.培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力。
二、教學重難點：
1.教學重點：
有效激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
2.教學難點：
如何引導學生理解故事中的含義，培養(yǎng)學生的深層閱讀能力。
三、教學準備：
1.教材：《課外故事》
2.學具：多媒體設備、黑板、粉筆等
四、教學過程：
1.導入（5分鐘）
通過問答的方式，讓學生回憶一下他們常見的樹種有哪些，并引導學生說一說他們見過樹上有什么小動物。
2.講解（10分鐘）
給學生簡單介紹一個“喜鵲”的故事：這是一個關于喜鵲的故事，講述了一個喜鵲為了保護楓樹上的小鳥而與人類展開了一場斗爭的故事。
3.閱讀理解（15分鐘）
給學生閱讀故事，然后讓學生回答以下問題：
�。�1）故事中的.主人公是誰？
（2）喜鵲為什么要保護小鳥？
�。�3）故事中描述了喜鵲與人類的斗爭，請簡單說明理由。
4.討論和總結（20分鐘）
（1）學生分組進行討論，并結合故事講出自己對喜鵲的理解。
�。�2）通過學生的討論，幫助學生總結故事中的主題或含義。
�。�3）引導學生思考和討論：我們如何關愛大自然中的小動物？
5.書面表達（20分鐘）
要求學生用300字左右的篇幅，寫一封給小鳥的信，表達自己對它們的關愛之情。
六、作業(yè)布置
要求學生完成上述書面表達，并背誦該信件。
七、教學反思
通過本次教案的設計和實施，學生既能了解喜鵲的故事，又能培養(yǎng)其閱讀理解能力和思考分析問題的能力。同時，通過討論和寫作的環(huán)節(jié)，學生對于如何關愛大自然中的小動物有了更深入的理解。整個教案設計體現(xiàn)了“啟發(fā)式教學”的特點，提高了學生的學習興趣和思考能力。
二年級課文《喜鵲》教案第二課時 5
教學設計
以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。
課前準備
1.課文朗讀動漫。
2.教學輔助課件。(教師)
3.學唱歌曲《找朋友》。(學生)
教學過程
一、導入
1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀
1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀課文，重點識記不認識的'字。
3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字并指導組詞。只種樂
(4)認識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。
�、匍_火車讀。
�、谥该x。 ③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂)
�、莩鍪続ABB式的詞語，指導學生朗讀積累。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
三、互學
1、引導質疑，暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、展示
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
五、測評
1.學生自己書寫。
2.班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
3.教師根據書寫情況具體指導。
二年級課文《喜鵲》教案第二課時 6
一、教學目標
1.了解喜鵲的習性和特征，知道喜鵲是中華文化中的吉祥鳥。
2.培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新能力和合作意識。
二、教學過程
1.引入
教師站在教室門口，拿著一望遠鏡，詢問學生：“你們知道楓樹上有什么鳥類嗎？今天，我看到了一只美麗的喜鵲，它站在楓樹上，唱起了動聽的歌聲。你們聽過嗎？”
2.探究
教師請學生一起出門，觀察楓樹上的鳥類。學生可以借助望遠鏡、放大鏡等工具，觀察喜鵲的特點和習性。
3.交流
回到教室，學生與教師一起分享自己的觀察結果，互相交流和探討。
4.創(chuàng)新
教師組織學生開展創(chuàng)新活動。學生利用紙、剪刀、顏料等材料，制作出自己眼中的喜鵲。
5.展示
學生展示自己的'作品，并介紹自己的設計思路和制作方法。
6.總結
學生和教師一起總結本次活動的收獲和體會。引導學生認識到環(huán)境保護是每個人的責任，保護自然環(huán)境是保護我們自己的未來。
三、教學資源
1.望遠鏡、放大鏡等觀察工具。
2.紙、剪刀、顏料等制作材料。
3.電子屏幕、揚聲器等展示工具。
四、教學評估
1.教師觀察學生在觀察、交流和創(chuàng)新活動中的表現(xiàn)。
2.學生展示作品，并進行自我評價。
3.以小組或班級為單位，評選出優(yōu)秀作品，并進行展示。
五、教學延伸
1.學生可以了解喜鵲在不同地區(qū)的分布和習性，增強地域文化意識。
2.學生可以借助科技手段，了解喜鵲與人類的歷史淵源，增強國學修養(yǎng)。
3.學生可以結合地理、生物、藝術等學科，開展多樣化的喜鵲主題活動，培養(yǎng)綜合能力。
二年級課文《喜鵲》教案第二課時 7
教材分析：
《喜鵲》是一篇童話故事，情節(jié)簡單，語調活潑，符合兒童的心理特點和接受能力。但這篇童話又與眾不同，在于采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前，故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
學情分析：
二年級的學生，經對童話故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。
教學理念：
1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創(chuàng)造童話。
2、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，學生讀、寫的欲望很強烈，要讓學生把學習當作一種享受，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。
教學目標：
1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的`不同性格。
