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沙灘上的童話教案優(yōu)秀
作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的沙灘上的童話教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
沙灘上的童話教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過(guò)哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（沙灘上怎么會(huì)有童話？童話怎么會(huì)在沙灘上呢？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文：讀課文，畫出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。
2.同桌合作，互相交流自己的識(shí)字方法。
3.全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的記字方法。
4.指導(dǎo)書寫8個(gè)會(huì)寫字。
三、再讀課文，將課文讀正確流利。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
2.同桌合作，一人讀，一人聽(tīng)。要求讀流利，不讀破。
3.同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4.這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.把課文讀正確流利。
2.用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3.查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。
2.開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
二、理解課文，感悟朗讀。
1.聽(tīng)錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們?cè)谏碁┥现潜�；我們編了一個(gè)童話故事……）
2.自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂(lè)天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng)，所以是我們的快樂(lè)的地方。）你們喜歡這個(gè)地方嗎？讀出你的喜歡。
3.我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？（沙灘上壘城堡。）是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說(shuō)。理解“編織”。）師引讀：
師：我們?cè)谏碁┥稀?/p>
師：城堡周圍……
師：不知誰(shuí)說(shuō)了一句……
師：接著又有人補(bǔ)充……
師：第三個(gè)小伙伴說(shuō)……
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀。評(píng)議。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語(yǔ)來(lái)朗讀體會(huì)小朋友的心地善良。“我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主�！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜�(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）
�。�2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主？聽(tīng)老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。）媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來(lái)理解：“偷偷”說(shuō)明我們怕大人知道批評(píng)我們貪玩，制止我們?nèi)ネ�。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道�？墒聦�(shí)上，媽媽或許見(jiàn)我們玩得很高興有意思，并沒(méi)有責(zé)怪我們。只是見(jiàn)我們沒(méi)按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們，便找來(lái)了。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)，來(lái)體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。）
�。�3）“媽媽開(kāi)心地笑了”說(shuō)明什么？媽媽的話又說(shuō)明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)很有趣；媽媽是一個(gè)充滿愛(ài)心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅(jiān)持說(shuō)……”，都說(shuō)些什么呢？仿照2、3自然段人物的語(yǔ)言發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)。（一個(gè)小伙伴說(shuō)：“阿姨，您是我們救出來(lái)的公主。您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個(gè)小伙伴說(shuō)……體會(huì)大人和孩子之間的和諧關(guān)系。
(4)練習(xí)分角色朗讀。指名朗讀。
三、小結(jié)。
回到課題，我們本課的“童話”指什么？(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的.生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說(shuō)，童年像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，童年像一首朗朗上口的詩(shī)，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說(shuō)。）
四、拓展延伸。
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系童話，回歸生活，設(shè)計(jì)活動(dòng)：向你的媽媽——童話中的“公主”表達(dá)你的心意。
3.繼續(xù)編一編或?qū)懸粚懀荷碁┥系耐挕?/p>
