童話教學設(shè)計（通用16篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的童話教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
童話教學設(shè)計 1
【教學目標】
1.了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產(chǎn)生編寫童話故事的愿望。
2.初步學習編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。
【教學過程】
一、猜一猜
1.導入：同學們，今天老師給大家?guī)Я朔荻Y物，高興嗎？這是老師向魔術(shù)師討的魔法盒哦，這可是一個神奇的魔法盒，里面有很多東西，一起來猜猜，會有些什么呢？
2.生猜禮品盒里裝了什么。
3.師總結(jié)：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學們豐富的想象填滿了！（板書：豐富的想象）
二、講一講
1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）
2.師：噓，安靜點，我再仔細聽聽。喲，我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲，可它們在說什么呢？哪位聰明的孩子來猜猜？
預(yù)設(shè)一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）
1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？
2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰來表演一下。
�。◣燑c評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前了。孩子，太棒了�。�
3.石頭聽了雞蛋的話會怎么想呢？
4.結(jié)果怎么樣？
�。◣燑c評：哎！驕傲的結(jié)果就是自取滅亡！可憐的雞蛋！）
過渡語：有沒有同學有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……
預(yù)設(shè)二：比本領(lǐng)（有益的啟示）
1.雞蛋會說自己有什么本領(lǐng)呢？
2.石頭又會怎樣夸耀自己呢？
3.那到底誰的本領(lǐng)大呀？兩個人爭得面紅耳赤，誰也不服誰，得找個人來評評理，找誰呢？他會怎么說？
4.從xx的話里我們受到了一個有益的啟示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。
過渡語：孩子們，雞蛋和石頭一見面，一定要比個你死我活，吵得不可開交嗎？他們可不可以是朋友呀？
預(yù)設(shè)三：朋友（生動有趣的故事）
1.朋友之間會做些什么呢？
2.你和好朋友之間是怎樣相處的？
3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發(fā)生些什么有趣的故事呢？
4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設(shè)一下，會有什么困難？
5.他們在一起的時候也有可能發(fā)生一些不愉快，他們又會怎么做？
�。◣燑c評：一波三折，生動有趣！）
師過渡：我們班的同學真了不起！你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內(nèi)容呢？就由我們的童話小作家現(xiàn)場創(chuàng)作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創(chuàng)作癮。（板書：編童話故事）
三、寫一寫
1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什么？
2.同學們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同學愿意給大家透露一下，你準備寫什么？怎么寫？提示：
�。�1）怎樣表現(xiàn)氣球的`驕傲？他做了些什么？
（2）猴子戰(zhàn)勝了誰才能表現(xiàn)他的聰明呢？(教案大全)仔細想想。
�。�3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過這件事告訴我們什么道理呢？
�。�4）桌子會有些什么煩惱呢？后來怎么樣了？
�。�5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會是什么樣子！
�。�6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？
4.同學們?nèi)绻凶约邯毺氐南敕�，編一個與眾不同的故事，那更不錯！
師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創(chuàng)的故事寫下來，一會兒我們一起分享！
四、評一評
1.自我修改
師：寫完了的同學把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。
2.交流、點評
同學們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！
3.讀故事
誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）
4.師相機點評
�。╨）題目新穎特別，吸引人。
�。�2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者！
�。�3）故事生動有趣——一波三折的故事情節(jié)，讓人意想不到卻又在情理之中的結(jié)局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！
�。�4）有益的啟示——小作者優(yōu)美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！
5.師總結(jié)：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給我們的班長，下課后，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！好不好。
童話教學設(shè)計 2
知識目標：
1、認讀5個字，能按要求寫出詞語
2、有感情地朗讀課文。
情感目標：
有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
能力目標：
有感情的朗讀課文，感受詩中描繪的景象。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。
教學難點：
感受詩中描繪的景象。
教具準備：
玻璃窗上冰花的圖片。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
