隨著地圖市場的繁榮和發(fā)展，各種問題也不斷產(chǎn)生，一些損害國家版圖完整，帶有嚴(yán)重政治性問題的地圖產(chǎn)品損壞了國家的形象與主權(quán)，也對社會公眾的認(rèn)知造成誤導(dǎo)，尤其是未成年學(xué)生受影響更大。幾年前，某機(jī)構(gòu)開展的一項針對初一、初二學(xué)生國家版圖意識測量問卷調(diào)查結(jié)果顯示，雖然國家版圖意識狀況有所改善，然而依然處于較低水平。未成年人是祖國的未來，若是連基本的版圖意識都沒有，讓人憂心。與國外諸多國家相比，國內(nèi)公眾的國家版圖意識存在較大差距。國家版圖意識教育是提高愛國熱情的必然，開展國家版圖教育也是開展愛國主義教育的現(xiàn)實選擇。

　　作為愛國主義教育的重要載體，開展國家版圖意識的宣傳教育，可以說是一種國際通行做法，很多國家都將其作為課堂必修課，并真正做到了從娃娃抓起。相比較而言，國內(nèi)在這方面存在很大的差距，迎頭趕上的任務(wù)尤為艱巨。也正是看到了問題的嚴(yán)重性，2005年，“全國國家版圖意識宣傳教育和地圖市場監(jiān)管協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組”成立后，隨即在全國開展了一系列的版圖意識宣傳教育活動，不過由于未能將“納入中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容”法定化，使得最重要的學(xué)校教育存在不足，宣傳教育的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期。

　　結(jié)合現(xiàn)實來看，國家版圖意識教育納入中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，必須解決兩個最重要的問題，一是如何更好地進(jìn)教材，二是如何更好地學(xué)習(xí)。教材的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)的結(jié)果好壞密切相關(guān)，因而應(yīng)當(dāng)避免像健康教育那樣，既沒有結(jié)合各年齡階段的特點，又不能做到精準(zhǔn)化、科學(xué)化和合理化，給后續(xù)的教學(xué)帶來了較大混亂。因而在教材的編制上，一定要科學(xué)、準(zhǔn)確、合理、圖文并茂，為提高學(xué)習(xí)效果提供保障;同時在學(xué)習(xí)的安排上，也要實行選修與必修相結(jié)合，不但課時要得到足夠保障，更要讓師資力量達(dá)到“傳道解惑”的要求。在此基礎(chǔ)上，為了檢驗學(xué)習(xí)效果，也可以在各類考試中，將國家版圖知識作為重要內(nèi)容�？傊�，要充分調(diào)動一切力量，將國家版圖意識宣傳培訓(xùn)進(jìn)校園活動真正落到實處。