3、通過讀文，明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。
教學難點：
通過讀文，使學生明白理解“我”喜歡的是什么。
教具準備：
多媒體課件
教學過程
一、出示圖片，揭示課題。
1、認識喜鵲，介紹相關知識。
2、認識楓樹。
3、解釋二者之間的關系，引出課題。
4、生和師一起書寫課題。
二、檢查字詞情況。
1、開火車讀生字。
2、抽查詞語。
三、學習第一自然段
1、師范讀課文，學生思考：
（1）標出課文自然段序號，圈出文中讀不準的字詞。
�。�2）這個故事發(fā)生在哪里？
�。�3）這篇課文講了什么樣的故事？
2、生回答。
3、出示第一自然段，介紹“渡口”。
4、自由讀第1自然段，說一說：你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺。
想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。
5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、在第1自然段中，作者喜歡什么？（楓樹喜鵲窩）
四、學習課文2——5自段。
1、從課文哪里看出我“喜歡極了”？自己表演讀2—5自然段。
2、小組合作再讀2—5自然段，想一想：還有什么事讓“我”喜歡？
3、小組分角色朗讀5—13自然段，思考：這幾段話寫了幾個場景？分別是哪幾個？
兩個場景：
①喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話
�、谙铲o阿姨一家關于太陽的問答
4、運用“一會兒……一會兒……一會兒”寫句子。
5、出示句子，聯(lián)想。
6、回顧課文，想一想：什么事讓“我”高興？
7、反復讀課文，說說文中的“我”是一個怎樣的孩子。
8、看到下面的情景，你會想到什么？試著說一說
五、學習日出段。
1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。
2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？
3、四人小組合作編故事。
六、主題升華
1、這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
2、你最喜歡什么小動物？怎樣保護小動物。
3、《拍手歌》唱起來，保護動物。
二年級課文《喜鵲》教案第二課時 8
【教學目標】
1.隨文認讀9個生字，通過語境中感悟、詞義區(qū)辨等方法，讀準“只、種、樂”3個多音字，采用重點識記“窩、孤、單”3個生字，認識“倒八、子字旁”兩個新偏旁，會寫“單、居”2個字。
2.初步學習聯(lián)系上文文理解詞語意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累詞語。
3.正確朗讀課文，通過想象畫面，進入故事情境，練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會有朋友的快樂。
【教學過程】
課前談話
玩游戲：漢字猜猜猜
1.分別猜“鳥、隹、鵲”三個漢字，說說是怎么猜出來的。引出“喜鵲”。
2.揭示本節(jié)課課題，宣布上課。
板塊一 整體感知 認讀生字
1.教師范讀，強調站著讀的姿勢：人站正，書拿好，眼睛看著書。
2.自讀課文，做到讀正確，讀流暢。
要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后，坐下繼續(xù)讀。
3.串讀課文，初步感知課文內容。
（1）回憶自然段標志（開頭空兩格），并給課文標上自然段序號。
�。�2）師生合作，串讀課文。
師：從前，有一棵樹和一只鳥都覺得很孤單，這是為什么呢？
指名一位學生朗讀課文第1、2自然段，隨機正音。重點認讀多音字“只”， 根據意思判斷多音字的讀音。生字詞“窩、孤單”。
師：后來，這里有了變化，誰接著讀？
指名一位學生朗讀課文第3、4自然段，隨機正音。重點認讀多音字“種”，生字詞 “都、鄰居”。
師：有了鄰居以后，樹很快樂，喜鵲也很快樂，誰來讀最后兩個自然段？
指名一位學生朗讀課文第5、6自然段，隨機正音。重點認讀多音字“樂”，生字詞 “招呼、靜”。
4. 統(tǒng)整生字詞，再次感知課文內容。
一開始，那里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹和喜鵲都很——（孤單），后來，那里種了很多樹，來了很多喜鵲，樹和喜鵲都有了——（鄰居），它們都感到很——（快樂）。
結合板書：孤單 鄰居 快樂
板塊二 細讀品悟 感受“孤單”
1.同桌互讀第一部分內容。
導語：樹和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫的呢？請同桌兩個小朋友一起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請你停下來幫幫他；讀完后，想一想從課文哪些詞語中發(fā)現(xiàn)樹和喜鵲真的都很孤單，輕聲說給同桌聽。
2.結合課文內容，通過動畫展示畫面，師生合作講述等方式，初步感受“孤單”，理解“孤單”：原來“孤單”就是——除了自己，再也沒有別人了！認識“孤單”一詞里的兩個新偏旁“子字旁”和“倒八”（板貼偏旁名稱）。
3.聯(lián)結自我感悟“孤單”。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個人，你會感到——孤單。老師走了，同學們也走了，教室里只有你一個人，你也會感到——孤單。想一想自己感到孤單的時候，用上“孤單”說一說。
4. 想象描述“孤單”。孤單的樹會和孤單的`喜鵲說些什么呢？
5. 朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感情地朗讀第一部分。
板塊三 對比閱讀 理解“鄰居”
1.自讀第二部分，想一想，后來這里發(fā)生了什么變化？
2.交流反饋，指導朗讀，重點指導讀好短語“好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲”。
3.結合動畫展示，師生接力朗讀：
師：后來，這里種了——（生：好多好多樹），樹和樹住在一起，樹有了——（生：鄰居）；每棵樹上——（生：都有鳥窩）；每個鳥窩里——（生：都有喜鵲），喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（生：鄰居）。
4.聚焦“鄰居”，理解“鄰居”。
�。�1）“鄰居”這個詞中，哪個字是哪個字的鄰居？結合識記生字。