在寒冷的冬天，由于外邊冷，屋里熱，于是在玻璃窗上就會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你仔細觀察過那結(jié)在玻璃上的窗花什么樣？想不想知道書中描寫的冰花什么樣？指名猜一猜。你猜對了嗎？看課文。
二、自學課文，讀準字音。
1、先拼讀認讀字音
2、放在文中再讀讀。
三、讀課文。
1、練習讀。
2、同桌互讀。
3、再讀課文，畫出不理解的詞語。
4、提出不理解的`詞語，大家討論解決。
四、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、全文寫了幾小節(jié)，每節(jié)寫什么？想一想，和本組同學說一說。指名說。
2、你最喜歡哪小節(jié)，為什么？讀給大家聽。
3、“豐富多彩”是什么意思？書上介紹的圖畫內(nèi)容都有什么？
“……”是什么意思？你再想象一下還會有什么圖畫，和小組內(nèi)的同學說一說。指名說。
4、這么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美麗的畫面，就像童話故事一般有趣。為什么？（由于作者仔細地觀察，又加上他豐富的想象。）所以我們要善于觀察，善于想象。
五、練習有感情地讀全文。
板書設(shè)計：
24、玻璃窗上的童話
美麗的窗花
豐富多彩會變化
觀察描畫當作家
童話教學設(shè)計 3
教學目標：
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認識7個生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、勻。
教學重點：
了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。
教學難點：
談?wù)勛约簩Υ笞匀凰募静煌拿利惥吧捏w會。
教學準備：
小黑板、教學掛圖或者課件
教學過程：
第一課時
一、審題導入。
課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
2、在小組里互動學、記。
三、自學思考。初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。
1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？
2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？
3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
四、交流。
第二課時
一、復(fù)習
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。
抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
二、請同學們提出不理解的地方。
交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。
三、課前收集有關(guān)知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。
四、鞏固練習
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的`段落。
3、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。
4、學習作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。讀后進行議論。展開想象說一說自己的看法。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
補充資料
詞語解釋。
筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。
鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。
桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。
均勻：分配或頒布在各部分的數(shù)量相同。
板書設(shè)計：
四季童話
春天——多姿多彩
夏天——熱心、粗心童話般的世界
秋天——碩果累累
冬天——恬靜、色彩斑斕
童話教學設(shè)計 4
教學目標：
1、讓學生初步了解格林兄弟和他們的《格林童話》。
2、激發(fā)學生對童話的興趣，讓童話走進每個學生的心靈。
課程資源：
學校圖書館，學生家庭購置的'相關(guān)神話書籍，網(wǎng)絡(luò)神話故事資源，學生對神話故事熟悉學深關(guān)，教師對神話基本理論的認知資源。
教學方法：
師生互動，師生定期交流、評比
教學過程
環(huán)節(jié)一：活動準備
1、教師挑選幾個經(jīng)典童話，請幾位講故事能手充分準備。
2、準備幾個經(jīng)典童話VCD。
3、每位學生準備一本摘錄本。
環(huán)節(jié)二：激發(fā)興趣。
（1）請講故事能手講格林經(jīng)典童話，讓學生通過聽同學講故事激發(fā)對童話的向往和熱愛。
�。�2）播放幾個經(jīng)典童話VCD，讓學生從動畫中欣賞和感受童話的魅力。
（3）讓學生談?wù)劼牴适禄蚩碫CD后的感受、感悟。
環(huán)節(jié)三：簡介格林兄弟和《格林童話》
環(huán)節(jié)四：一天一個童話故事。
1、告訴學生：童話可以活躍你的思維，拓寬你的想象范圍，讓你有更多的方式來思考問題。走進童話王國，你會領(lǐng)略童話的魅力。
2、倡導學生每人擁有童話名著《格林童話》，鼓勵學生一天讀一個童話故事。
3、寫出童話里的主要人物姓名，并用兩三句話來寫出人物的特點。
環(huán)節(jié)五：定期交流、評比
1、交流：我知道的童話人物
2、評比：學生的人物摘記、描寫
童話教學設(shè)計 5
【教學內(nèi)容】
人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊語文園地三：“口語交際·習作”。
【設(shè)計理念】
童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的語言和揭示人間真善美的情感，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學，孩子們已經(jīng)對童話的特點有了深切的了解。在此基礎(chǔ)上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境分層、漸進式地進行教學，依照學生的思維特點科學地安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話的能力這一目標。本次習作，還要讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激起他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。
