八年級(jí)語(yǔ)文《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教案設(shè)計(jì)（人教
朗讀品味是一種常用的有效的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!
【《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文，從中提取有效信息的能力。
2、體會(huì)文章中鋪陳和反語(yǔ)手法的表達(dá)效果，揣摩文章的語(yǔ)言。
3、感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受真是人類文明成果、熱愛全人類文化的情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受真是人類文明成果、熱愛全人類文化的情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章中鋪陳和反語(yǔ)手法的表達(dá)效果，揣摩文章的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，了解英法聯(lián)軍侵華歷史資料，查閱有關(guān)雨果的資料，閱讀雨果的相關(guān)作品。
準(zhǔn)備多媒體設(shè)備和PPT課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、背景導(dǎo)入
法國(guó)著名作家雨果先生說：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園�！蓖瑢W(xué)們都聽說過圓明園嗎?哪位同學(xué)能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現(xiàn)在又變成什么樣了?
1860年10月6日，英法聯(lián)軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個(gè)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當(dāng)時(shí)法國(guó)統(tǒng)帥將領(lǐng)之一的巴特勒上尉稱這次遠(yuǎn)征中國(guó)是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對(duì)這個(gè)事件持怎樣的態(tài)度呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。
二、資料助讀
1、作者介紹
雨果，(1802——1885)是19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。
2、圓明園
圓明園始建于1709年，歷時(shí)150年陸續(xù)建成。清王朝傾全國(guó)物力，集無數(shù)精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，集國(guó)內(nèi)外名勝40景，建成大型建筑物145處，內(nèi)收難以計(jì)數(shù)的藝術(shù)珍品和圖書文物。被世人冠以“萬(wàn)園之園”、“世界園林的典范”、“東方凡爾賽宮”等諸多美名。
令中華民族抱恨千古的是，這一世界園林藝術(shù)的偉大杰作，于1860年遭英法聯(lián)軍的野蠻的劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。現(xiàn)在，經(jīng)整修后的遺址，已成為人民群眾憑吊和游覽的場(chǎng)所。
3、書信格式
一般包括稱呼、問候語(yǔ)、正文、祝愿語(yǔ)、署名、日期六部分。
三、朗讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)字詞
贓(zāng)物 箱篋(qiè) 制裁(cái ) 給(jǐ)予 恍(huǎng)若
琉(liú)璃(lí) 琺(fà)瑯(láng) 眼花繚(liáo)亂 驚駭(hài)晨曦(xī) 瞥(piē)見 劫(jié)掠
2、快速默讀課文，整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
(1)文章內(nèi)容可以分為幾部分?分別寫了什么內(nèi)容?
明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。
(2)就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
明確：a、站在人類的立場(chǎng)，立場(chǎng)明確，態(tài)度堅(jiān)定，對(duì)英法聯(lián)軍的罪惡行徑進(jìn)行了強(qiáng)烈譴責(zé)和辛辣諷刺。
b對(duì)被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。
(3)中國(guó)被掠奪，中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國(guó)人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格?
明確：正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
四、合作交流，解讀探究
(一) 自讀1-3段，找出雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。
(二)自讀4-10段，找出雨果諷刺侵略者的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。
教師結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合作探究，交流時(shí)教師可以結(jié)合以下問題進(jìn)行引導(dǎo)：
1、雨果評(píng)價(jià)圓明園的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?
明確：奇跡
2、圓明園作為奇跡，它的價(jià)值體現(xiàn)在哪?
明確：1、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3、圓明園是亞洲文明的剪影。
3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等
4、雨果認(rèn)為圓明園是為誰(shuí)而建?為什么?
明確：為了各國(guó)人民;因?yàn)椤皻q月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”
5、“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了”，它是怎樣消失的?
明確：被兩個(gè)強(qiáng)盜——法蘭西、英吉利毀了
6、 兩個(gè)“強(qiáng)盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
明確：洗劫，放火，行竊
7、英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?