�。�2）想象說話：有了鄰居，樹和喜鵲又會說些什么呢？
5.根據交流理解，指導有感情朗讀第二部分。
6.男女生對讀第一第二部分，再次感受沒有朋友的“孤單”和有了“鄰居”后的快樂。
板塊四 觀察發(fā)現(xiàn) 寫好生字
1.游戲：給生字找鄰居。
（1）“孤單 鳥窩 鄰居 都有”四個詞語中的漢字打亂，指名學生上臺把黑板上的字卡重新排列，找找“鄰居”。
（2）讀一讀排列好的詞語。
2.指導書寫生字：單、居。
�。�1）通過加輔助線的方式，發(fā)現(xiàn)“單”和“居”都是上窄下寬的字。
�。�2）抓要點指導書寫。
“單”書寫要點：倒八要點小撇長，四橫間隔一樣，第三橫在橫中線上，第四橫伸長。
“居”書寫要點：半包圍結構，用增加輔助線的方法把握結構特點；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的橫要長。
二年級課文《喜鵲》教案第二課時 9
【教學目標】
1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。
3、學習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
【教學重點】
1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。
【教學難點】
圖文結合和結合生活實際，了解“孤單”的意思。
【教學準備】
教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。
學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。
【教學過程】
一、出示圖片，質疑導入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。
2、師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）
3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。
二、初讀課文，識字學詞
1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學們跟著老師讀。（生跟讀）
2、接下來老師和同學們分著讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換著讀）
3、女生男生分讀。（評）
4、同學們已經“動了口”讀了課文，同學們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧！（師巡視指導）
5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）
6、那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。）和倒八2個部首。
7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）
8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思
1、師：現(xiàn)在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）
2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。
3、請同學們想象一個這樣的.畫面：
如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀�。�
帶著種感受再讀。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）
四、指導“單”生字書寫
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說明結構（上下結構）。
3、師范寫�！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。（強調筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎�！柏Q直正，橫要長與舒展”。）
4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。
五、課堂小結
這節(jié)課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節(jié)課學習。
二年級課文《喜鵲》教案第二課時 10
一、教案目標：
1. 通過閱讀理解，學生能夠理解故事情節(jié)，抓住主題。
2. 學生能夠分析故事的寓意和道德。
二、教學重點：
1. 學會理解故事情節(jié)，并準確抓住主題。
2. 學會分析故事的寓意和道德。
三、教學難點：
1. 學生能夠綜合運用所學知識，準確理解故事的寓意和道德。
2. 學生能夠自主發(fā)現(xiàn)故事的主題和深意。
四、教學過程：
Step 1：導入
先引導學生回憶喜鵲的故事內容，了解學生對故事的整體認識。
Step 2：閱讀
讓學生分組閱讀故事，并理解故事的'情節(jié)。
Step 3：討論
組織學生就以下問題展開討論：
1. 故事的主題是什么？
2. 喜鵲為什么選擇了樹木？
3. 故事里的人物有哪些？他們分別是怎樣的？
4. 故事有何寓意和道理？
Step 4：寫作
要求學生結合故事的情節(jié)和討論的結果，以“感悟喜鵲的故事”為題，寫一篇不少于1000字的作文。
二年級課文《喜鵲》教案第二課時 11
學情分析：
二年級的學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教師可運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。
教學目標：
1.復習鞏固要求會認的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字，會寫“教”1個要求會寫的字。
2.默讀課文，理解課文內容，能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。
教學重點：
1.培養(yǎng)“雙姿”習慣和寫字能力。
2.在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學難點：