【教學目標】
1．進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。
2．通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)習作的興趣。
3．讓學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
【教學流程】
一、激情導入，擴展思路
童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨我們一起歡樂與痛苦�！栋籽┕鳌贰ⅰ冻笮▲啞�、《青蛙王子》等這些童話故事伴隨著一代又一代人成長。我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎？誰來把你最喜歡的童話講給大家聽一聽？
讓幾名學生講童話，或者只說故事名字。同學們真了不起，讀了這么多童話故事，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？
【“興趣是最好的老師。”抓住學生的興趣所在，就能調(diào)動學生創(chuàng)編的積極性，因此，本環(huán)節(jié)緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說�！�
二、明確要求，指導創(chuàng)編
出示要求：自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。你喜歡哪些動物或者物品？說了這么多動物和物品。你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢？比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的`故事等等。你能像老師這樣說說嗎？
【引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規(guī)范說話；另一方面為學生創(chuàng)編具體的故事打下一個基調(diào)�！吭谶@些動物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢？請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組的討論。全班交流、評價。根據(jù)學生自己的評價，教師小結(jié)：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。
【小組合作編故事，互相評價，其目的是盡可能地讓每個學生動口、動腦，互相學習，培養(yǎng)合作能力�！�
三、角色扮演，切身體悟
小組內(nèi)演一演各自編的故事。選擇幾個小組在全班表演，教師相機點撥人物的語言、動作、表情。
【孩子是生動活潑的。課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)�！�
四、比較語言，編寫生動
出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒。’他說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”
找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心理的詞語。出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇！”’
比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好？為什么？
教師小結(jié)：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動�，F(xiàn)在就請拿起筆，寫下你的童話故事吧！
【學生通過對兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言�！�
【總評】
“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”是當今課堂教學的主旋律。這節(jié)課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進行教學，教師起到穿針引線的作用；學生動腦、動手、動口進行創(chuàng)作。其主體地位得到確立。在教學中，給學生創(chuàng)設(shè)一個能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓練，充分體現(xiàn)了“以訓練為主線”這一要求。
本教學設(shè)計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學習的特點。學生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，符合學生的認知規(guī)律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養(yǎng)了學生豐富的想象力，激發(fā)了他們習作的興趣。
童話教學設(shè)計 6
活動目的：
1、欣賞有趣的故事，了解字的來源。
2、形成“字”的概念，引發(fā)對文字符號的興趣。
3、學習詞語：結(jié)繩記事、山脈起伏、光芒四射。
活動準備：
1、常見易懂的結(jié)構(gòu)簡單的象形文字卡片如：人、日、山等。
2、繩字一條。
3、與故事內(nèi)容相符教育掛圖。
指導要點：
1、出示掛圖，教師講述第一遍故事。
問：故事的名字叫什么？造字的人是誰？
2、教師講述第二遍故事，邊出示打結(jié)的.繩子、象形字邊講述故事，讓幼兒明白結(jié)繩記事的意思和象形字的基本特點。
提問：
（1）結(jié)繩記事“是什么？
（2）發(fā)明字的倉吉為什么不贊成用繩子打結(jié)來記事的方法？
�。�3）倉吉遇見一只大烏龜后有什么想法？
3、出示故事中提到的象形文字符號：旦、日、山、人、鹿等，讓幼兒對字的來源有進一步的認識。
4、最早的象形文字是不是很像畫出來的形狀？你已經(jīng)知道的象形字有哪些？
5、學習兒歌《造字歌》。
童話教學設(shè)計 7
【教學目標】
1、帶領(lǐng)學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
【教學重難點】
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
【教學步驟】
一、談話激趣，導入主題
1、很高興我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎？學生自由說說。
2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）
【設(shè)計意圖】：
通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。
二、走進童話，走進安徒生
