語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古文二則》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，把握故事內(nèi)容。
(二)結(jié)合語(yǔ)境，理解文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，積累文言詞匯。
(三)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的人文思想。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1庇傘拔庀擄⒚傘�、“闻鸡弃_琛鋇某捎錒適碌既胄驢巍(教師可讓了解的學(xué)生繪聲繪色地講述故事。學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，可讓學(xué)生查字典了解成語(yǔ)的含義、由來(lái)，教師再簡(jiǎn)介故事。)
2閉飭礁齬適魯鱟員彼嗡韭砉獾摹蹲手甕鑒》，《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。作者的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而如今我們可以通過(guò)這本書(shū)所記載的豐富史料，了解到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的狀況，得到寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)故事，希望同學(xué)們能夠仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，從中獲得獨(dú)到的感悟。
(二)小組學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，順暢朗讀課文
1幣孕∽槲單位，學(xué)生結(jié)合注釋并查工具書(shū)，自由朗讀兩篇課文。
2斃∽橥蒲∫幻學(xué)生組內(nèi)朗讀，同組組員糾正讀錯(cuò)的字音及朗讀停頓。小組中討論不能解決的問(wèn)題(如多音字的讀音、難讀句的停頓等)，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)記下，準(zhǔn)備全班交流。
3被慵各組未解決的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流。(可用實(shí)物展示儀投影，也可由各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)口頭向全班同學(xué)求助。學(xué)生能相互解決的問(wèn)題，教師不要越俎代庖。交流受阻時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一二。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。)
4狽直鵯肓轎謊生(不同學(xué)習(xí)小組的)朗讀課文，一人讀一篇，師生共同點(diǎn)評(píng)。
(三)合作學(xué)習(xí)，把握《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容
1蓖座合作，相互嘗試復(fù)述課文《孫權(quán)勸學(xué)》的'內(nèi)容。
2筆ι合作，討論難字難句的意思。(可能涉及的字句如下)
(1)注意下列句子中的加點(diǎn)字意思：
①蒙辭以軍中多務(wù)(事務(wù))
�、诘�(dāng)涉獵(不過(guò))
�、鄯菑�(fù)吳下阿蒙(再)
�、艽笮趾我�(jiàn)事之晚乎(了解，知道)
(2)注意下列句子的翻譯(加點(diǎn)詞為成語(yǔ))：
①但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳——不過(guò)是要你廣泛瀏覽群書(shū)，了解往事罷了。
�、谇浣裾卟怕裕菑�(fù)吳下阿蒙——(從)你如今的才干和謀略(看)，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!
③士別三日，即更刮目相待——一個(gè)人跟你幾天不見(jiàn)面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。
�、艽笮趾我�(jiàn)事之晚乎——兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物這么晚呢!
3毖生復(fù)述課文。
(四)合作探究，深化理解
1碧致郟郝?tīng)�晌何能從當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”?
明確：聽(tīng)從孫權(quán)的勸告，從師學(xué)習(xí)。
2蔽鬧惺竊躚表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的?
明確：通過(guò)魯肅驚嘆、與之結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才學(xué)大增，學(xué)有所成。
3薄笆勘鶉日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這話體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?
明確：表現(xiàn)出呂蒙為自己的才略長(zhǎng)進(jìn)而感到欣喜、自豪。
(五)拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)
呂蒙是吳國(guó)的名將，驍勇善戰(zhàn)，深得孫權(quán)的器重，但他缺少才略，只是一介武夫。孫權(quán)愛(ài)才，以切身經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他學(xué)習(xí)，呂蒙開(kāi)始從師學(xué)習(xí)，終于讓文韜武略遠(yuǎn)勝常人的謀士魯肅刮目相看，并與之結(jié)交為友。你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。(教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題，與自己的學(xué)習(xí)
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、生活相聯(lián)系。如：從呂蒙先“辭”后“就學(xué)”看，說(shuō)明及時(shí)醒悟?yàn)闀r(shí)不晚；從孫權(quán)屢次勸學(xué)，說(shuō)明教育他人要誠(chéng)懇、耐心；從魯肅的驚嘆看，說(shuō)明不能用老眼光看人，要以發(fā)展的眼光對(duì)待他人……。如果學(xué)生從“卿言多務(wù)，孰若孤?”引申出說(shuō)話要得體，不可以勢(shì)壓人；“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”引申出取得成就后，不能驕傲，沾沾自喜，要不斷進(jìn)取等，只要言之有理，就可以予以鼓勵(lì)。)
(六)布置作業(yè)
1筆於亮狡課文，口頭翻譯《祖逖北伐》。
2蓖瓿傘八伎加肓廢叭、四”。
第二課時(shí)
了解課文《祖逖北伐》的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生闡發(fā)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
(一)交流作業(yè)，引入新課
1比昧轎謊生分別復(fù)述《祖逖北伐》的主要內(nèi)容。(師生共同點(diǎn)評(píng))
2痹擻貿(mào)捎鎩拔庀擄⒚傘�、◇a文肯啻”、“聞雞起舞”、“自相魚(yú)肉”、“望風(fēng)響應(yīng)”造句。
3鋇憬過(guò)關(guān)，強(qiáng)化積累。(投影出示)
(1)解釋加點(diǎn)的字詞：
�、僦幸孤勲u鳴，蹴琨覺(jué)(醒)
�、谝蚱鹞�(于是)
③大王誠(chéng)能命將出師(將領(lǐng))
�、苠褜⑵洳壳儆嗉叶山�(統(tǒng)率，率領(lǐng))
�、莘菑�(fù)吳下阿蒙(再)
⑥使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原(收復(fù))
(2)翻譯下列句子：
�、僦幸孤勲u鳴，蹴琨覺(jué)——半夜聽(tīng)到雞叫，(就)踢醒劉琨。
�、谧韵圄~(yú)肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土——自相殘殺，于是讓戎狄乘虛而入，屠戮中原。
�、劭�(guó)豪杰，必有望風(fēng)響應(yīng)者矣——全國(guó)各地的英雄豪杰，聽(tīng)見(jiàn)消息就起來(lái)響應(yīng)的一定大有人在。
(二)小組討論，深化認(rèn)識(shí)
結(jié)合課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)祖逖之所以成為一代名將的主客觀原因有哪些?(學(xué)生能從文中找到依據(jù)，言之有理即可。)
參考提示：
1貝印俺酰范陽(yáng)祖逖，少有大志”可以看出祖逖素懷大志。
2貝印爸幸刮偶γ……因起舞”可以看出，祖逖能夠自覺(jué)地刻苦磨練自己。
3貝印敖室之亂……望風(fēng)響應(yīng)者矣”可以看出祖逖生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，說(shuō)明時(shí)世造就英雄。也可以看出祖逖有著憂國(guó)憂民的思想。還可以看出祖逖具有敏銳的觀察力。
4貝幼駑汛蟮ń言，司馬睿并不重用他，也不十分支持他，而祖逖依然“糾合驍健”、“將其部曲百余家渡江……募得二千余人而后進(jìn)”可以看出祖逖精忠報(bào)國(guó)，矢志不渝。
(三)口語(yǔ)交際，闡述己見(jiàn)
辯論：我看“聞雞起舞”。(參照本單元要求，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表己見(jiàn)。)
(四)布置作業(yè)
課后從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書(shū)館搜尋閱讀一則《資治通鑒》中的故事，寫(xiě)一篇400字左右的讀后感。
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