引導學生能根據提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內容寫下來。
教學方法：創(chuàng)設情境法、朗讀體會法、激發(fā)想象法
教學過程：
一、激趣導入，復習舊知:
1.《喜鵲》充滿童趣。這節(jié)課，我們繼續(xù)走近課文，感受作者豐富的想象。
2.板書課題，過渡：同學們，昨天學習的字詞迫不及待地跳了出來，還認識它們嗎？把我們的火車開起來吧！
（1）出示詞語，“開火車”朗讀。
過渡：我們的詞語火車開得又快又平穩(wěn)，估計朗讀句子也一定難不倒你。
（2）請同學們打開書45頁，在第一自然段找出描寫楓樹的句子，讀給大家聽一聽。
�。�3）這句話把楓樹比作了什么？你能用“好像”再說出一個比喻句嗎？
（4）“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎？
�。�5）小結：作者的想象真豐富，把喜鵲當作人來描寫，增添了課文的童真童趣，也表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。
[設計意圖]：此環(huán)節(jié)教學主要采取了舊知復習回顧法，由詞語到句子，層層遞進，不但幫助學生積累和鞏固了識字，還有效調動了學生朗讀的興趣。
二、精讀探究，融境悟情：
現(xiàn)在請同學們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？
1.指名朗讀句子。
2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領？
3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎？
4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習拼音字母和觀看日出的？請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動唇。認真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。
�。�1）班內交流，出示喜鵲說的話。
A“鵲！鵲！鵲！”
B “鵲，鵲，鵲……”
C“鵲！鵲鵲鵲？”
D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
（2）同桌練讀，讀好句子表達的語氣。
班內表演讀。
喜鵲說的話，只有“鵲”一個字，加上不同的標點后，句子表達的語氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規(guī)范使用標點符號。
對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：
A我知道，這便是a、o、e。
B我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”
C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”
師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的'話；喜鵲弟弟的話；我知道的內容對白）
[設計意圖]此環(huán)節(jié)教學主要采取明讀想象法，讓學生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時，又進一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。
三、創(chuàng)設情境，拓展延伸：
過渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會想到什么？
1.出示句子：
�。�1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：
�。�2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：
2.小組討論。
3.一二小組的同學完成第一句的想象練寫；三四小組的同學完成第二個情景的練寫。
4.師生評價，演繹想象練說。
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計，增強學生之間的合作，主要鼓勵學生運用生活經驗體會親人的溫暖。培養(yǎng)了學生豐富的想象力，讓學生體味到：童話就在我們身邊。
四、總結全文，主題升華：
1.因為“我”能和喜鵲經常交流，能感受到喜鵲一家?guī)Ыo我的快樂，所以“我”由衷地感嘆“我真高興�。 保ㄖ笇ёx好“真”）
2.“我”是一個怎樣的孩子？（善于觀察、敢于想象）
3.小結：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象，《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有意思!
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力，同時以此為契機，教育學生熱愛生活、大膽想象。
五、視頻觀看，學習書寫:
1.觀看視頻《花喜鵲》。
2.過渡：《三字經》里說“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”。在大家的成長過程中，正是有了愛護你的父母和老師，有了他們悉心的教育，你能才能健康、茁壯地成長。
3.學習、指導書寫“教”字。
�。�1）學習字理。
�。�2）教師范寫，學生仔細觀察筆順。
�。�3）學生描紅，教師巡視指導。
�。�4）口頭給生字組詞。
�。�5）學生練寫生字。
�。�6）師生共同評價。
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計讓課堂學習氛圍得到緩解，把學生的興趣再一次推向高潮，教育學生孝敬父母。同時，培養(yǎng)學生書寫能力和正確的書寫習慣。
六、布置作業(yè)，學以致用：
書寫2個帶有感嘆號的句子。
[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生進一步理解感嘆號的作用，知道句子表達的情緒可以運用標點去詮釋。
板書設計：9喜鵲
我喜歡楓樹：大、高、綠
喜鵲：唱歌、做游戲、學拼音字母
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