1、學生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
小組暢談：說說自己的搜集的`資料。
2、集體交流，評議：誰的收獲最多。
3、師補充一些有關(guān)資料。
�。ǔ鍪景餐缴鷪D片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）
安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復(fù)習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
【設(shè)計意圖】：
課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經(jīng)典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。
三、了解童話目錄
1、我們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍�！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】：
目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。
四、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應(yīng)逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語訓練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。
我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；
我讀了這個童話故事（），知道了（）。
學生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。
六、指導讀書筆記
1、同學們真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？
讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。
板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。
七、總結(jié)延伸：
1、本次班級讀書會就要結(jié)束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書設(shè)計】
安徒生童話
閱讀方法：
1、認真朗讀，弄懂內(nèi)容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
童話教學設(shè)計 8
教學目的：
1、學習蠟筆刮畫的表現(xiàn)方法，進一步認識常用色。
2、啟發(fā)學生大膽想象，提高學生的想象力和創(chuàng)作力。
3、在欣賞的同時提高學生的造型表現(xiàn)能力。
教學重點：
通過故事把學生引到城堡的殿堂，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
教學難點：
學生能用刮刻法表現(xiàn)創(chuàng)作童話中的城堡。
學生準備：
油畫棒、八開紙、大頭針。
教學過程：
一、故事導入：（讓學生欣賞動畫的課件）
從前有一個叫做阿拉丁的少年，過的`生活很苦。有一天，他碰見一個法師。這個法師說是他叔叔，阿拉丁相信了他的話，就跟他走了。法師帶著阿拉丁到了京城附近的一座山上，念了幾句咒語。只聽見“隆隆”地一陣響聲，地上出現(xiàn)了一扇石門。他得到了油燈。拉丁想把油燈擦乾凈。不料他剛擦了叁下，忽然又有一個巨人出現(xiàn)。巨人說：“我是燈神。誰有了我，我就聽誰的指揮做事�！卑⒗∑鹣瘸粤艘惑@，后來說：“你給我辦一桌酒席來！”話還沒說完，眼前就出現(xiàn)了一桌酒席。阿拉丁跟母親吃完，心里很高興。阿拉丁聽說國王要給公主找一個丈夫，就讓燈神給他變了一座城堡，請同學想一想，燈神變了一個什么城堡。
二、師生欣賞童話的城堡圖片
1、欣賞學生作品
2、欣賞生活中的作品
3、了解刮刻法
1、用較淺的色如黃色、草綠、淺藍、桔紅在畫紙上平涂。
2、學生在涂好的線上在用重色，黑色、深藍、紫色涂一遍。
3、用大頭針、釘子、尖利的工具刮刻畫面，創(chuàng)作表現(xiàn)童話中的城堡。
4、學生感受刮刻效果。
三、師示范一張（可以和學生）
四、讓學生嘗試這種表現(xiàn)方法。
老師巡回輔導，指導學生用較淺的色平涂畫紙。
五、展示童話中的城堡
1、在教室里擺四十多副學生的大作。
2、學生開車式的到前邊欣賞。
3、學生之間互相評價。
童話教學設(shè)計 9
教學目標：
懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。
讓學生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習慣。
教學重難點：
讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。
課前準備：
課前閱讀童話故事
調(diào)查了解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？
從課外書上查閱或向醫(yī)生請教偏食的害處。
教學電子演示文稿
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
同學們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
一年級有幾個小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準備怎樣教育他？
�。ň幰粋�童話故事）
耿新華同學已經(jīng)把故事編好了，請同學們打開書，我們一起來讀這個童話故事。
二、學習例文
引導構(gòu)思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內(nèi)容？
（怎樣不講衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）
初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
引導學生說說例文的大意。
�。�1）指名讀例文
�。�2）說說各自然段的內(nèi)容
組織學生討論
�。�1）這個故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
�。�2）你認為哪些地方寫的好？
總結(jié)：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題講衛(wèi)生，然后展開豐富的'想象，抓住小花貓怎樣不講衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養(yǎng)成良好習慣的童話故事吧！
三、按要求，編童話故事