明確：小額爾金(對(duì)照書下注釋，區(qū)分兩個(gè)額爾金的所作所為)
8、對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度?
明確：譴責(zé)的態(tài)度
9、他是用很激烈的言辭從正面譴責(zé)的嗎?
明確：不是，是用反語(yǔ)(反語(yǔ)：故意使用與本意相反的詞語(yǔ)或句子來表達(dá)本意，也稱“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。
10、雨果使用了哪些反語(yǔ)?有什么作用?
明確：漂亮、豐功偉績(jī)、收獲巨大、文明、野蠻、贊譽(yù)
運(yùn)用了一系列的反語(yǔ)來形容強(qiáng)盜心理，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。
11、 雨果批判所有英國(guó)人與法國(guó)人嗎?
明確：不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)”。或答“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)不會(huì)是強(qiáng)盜”亦可算對(duì)。
12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò);政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜�！边@句話的含義?
明確：侵略壓迫別國(guó)人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯(cuò)為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者-------人民永遠(yuǎn)不會(huì)做出像英法兩國(guó)政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭
13、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)�！边@句話反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)?
明確：作者從其正直的人道主義者的立場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)信未來一個(gè)解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國(guó)一定會(huì)把劫得的中國(guó)人民的財(cái)物歸還給它的主人。反映了他是站在人類的立場(chǎng)、正義的立場(chǎng)、中國(guó)的立場(chǎng)上來看待這件事。
14、請(qǐng)你說說結(jié)尾兩句話有什么含義?
明確：結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，體現(xiàn)了作者明確的立場(chǎng)、鮮明的態(tài)度和對(duì)中國(guó)人民的深切同情。
五、拓展延伸，探究升華
中國(guó)當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個(gè)多世紀(jì)以來，中國(guó)有了什么覺悟和進(jìn)步?
六、課堂練筆，對(duì)話大師
以書信的格式給雨果先生寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
要求：格式正確，觀點(diǎn)鮮明。
七、課堂結(jié)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)子
一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國(guó)落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強(qiáng)盛的國(guó)家才有可能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)!讓我們大家好好學(xué)習(xí)，為我們祖國(guó)的強(qiáng)大而貢獻(xiàn)自己的力量!
八、板書設(shè)計(jì)
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信
雨果
圓明園——贊美——奇跡
清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)
侵略者——諷刺——強(qiáng)盜
【教學(xué)總結(jié)】
朗讀品味是一種常用的有效的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!
【】
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文，從中提取有效信息的能力。
2、體會(huì)文章中鋪陳和反語(yǔ)手法的表達(dá)效果，揣摩文章的語(yǔ)言。
3、感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受真是人類文明成果、熱愛全人類文化的情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受真是人類文明成果、熱愛全人類文化的情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章中鋪陳和反語(yǔ)手法的表達(dá)效果，揣摩文章的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，了解英法聯(lián)軍侵華歷史資料，查閱有關(guān)雨果的資料，閱讀雨果的相關(guān)作品。
準(zhǔn)備多媒體設(shè)備和PPT課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、背景導(dǎo)入
法國(guó)著名作家雨果先生說：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。”同學(xué)們都聽說過圓明園嗎?哪位同學(xué)能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現(xiàn)在又變成什么樣了?
