《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)「優(yōu)秀篇」
1、掌握快速閱讀的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫的作用，能夠運(yùn)用環(huán)境描寫抒發(fā)情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評(píng)文章的能力，能體會(huì)文章的精妙描寫。。
4、理解編者命題“孤獨(dú)之旅”的含義
教學(xué)重 難點(diǎn)：
1、品味“孤獨(dú)”，體會(huì)“成長(zhǎng)”的感受。
2、理解編者命題“孤獨(dú)之旅”的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
出示一組主題為“孤獨(dú)”的圖片，并播放《二泉映月》。
提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味。
今天，我要去品嘗一份孤獨(dú)，這份孤獨(dú)來(lái)自你們的同齡人，曹文軒的小說(shuō)《草房子》里的一個(gè)主要人物----杜小康，讓我們一路跟著他，沿著他的足跡，去走一趟孤獨(dú)之旅。(板書：孤獨(dú)之旅)
二、資料鏈接
1、作者簡(jiǎn)介：
曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。 1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅瓦》、《草房子》等。<<草房子>>獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng).
2、展示電影《草房子》里有關(guān)杜小康的劇照。
三、感受文本
(一)ppt 出示：人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無(wú)邊的世界。二是離家也許是出自無(wú)奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他。——曹文軒散文：《前方》
1、請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注文本第一段，看看，杜小康的離家原因是曹文軒講的哪一點(diǎn)?你從哪個(gè)詞讀出了無(wú)奈?(只好，無(wú)奈)
2、杜少康為何無(wú)奈?(他家曾是油麻地最有錢的人家)
(教師補(bǔ)充《草房子》里，有關(guān)杜小康家是如何厚實(shí)的具體情況)
(教師出示PPT，《草房子》杜小康和他的父親出發(fā)放鴨的情景)
于是杜小康只能無(wú)奈地“離家”踏上這段“放鴨之旅”，等待他的將是什么呢?(板書：離家(放鴨)，并畫一條帶箭頭的射線)，接下來(lái)，讓我們跟著杜小康，一起踏上這段“放鴨之旅”
3、生齊讀第一段，體會(huì)無(wú)奈之情。
(二)ppt出示：“命運(yùn)把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無(wú)邊的曠野呢?”——曹文軒散文：《前方》(在箭頭處，板書，前方)
1、杜小康就這樣跟著放父趕著鴨群向前流浪，流浪使他發(fā)現(xiàn)，這絕不只是一趟放鴨之旅那么簡(jiǎn)單，事實(shí)上，一路流浪中，有一個(gè)被他們稱之為“最大的敵人”的東西，一直跟著他們，并離他們?cè)絹?lái)越近，那就是什么?(孤獨(dú))
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入文本，說(shuō)說(shuō)2—32段，你從哪些詞語(yǔ)、句子或段落中，讀出杜小康的孤獨(dú)來(lái)的，并陳述理由。(PPT出示要求及提示，提示：可以從人物的語(yǔ)言行為描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫等方面去感受)
師，前方到底是家還是無(wú)邊的曠野呢?請(qǐng)大家關(guān)注文本第5段，看看，在離家去蘆蕩的路上和到達(dá)蘆蕩的頭兩天，杜小康有怎樣的心理感受?請(qǐng)大家一起找出直接表明他心理的詞語(yǔ)。(茫然和恐懼)
(1)無(wú)家：“就什么都沒(méi)有了”、“熟悉的樹木……遙遠(yuǎn)之物”、“陌生的天空……從未見(jiàn)
過(guò)的面孔”、“它們才忽然覺(jué)得自己已成為了無(wú)家的漂游者”(家里本來(lái)有母親、有朋友、有學(xué)校、有熟悉的環(huán)境)
(2)無(wú)聲：“沒(méi)有其他聲音……使人感到振奮”、“杜小康想聽(tīng)到聲音……不可能”
(3)無(wú)知：“還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?……”
(4)無(wú)人：“四周只是草灘或凹地……”、“第一縷炊煙……惟一的炊煙”
(5)無(wú)盡：“以后的幾天，都是這一天的重復(fù)”
(6)無(wú)助：“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船……”、“這一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌”(感官沉睡了)、“緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡”
(7)無(wú)期：“明年春天”
(8)帶著挽救家道的使命去放鴨，而不是去旅游的，這種精神壓力讓人恐慌。
(90父親的精神缺席。
小結(jié)，好的，我們暫告一段落，茫然和恐懼夾雜著孤獨(dú)，與世隔絕的孤獨(dú)，近乎絕望的孤獨(dú)，恐慌彌漫的孤獨(dú)，生活單調(diào)、空虛的孤獨(dú)……這么多孤獨(dú)壓在一個(gè)十幾歲的孩子身上，他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理?(板書：害怕)
3、師：害怕，能解決問(wèn)題嗎?