在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。
圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）
你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例
過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）
偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）
引導構(gòu)思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？
學生自行構(gòu)思
交流，評議
第一、二幅的寫作指導同理。
四、學生寫稿（其中書面習作1課時）
板書設(shè)計：
習作八肚子再也不疼了
小花貓不講衛(wèi)生
怎樣不講衛(wèi)生的
不講衛(wèi)生的害處
童話教學設(shè)計 10
教學目的：
1.激發(fā)學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
2.通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學理念：
創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養(yǎng)。
教學準備：
音樂磁帶
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。
1．播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會唱的同學拍手跟著唱。
2．聽后，師問：這是一首描寫什么的歌？（春天）
3．是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢？（生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的.春天描寫下來？這節(jié)課讓我們走進春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。
二、指導閱讀。
�。ㄒ唬╅喿x“春暖花開”的二段文字。
1．翻開書24頁，學生借助拼音閱讀兩段文字。
2．讀了這兩段文字，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美！
3．這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。
4．交流所畫的詞句，有感情朗讀。
（二）走進“童話城堡”
1．過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。
2．生借助拼音，自讀短文《花孩子找顏色》想一想：花孩子們分別找到了什么顏色？你最喜歡哪個花孩子？
3．分角色朗讀。
4．交流。
（三）感受“春的使者”
1．是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）
2．學生朗讀《春天》。（配樂）
三、小結(jié)
今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少�！皶侨祟愖詈玫呐笥�。”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。
童話教學設(shè)計 11
教學課題：
《小童話大道理》
教學班級：
四年級乙班
教學目標：
1、了解童話的寫作特點，了解著名童話集《安徒生童話》和《格林童話》。
2、學生匯報在閱讀童話作品中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛的感受童話。
3、通過交流、展示、朗讀、品味童話，鞏固和豐富學生的積累，懂得童話之中蘊含的道理，培養(yǎng)學生動手寫童話的能力。
教學重點：
懂得童話中蘊含的道理。
教學難點：
引導學生在讀中感悟，引導交流受到的啟示。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、欣賞圖片，“憶”童話
1、教師展示一組童話圖片，學生回憶相關(guān)知識（童話名稱、童話內(nèi)容、告訴我們的道理）
2、學生聯(lián)想自己讀過或聽過的童話故事。
二、領(lǐng)會特點，“知”童話
1、學生們根據(jù)所學童話以及自己收集整理的資料，分析童話的特點，深入了解童話。用“我發(fā)現(xiàn)了……”回答。教師根據(jù)學生所答進行總結(jié)。
2、學生簡要介紹所了解著名童話作家以及童話集。
3、教師出示兩組中外童話的圖片，了解中外童話的特點。引導學生懂得童話故事之中蘊含的道理。（《小馬過河》告訴我們，有些事情只有親身實踐了，才知道其中緣由，不要只是聽他人說，一定要嘗試�！冻笮▲啞凡灰J為自己什么都不如別人，什么都很差，要有自信，相信自己會蛻變成美麗的'天鵝�。�
三、匯報交流，“談”童話
設(shè)計問題，了解學生對童話作品的閱讀情況。
1、你讀了多少篇童話故事？
2、哪一篇童話故事最吸引你？為什么？（學生說原因時，要引導學生側(cè)重領(lǐng)悟道理。）
四、感情朗讀，“品”童話
1、教師出示童話《最好吃的蛋糕》幻燈片
2、學生自讀童話，要求讀出感情。
3、思考，分析：
（1）童話中的小老鼠具有怎樣的性格特點？
鼠老大是一只xx的小老鼠。
鼠老二是一只xx的小老鼠。
鼠老三是一只xx的小老鼠。
�。�2）這篇小童話告訴我們一個什么道理？
4、學生小組內(nèi)分角色朗讀、品味童話。
5、通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以最大的熱情投入賞析閱讀。
6、班級內(nèi)選出代表分角色朗讀這篇小童話。
五、升化情感，“寫”童話
自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來，也可以寫你續(xù)編的小木偶的故事，要求這個故事必須蘊含一個道理。
六、總結(jié)認識，“結(jié)”童話
一滴水，可以映照太陽的光輝；一本書，可以感悟人生的哲理。一篇小小的童話故事，可以告訴我們很多“大大”的道理，讓我們學會自信，學會善良，學會寬容，學會怎樣做人。
我們要多讀小童話，多悟大道理！
板書設(shè)計
小童話大道理
欣賞圖片，“憶”童話
領(lǐng)會特點，“知”童話
匯報交流，“談”童話
感情朗讀，“品”童話
升化情感，“寫”童話
總結(jié)認識，“結(jié)”童話
童話教學設(shè)計 12
教材分析
《騎在白鵝的背上（一）》選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》中的第二章。本文寫了一個小男孩尼爾斯變成小人后初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。他由恐懼到逐漸克服恐懼，真實地再現(xiàn)了歷險時心態(tài)微妙的變化。那只白鵝馬丁的性格也比較鮮明，他的倔強和態(tài)度堅決給讀者留下了深刻的印象。