1860年10月6日，英法聯(lián)軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個(gè)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當(dāng)時(shí)法國(guó)統(tǒng)帥將領(lǐng)之一的巴特勒上尉稱這次遠(yuǎn)征中國(guó)是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對(duì)這個(gè)事件持怎樣的態(tài)度呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。
二、資料助讀
1、作者介紹
雨果，(1802——1885)是19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家。貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。
2、圓明園
圓明園始建于1709年，歷時(shí)150年陸續(xù)建成。清王朝傾全國(guó)物力，集無數(shù)精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，集國(guó)內(nèi)外名勝40景，建成大型建筑物145處，內(nèi)收難以計(jì)數(shù)的藝術(shù)珍品和圖書文物。被世人冠以“萬(wàn)園之園”、“世界園林的典范”、“東方凡爾賽宮”等諸多美名。
令中華民族抱恨千古的是，這一世界園林藝術(shù)的偉大杰作，于1860年遭英法聯(lián)軍的野蠻的劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟�，F(xiàn)在，經(jīng)整修后的遺址，已成為人民群眾憑吊和游覽的場(chǎng)所。
3、書信格式
一般包括稱呼、問候語(yǔ)、正文、祝愿語(yǔ)、署名、日期六部分。
三、朗讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)字詞
贓(zāng)物 箱篋(qiè) 制裁(cái ) 給(jǐ)予 恍(huǎng)若
琉(liú)璃(lí) 琺(fà)瑯(láng) 眼花繚(liáo)亂 驚駭(hài)晨曦(xī) 瞥(piē)見 劫(jié)掠
2、快速默讀課文，整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
(1)文章內(nèi)容可以分為幾部分?分別寫了什么內(nèi)容?
明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。
(2)就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
明確：a、站在人類的立場(chǎng)，立場(chǎng)明確，態(tài)度堅(jiān)定，對(duì)英法聯(lián)軍的罪惡行徑進(jìn)行了強(qiáng)烈譴責(zé)和辛辣諷刺。
b對(duì)被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。
(3)中國(guó)被掠奪，中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國(guó)人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格?
明確：正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。
四、合作交流，解讀探究
(一) 自讀1-3段，找出雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。
(二)自讀4-10段，找出雨果諷刺侵略者的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。
教師結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合作探究，交流時(shí)教師可以結(jié)合以下問題進(jìn)行引導(dǎo)：
1、雨果評(píng)價(jià)圓明園的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?
明確：奇跡
2、圓明園作為奇跡，它的價(jià)值體現(xiàn)在哪?
明確：1、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3、圓明園是亞洲文明的剪影。
3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等
4、雨果認(rèn)為圓明園是為誰(shuí)而建?為什么?
明確：為了各國(guó)人民;因?yàn)椤皻q月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”
5、“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了”，它是怎樣消失的?
明確：被兩個(gè)強(qiáng)盜——法蘭西、英吉利毀了
6、 兩個(gè)“強(qiáng)盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
明確：洗劫，放火，行竊
7、英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?
明確：小額爾金(對(duì)照書下注釋，區(qū)分兩個(gè)額爾金的所作所為)
8、對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度?
明確：譴責(zé)的態(tài)度
9、他是用很激烈的言辭從正面譴責(zé)的嗎?
明確：不是，是用反語(yǔ)(反語(yǔ)：故意使用與本意相反的詞語(yǔ)或句子來表達(dá)本意，也稱“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。
10、雨果使用了哪些反語(yǔ)?有什么作用?
明確：漂亮、豐功偉績(jī)、收獲巨大、文明、野蠻、贊譽(yù)
運(yùn)用了一系列的反語(yǔ)來形容強(qiáng)盜心理，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。
11、 雨果批判所有英國(guó)人與法國(guó)人嗎?
明確：不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)”。或答“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)不會(huì)是強(qiáng)盜”亦可算對(duì)。
12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò);政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。”這句話的含義?
明確：侵略壓迫別國(guó)人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯(cuò)為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者-------人民永遠(yuǎn)不會(huì)做出像英法兩國(guó)政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭
13、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)�！边@句話反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)?
明確：作者從其正直的人道主義者的立場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)信未來一個(gè)解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國(guó)一定會(huì)把劫得的中國(guó)人民的財(cái)物歸還給它的主人。反映了他是站在人類的立場(chǎng)、正義的立場(chǎng)、中國(guó)的立場(chǎng)上來看待這件事。
14、請(qǐng)你說說結(jié)尾兩句話有什么含義?