沙灘上的童話教案優(yōu)秀2
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字。積累詞語(yǔ)，理解“兇狠”、“補(bǔ)充”、“編織”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、朗讀課文，邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫啊?/p>
2、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)孩子們的快樂(lè)和善良純真。
3、拓展交流，述說(shuō)自己的快樂(lè)經(jīng)歷。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂(lè)，感受童年生活的美好。
2、感受孩子們的英雄情結(jié)與善良純真，受到人性美的熏陶。
重難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫�。通過(guò)多種形式的朗讀，給學(xué)生一個(gè)完整的體味過(guò)程，感受孩子們玩耍的快樂(lè)和童年生活的美好。
2、通過(guò)探究研讀，讓學(xué)生披文入境，真正走進(jìn)這個(gè)美麗的童話世界，與文中的孩子們產(chǎn)生情感上的共鳴。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生課前讀一讀童話故事。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入聊童話。
(一)導(dǎo)入課題。
1、課件播放潮聲。聽(tīng)著這潮聲，我們仿佛來(lái)到那藍(lán)藍(lán)的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。
2、出示課文題目(或板書課題)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。
(二)趣話童話。
1、談?wù)勀阆矚g的童話故事。學(xué)生說(shuō)出童話的名字，老師可追問(wèn)：你是從哪兒知道這個(gè)童話的？
2、說(shuō)出幾個(gè)童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講白雪公主的故事，談?wù)劙籽┕髁艚o自己的印象。
3、看得出同學(xué)們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。
二、初讀感知理線索。
(一)識(shí)字學(xué)詞，讀通課文。
1、自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的`字音。
2、畫出帶生字的詞語(yǔ)，多和它們打打招呼。想想詞語(yǔ)的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。
3、同桌合作學(xué)習(xí)。
(1)互讀詞語(yǔ)，正音。
(2)有不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)一起解決。
(3)接段朗讀，相互正音。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)課件出示詞語(yǔ)(圖片上有公主形象)。美麗的公主來(lái)考考你，相信你一定能讀準(zhǔn)確。
(2)提出自己不理解的詞語(yǔ)，集體交流。
(3)指名接段朗讀課文。讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。
(二)整體感知，理清線索。
1、課件出示提示，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
我們?cè)趚x上壘起xx，一起編織了一個(gè) 。城堡成了xx，我們成了xx，炸死了xx，救出了xx 。
2、去掉提示，讓學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。相機(jī)板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、你發(fā)現(xiàn)沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢？
交流：不是讀別人寫好的，而是現(xiàn)編的；不是一個(gè)人編的，而是幾個(gè)孩子一起編的；童話與現(xiàn)實(shí)融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。
三、觀察交流練書寫。
(一)認(rèn)讀田字格中的生字。
(二)仔細(xì)觀察字形和占格位置，想想書寫時(shí)要注意什么。
(三)課件出示生字。交流。
1、狠：右上不要多一點(diǎn)。
2、補(bǔ)：左邊不要少一點(diǎn)。
3、再：注意橫畫的長(zhǎng)短，下面一橫最長(zhǎng)。教師示范書寫，提示筆順。
4、建：偏旁是“廴”，與“辶”區(qū)別比較。教師示范書寫，提示筆順：先寫右上部分，再寫“廴”。
(四)學(xué)生動(dòng)筆仿寫生字。
第二課時(shí)
一、探究研讀品童趣。
(一)略讀“壘城堡”部分。
1、課件出示沙堡圖片。這是幾個(gè)小朋友在沙灘上壘城堡。
2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。
指名讀相關(guān)語(yǔ)段。
(二)品讀“編童話”部分。
1、過(guò)渡：壘城堡就已經(jīng)夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內(nèi)容編出了童話，體驗(yàn)了想象的樂(lè)趣。
2、分角色朗讀第3-6自然段。
指導(dǎo)朗讀：對(duì)話要讀出對(duì)魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內(nèi)心的焦急。
3、想象這個(gè)魔王長(zhǎng)什么樣子。課件出示魔王圖片�？梢钥磮D描述，也可以全憑自己的想象。
4、再次有感情地朗讀這一部分。
(三)精讀“救公主”部分。
1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢？孩子們是怎么做的？
先商量進(jìn)攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。
2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種？學(xué)生回答后，課件出示兩種方法。
為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì)孩子們的機(jī)智、善良。
那時(shí)沒(méi)有飛機(jī)；飛機(jī)轟炸可能會(huì)傷及公主；動(dòng)手挖地道更有意思。