共同來(lái)品讀第33段，明確，面對(duì)孤獨(dú)，杜小康表現(xiàn)的不再害怕、恐慌，他接受了這個(gè)不可回避的孤獨(dú)。(板書：接受)
4、現(xiàn)在，杜小康因?yàn)榻邮芰斯陋?dú)，于是，他慢慢地學(xué)著去適應(yīng)了，“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨(dú)感的景色在他的眼里變得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而隨之而來(lái)的卻是一場(chǎng)更大的磨難，那是什么?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀36—37段，在這部分文字中，你又看到了一個(gè)怎樣的杜小康?
明確：我看到了一個(gè)經(jīng)歷了暴風(fēng)雨，經(jīng)歷了困難之后，能夠承擔(dān)家庭的重任，面對(duì)生活的困難的杜小康。面對(duì)極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)出來(lái)了成人般的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)，通過(guò)鴨子對(duì)主人的依賴，來(lái)折射出了杜小康的成長(zhǎng)。(板書：承受)
5、當(dāng)杜小康在孤獨(dú)中經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的磨難后，他對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度又改變了，男生一段，女生一段，齊讀44—49段，結(jié)合具體的字詞句來(lái)看，他對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度，又發(fā)生了什么改變?
明確，此刻的杜小康，他的內(nèi)心是平靜地，所以面對(duì)孤獨(dú)，不再恐慌，不再浮躁，不再逃避，于是他以天為被，以地為席，以鴨為伴，靜靜地沉睡著，在孤獨(dú)中享受一份寧?kù)o之美。(板書：享受)
師：一路走來(lái)，杜小康對(duì)待孤獨(dú)的態(tài)度經(jīng)歷了害怕、接受、承受、享受的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變的背后又意味著什么?接下來(lái)讓我們繼續(xù)跟著杜小康，來(lái)走他的孤獨(dú)之旅。
(三)PPT出示：“前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己。”
——曹文軒《前方》
1、杜小康的前方一直是充滿了艱辛和危險(xiǎn)，但這趟孤獨(dú)之旅有沒(méi)有壯大發(fā)展杜小康?
明確：是的，暴風(fēng)雨中，我們就看到了一個(gè)壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、冷靜、有責(zé)任心，他面對(duì)孤獨(dú)，已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來(lái)甚至似乎開(kāi)始享受孤獨(dú)了。
2、杜小康長(zhǎng)大了，我們說(shuō)，這僅僅只是一趟放鴨之旅或者孤獨(dú)之旅嗎?(板書：成長(zhǎng)之旅)
3、跟著杜小康一起長(zhǎng)大的還有什么呢?(鴨子)
4、鴨子下蛋了，杜小康驚喜的跑過(guò)去撿起，大叫：“……”大家覺(jué)得這句話，曹文軒寫得好不好呢?他是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表達(dá)驚喜之情的?如改成：“爸，鴨下蛋了!”好不好?
(運(yùn)用了四個(gè)短句，看出了杜小康的驚喜之感。四個(gè)短句的四個(gè)感嘆號(hào)，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。
不好。先見(jiàn)到蛋。)
5、鴨子下蛋，為什么能讓杜小康這么驚喜呢?
(鴨子下蛋了，他便可以去上學(xué)了，正是對(duì)“鴨子下蛋”的期待支撐著他面對(duì)孤獨(dú)。除此之外，鴨子下蛋了，也代表著他的這段日子的付出都有了回報(bào)了。)
6、當(dāng)杜小康回望成長(zhǎng)背后那串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么
(孤獨(dú)。)
師小結(jié)：是的，孤獨(dú)啊，或者說(shuō)是那個(gè)以孤獨(dú)為底色，由天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷、恐慌等所構(gòu)成的荒無(wú)人煙的世界。曹文軒他是這樣評(píng)價(jià)孤獨(dú)的，我們一起來(lái)讀一下這句話。
ppt出示：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。”——曹文軒《感動(dòng)》
7、現(xiàn)在，我們知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨(dú)之旅”，而不是“放鴨之旅”， “成長(zhǎng)之旅”，更不是“無(wú)奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了嗎?(是的，孤獨(dú)是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長(zhǎng)的主要原因。)
小結(jié)：孤獨(dú)之旅走完了，而小康他還得借著不同的路向前流浪，明天，他還有無(wú)數(shù)個(gè)未知的前方在等著他。(出示PPT展示，在《草房子》中以后有關(guān)杜小康的情節(jié))但我們的杜小康卻變得越來(lái)越坦然，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬最后說(shuō)了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了!”
四、環(huán)境描寫及其作用
1、烘托人物的心情。
2、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
3、渲染了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的緊張氣氛。還能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長(zhǎng)大成熟作鋪墊。這種環(huán)境還能為杜小康提供一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使他變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
五、體驗(yàn)拓展
每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過(guò)孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。(課堂上交流)
五、課堂小結(jié)
成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。最后借曹文軒的一句話，與同學(xué)們共勉。
PPT出示：“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。”
——曹文軒《青銅葵花》
附板書設(shè)計(jì)：
孤
獨(dú) 離家 前方
(放鴨) 害怕— 接受 -- 承受 -- 享受 (成長(zhǎng)之旅)
之
旅 曹
文
軒
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