明確：結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，體現(xiàn)了作者明確的立場(chǎng)、鮮明的態(tài)度和對(duì)中國(guó)人民的深切同情。
五、拓展延伸，探究升華
中國(guó)當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個(gè)多世紀(jì)以來，中國(guó)有了什么覺悟和進(jìn)步?
六、課堂練筆，對(duì)話大師
以書信的格式給雨果先生寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
要求：格式正確，觀點(diǎn)鮮明。
七、課堂結(jié)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)子
一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國(guó)落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強(qiáng)盛的國(guó)家才有可能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)!讓我們大家好好學(xué)習(xí)，為我們祖國(guó)的強(qiáng)大而貢獻(xiàn)自己的力量!
八、板書設(shè)計(jì)
就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信
雨果
圓明園——贊美——奇跡
清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)
侵略者——諷刺——強(qiáng)盜
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課我感觸最深的就是老師很是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新大綱要求，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。這節(jié)課教師以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，運(yùn)用各種多媒體教學(xué)手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康個(gè)性發(fā)展起來。
當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該應(yīng)該當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體來看待。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。而這節(jié)課的教學(xué)中教師就處處引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，做到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)目的，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。
例如在整體感知環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的閱讀方法，理解課文的主要內(nèi)容和作者的行文思路，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言材料中快速捕捉有效信息的能力。
老師設(shè)計(jì)的問題是：你從這封信中讀出了哪些內(nèi)容?有學(xué)生讀出了寫作背景，有的讀出了作者對(duì)圓明園的贊美，有的學(xué)生讀出了作者對(duì)侵略者的諷刺之情。以此達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的初步理解。
在問題引領(lǐng)、合作探究這一環(huán)節(jié)教師將分兩個(gè)層次——美讀“奇跡”和品讀 劫掠與焚燒引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行把握和理解。
美讀“奇跡”，首先教師將通過多媒體展示還沒有被破壞前的圓明園的景象。在這里，教師利用多媒體把圓明園被毀之前的富麗堂皇繁華迤邐的景象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在身臨其境中加深課文印象。在學(xué)生欣賞完畢后找同學(xué)來說說自己對(duì)圓明園的印象是什么，并讓他們到課文中去看雨果是怎么評(píng)價(jià)圓明園的，設(shè)計(jì)這些問題可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，還可以讓學(xué)生體味到雨果的博大胸襟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛全人類文化的情感。
品讀劫掠與焚燒這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師通過多媒體向?qū)W生展示圓明園被毀之后的圖片，讓學(xué)生生動(dòng)直觀的感知到圓明園被毀之后的蕭條頹敗，從而對(duì)圓明園的被毀感到深深的惋惜和痛心疾首，對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行徑進(jìn)行強(qiáng)烈譴責(zé)，讓學(xué)生的情感與作品中的情感產(chǎn)生共鳴。欣賞完畢之后讓學(xué)生交流你最想說的話：圓明園被英法聯(lián)軍無情的毀了!他們的手段是多么的卑鄙無恥!有的甚至充分認(rèn)識(shí)到了國(guó)弱被人欺的道理。
接下來提醒學(xué)生注意課文中作家雨果在譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為時(shí)語(yǔ)言上有什么特別之處。其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生把課文中運(yùn)用了反語(yǔ)的地方找出來，體味反語(yǔ)這種修辭手法的作用和表達(dá)效果。讓學(xué)生用圈點(diǎn)法精讀，體味諷刺侵略者的語(yǔ)句，讓學(xué)生在閱讀中感知美的語(yǔ)言，在欣賞美的語(yǔ)言中激起情感的波瀾。
中國(guó)是被掠奪的，我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國(guó)度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)以下問題：
(1)同學(xué)們，如果說，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼?
(2)雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的?表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征?