3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。
(1)指名讀這一部分，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勼w會(huì)。
學(xué)生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語(yǔ)，從中體會(huì)孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。
(2)當(dāng)學(xué)生講到“挖呀，挖呀”，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生以文中孩子的口吻進(jìn)行表達(dá)。
①你在這邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅(jiān)硬的石塊碰得很疼，這時(shí)你會(huì)怎么想，怎么做？
�、谀阍谶@邊挖呀挖呀，感覺(jué)胳膊有點(diǎn)酸了，這時(shí)你會(huì)怎么想，怎么做？
③你在這邊挖呀挖呀，不一會(huì)兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，你會(huì)怎樣？
4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個(gè)孩子，你會(huì)怎么歡呼？加上動(dòng)作表情演一演。
5、齊讀最后五個(gè)自然段。
從這部分你讀出了什么？
公主由童話走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，這個(gè)結(jié)果很有意思；孩子們玩得那么開(kāi)心、那么投入；媽媽也被我們的童心童趣感染了。
(四)談?wù)剬W(xué)完這篇課文的收獲。
學(xué)生暢所欲言。
二、聯(lián)系生活巧拓展。
我們感受到了文中孩子們的快樂(lè)，也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求：現(xiàn)在想一想，你和小伙伴的樂(lè)園在哪兒？說(shuō)說(shuō)你們?cè)谀抢镒龅淖畹靡獾氖隆?/p>
學(xué)生自由發(fā)言。
三、“添油加醋”講故事。
課件出示作業(yè)：展開(kāi)想象，把課文中的這個(gè)“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長(zhǎng)聽(tīng)。明天在班上也講一講，看誰(shuí)編的童話故事更生動(dòng)、更精彩。 利用課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。
孩子們喜歡童話，因此開(kāi)門見(jiàn)山直接入題。
聊一聊自己喜歡的童話，特別是《白雪公主》，都是為理解課文內(nèi)容做鋪墊的。孩子們編織的童話里就有一位公主，學(xué)生們一定會(huì)聯(lián)想到美麗善良的白雪公主，從而與孩子們的心靈產(chǎn)生和諧的共振。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、理解詞語(yǔ)的能力。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課也應(yīng)有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點(diǎn)小小的體現(xiàn)。
低學(xué)段的同學(xué)概括課文主要內(nèi)容有一定的困難，借助這道填空題給學(xué)生降低了難度。
理清線索為下節(jié)課深入理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟沙灘上的童話的特殊之處，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
寫字的指導(dǎo)要針對(duì)難點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫的能力。
很多學(xué)生對(duì)壘沙堡的游戲也許并不熟悉，圖片可以帶給他們直觀形象的感受，又順勢(shì)引出了下面的問(wèn)題。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。
激發(fā)學(xué)生的想象，讓本課的教學(xué)童話氣息更濃郁，讓學(xué)生不知不覺(jué)也變成一個(gè)編織童話的孩子，親身體驗(yàn)想象的樂(lè)趣。
這一問(wèn)題使學(xué)生對(duì)課文“救公主”部分先有一個(gè)整體的把握，以免把課文教散。
引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)煞N方法的優(yōu)劣，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生對(duì)孩子們的童心有了更深切的體悟。
注重培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的意識(shí)和能力，讓學(xué)生在品讀中積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，受到熏陶感染。
轉(zhuǎn)換角色表達(dá)心聲，讓學(xué)生漸入佳境，讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個(gè)孩子走進(jìn)同一個(gè)童話世界。希望孩子們的童真撥動(dòng)我們每個(gè)人的心弦。
教師評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)生當(dāng)作一名真正的勇士、英雄，發(fā)出由衷的贊嘆。這樣的師生對(duì)話才能直入人心，在孩子們的心靈中留下深深的印記。
通過(guò)表演讓學(xué)生也體驗(yàn)到更多的快樂(lè)，同時(shí)也達(dá)到了訓(xùn)練語(yǔ)言、感悟文本的效果。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要尊重學(xué)生的獨(dú)特思維與見(jiàn)解。
向?qū)W生的生活進(jìn)行延伸，喚起學(xué)生對(duì)自己童年生活的回味，在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
圍繞“童話”設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生課下繼續(xù)咀嚼課文留下的余味，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自我，快樂(lè)成長(zhǎng)。
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