初中語文《弈喻》教學設計

　　第一課時 字詞句含義

　　教學目標：

　　理解文中字詞含義。熟讀課文，能翻譯全文。

　　學生情況分析：

　　學習古文，多數(shù)學生仍停留在死記硬背上。對于加點字詞的理解能靠背默來完成，而對句子的翻譯則不能靈活運用所學知識。

　　關鍵在于讀得少語感差。

　　所以，學習古文仍注重多讀為主，在理解的基礎上補充適當?shù)恼Z法知識，為句子翻譯奠定基礎。

　　字詞要求：

　　讀準字音，書寫正確，解釋明確。

　　嗤：譏笑。

　　輒：就。

　　逮：及，趕上。

　　甫：剛剛。

　　赧：臉紅。

　　訾：挑毛病，說壞話。

　　度：猜測，估計。

　　曾：竟，乃。

　　朗讀全文，做到通順流暢。

　　題解：

　　弈喻——標題揭示文章的寫法，是“緣事而發(fā)，以小見大”。文章以弈棋為喻，論述了一個什么道理呢?

　　語法現(xiàn)象：

　　“易置之”——“易(之)置之”，替他下棋;成分省略要補出。

　　“頃之” ——不久，“之”無意，句子中調節(jié)音節(jié)的作用。

　　輒欲易置之 替 一客數(shù)敗 屢次

　　易 { 予頗易之 輕視 數(shù){ 甫下數(shù)子 幾(個)

　　然易地以處 交換 竟局數(shù)之 計算

　　反復朗讀，字詞分析理解，句子翻譯。

　　布置作業(yè)：

　　抄寫生字新詞，注釋。

　　熟讀課文，口頭翻譯全文。

　　第二課時 雜文特點

　　教學目標：

　　明確“緣事而發(fā)”“以小見大”“文藝性”的雜文特點在本文中的體現(xiàn)。

　　明確全文中心論點。

　　分析第一節(jié)：

　　論述一次下棋給我的“教訓”。

　　板書設計(一)：

　　下棋過程 觀弈時態(tài)度變化 棋局中的表現(xiàn)

　　弈 觀弈 嗤其失算欲易置之以為不逮己 自高自大

　　對局前 客請與予對局予頗易之 輕視對方

　　甫下數(shù)子 客已得先手 吃驚不小

　　局將半 客之智尚有余予思益苦 苦心竭律

　　竟局數(shù)之 客勝予十三子 予赧甚 羞愧萬分

　　觀弈 終日默坐而已

　　喻 不能妄自尊大

　　不能輕視別人

　　思考：

　　緣事而發(fā)的`“事”在文中指什么?

　　結論：

　　觀弈時沒有自知之明，輕視他人，結果碰壁，由此得到一個教訓——不能妄自尊大，也不能輕視別人。

　　分析第二節(jié)：

　　由下棋中得到教訓，且“以小見大”，聯(lián)想到“待人待己”的道理。

　　以小見大

　　觀弈 看人

　　予觀人下棋 今之學者

　　嗤其失算 訾古人失;稱今人失

　　第二節(jié)與第一節(jié)進行類比，指出“今之學者”的自高自大，輕視別人。

　　板書設計(二)：

　　今之學者兩大缺點： 讀古人書， 訾古人失;

　　與今人居， 樂稱人失。(現(xiàn)象)

　　人固不能無失 吾亦有失 (觀弈后明白)

　　知人之失，指人之小失，不見吾之大失 要有自知之明 (主要觀點 )

　　何暇論人哉 管好自己 ( 正確對待 )

　　思考：

　　第三段的作用是什么?

　　結論：

　　在第二節(jié)的基礎上，進一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。

　　分析第三節(jié)：

　　進一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。

　　板書設計(三)：

　　弈之優(yōu)劣有定

　　}不該彼此相嗤

　　人之是非無定

　　各是其所是

　　}不能從自己的角度看待問題

　　各非其所非

　　人之失者未必非得也

　　}要正確的待人待己

　　吾之無失者未必非大失也

　　思考：

　　“世無孔子，誰能定是非之真?”是否正確?

　　結論：

　　是非無定有一定的道理;但這句話不合實際，評判的標準是客觀存在的，并不以圣人而轉移。

　　總結：

　　文章通過一次弈棋，得到“不能妄自尊大，不能輕視別人”的教訓，從而聯(lián)想到“待人待己”的道理：人貴有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大，不能輕視別人。

　　附：“文藝性”的特點體現(xiàn)在人物形象生動。

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