學(xué)生四人一小組討論、交流以上問題。然后由小組長(zhǎng)派代表回答問題。爭(zhēng)取做到人人參與。師生共同對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對(duì)文章的深層理解。
總之，這節(jié)課教師努力實(shí)踐教材課標(biāo)的要求, 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀的感受;將課堂真正地還給學(xué)生。尊重學(xué)生，讓學(xué)生展現(xiàn)其個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，開拓思維，提高閱讀技能;在教師的情感的牽引和激發(fā)下，讓學(xué)生用自己的思想、生活去感受，從而深刻的體會(huì)到雨果的博大胸懷和高尚品格，珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感，最終讓新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)。
這節(jié)課我感觸最深的就是老師很是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新大綱要求，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。這節(jié)課教師以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，運(yùn)用各種多媒體教學(xué)手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康個(gè)性發(fā)展起來。
當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該應(yīng)該當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體來看待。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。而這節(jié)課的教學(xué)中教師就處處引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，做到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)目的，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如在整體感知環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的閱讀方法，理解課文的主要內(nèi)容和作者的行文思路，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言材料中快速捕捉有效信息的能力。
老師設(shè)計(jì)的問題是：你從這封信中讀出了哪些內(nèi)容?有學(xué)生讀出了寫作背景，有的讀出了作者對(duì)圓明園的贊美，有的學(xué)生讀出了作者對(duì)侵略者的諷刺之情。以此達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的初步理解。
在問題引領(lǐng)、合作探究這一環(huán)節(jié)教師將分兩個(gè)層次——美讀“奇跡”和品讀 劫掠與焚燒引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行把握和理解。
美讀“奇跡”，首先教師將通過多媒體展示還沒有被破壞前的圓明園的景象。在這里，教師利用多媒體把圓明園被毀之前的富麗堂皇繁華迤邐的景象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在身臨其境中加深課文印象。在學(xué)生欣賞完畢后找同學(xué)來說說自己對(duì)圓明園的印象是什么，并讓他們到課文中去看雨果是怎么評(píng)價(jià)圓明園的，設(shè)計(jì)這些問題可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，還可以讓學(xué)生體味到雨果的博大胸襟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛全人類文化的情感。
品讀劫掠與焚燒這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師通過多媒體向?qū)W生展示圓明園被毀之后的圖片，讓學(xué)生生動(dòng)直觀的感知到圓明園被毀之后的蕭條頹敗，從而對(duì)圓明園的被毀感到深深的惋惜和痛心疾首，對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行徑進(jìn)行強(qiáng)烈譴責(zé)，讓學(xué)生的情感與作品中的情感產(chǎn)生共鳴。欣賞完畢之后讓學(xué)生交流你最想說的話：圓明園被英法聯(lián)軍無情的毀了!他們的手段是多么的卑鄙無恥!有的甚至充分認(rèn)識(shí)到了國(guó)弱被人欺的道理。
接下來提醒學(xué)生注意課文中作家雨果在譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為時(shí)語(yǔ)言上有什么特別之處。其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生把課文中運(yùn)用了反語(yǔ)的地方找出來，體味反語(yǔ)這種修辭手法的作用和表達(dá)效果。讓學(xué)生用圈點(diǎn)法精讀，體味諷刺侵略者的語(yǔ)句，讓學(xué)生在閱讀中感知美的語(yǔ)言，在欣賞美的語(yǔ)言中激起情感的波瀾。
中國(guó)是被掠奪的，我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國(guó)度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)以下問題：
(1)同學(xué)們，如果說，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼?
(2)雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的?表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征?
學(xué)生四人一小組討論、交流以上問題。然后由小組長(zhǎng)派代表回答問題。爭(zhēng)取做到人人參與。師生共同對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對(duì)文章的深層理解。
總之，這節(jié)課教師努力實(shí)踐教材課標(biāo)的要求, 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀的感受;將課堂真正地還給學(xué)生。尊重學(xué)生，讓學(xué)生展現(xiàn)其個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，開拓思維，提高閱讀技能;在教師的情感的牽引和激發(fā)下，讓學(xué)生用自己的思想、生活去感受，從而深刻的體會(huì)到雨果的博大胸懷和高尚品格，珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感，最終讓新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)。
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