教學目標
1、認識4個生字，會寫7個字。
2、學習快速默讀課文，概括故事大意。
3、能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
4、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁剛剛開始歷險時的心理變化的過程。
教學設(shè)計
第一課時
一、簡要介紹，激發(fā)興趣
今天我們要學習的這篇課文選自童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章1、2節(jié)。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學獎的兒童文學作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。
介紹作者生平
二、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
�。�2）默讀課文，簡要說說文中這兩部分故事的大意。第一部分：尼爾斯剛騎鵝背，非�？謶郑牖丶�；第二部分：他們遇到了困難，但馬丁態(tài)度堅決。
2、檢查字詞預(yù)習情況。
�。�1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫說自己的看法。）
�。�3）教師適當?shù)目偨Y(jié)，注意杈愈的讀音，愈不能和越混淆，以及多音字鋪。
�。�4）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時
一、檢查復(fù)習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學習課文
1、提出問題：尼爾斯和白鵝馬丁給你留下了怎樣的印象？（讓學生帶著問題快速默讀課文）
學生很容易能概括出恐懼的尼爾斯和倔強的白鵝馬丁，進而體會尼爾斯和白鵝馬丁剛開始歷險的心理變化的'過程，并找到相關(guān)語句加以說明。尼爾斯由恐懼到逐漸克服恐懼，再到安慰、鼓勵馬��；白鵝馬丁由倔強到態(tài)度堅決。
能夠體現(xiàn)尼爾斯恐懼的語句：
（1）他縮著頭，縮著身子，把整個身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊地閉起來了。（動作描寫）
一是通過動詞體會尼爾斯的恐懼心情，另一個是抓住整個身體、牢牢地、緊緊地等詞語體會。
（2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了�。ㄕZ言描寫）
能夠體現(xiàn)尼爾斯逐漸克服恐懼的句子：
最后，他鼓起了勇氣，微微睜開了眼睛聯(lián)系上文的眼睛也嚇得緊緊地閉起來了理解，可以看出尼爾斯逐漸克服了恐懼。
2、學習兩段環(huán)境描寫。
尼爾斯睜開眼睛都看到了什么？
�。�5、6自然段的環(huán)境描寫）第五段主要體會表達的形象生動，第六段寫景物的變換是告訴讀者他們歷險的經(jīng)歷。
3、那么從哪可以看出馬丁的倔強和態(tài)度堅決呢？
學生結(jié)合具體的語句來談（馬丁的語言和動作的描寫）
他重重地喘息著，大大地張開了硬嘴，好像想把所有的空氣都吸進去。
文中還有幾處這樣表達的語句，可以讓學生找出來，體會這樣表達的好處。
三、拓展延伸
可憐的尼爾斯是如何變小的呢？他以前又是如何捉弄別人的呢？請仔細讀一讀童話《尼爾斯騎鵝旅行記》的第一章。
童話教學設(shè)計 13
教學目標
1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2、培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，并能認真聽別人說話的習慣。
3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
教學重難點
培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
教學準備
1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
2、投影片、動物頭飾、小組標志。
設(shè)計思路
根據(jù)低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創(chuàng)設(shè)情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的.向知識領(lǐng)域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。
在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發(fā)言的學生消除了恐懼心理。
教學過程設(shè)計理念
一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵實踐
�。ǔ鍪旧謭D。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫�小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）
二、組織交流，充分實踐
1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
三、評價反饋，表揚總結(jié)
1、表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
四、課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。
積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。
這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。
主體性教學理論認為：學生是認知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自己。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。
童話教學設(shè)計 14
教學目的：
1．訓練學生根據(jù)命題記憶，想象，并有繪畫形式表達出來的能力。
2．鼓勵學生觀察生活、熱愛生活，體會生活之美。
教學重點：
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
教學難點：
訓練學生根據(jù)命題記憶，想象的能力。關(guān)于色彩的應(yīng)用。
教具：
放大范圖若干張。
教學過程
一、組織教學。
二、講授新課。
1、啟發(fā)談話：畫筆是小朋友的好伙伴，我們常常用它描畫心中的夢想�？墒切∨笥阎绬幔啃‘嫻P也有自己的夢想和故事呢！今天我們就請小朋友說說，畫畫他們的故事好嗎？板書課題《小畫筆的童話》
2、讀畫。書本上有許多美麗的圖畫其中小畫筆的一家畫的小朋友和小畫筆快樂地玩耍。畫筆和天上的'小星星-----畫筆像樹木一樣的生長。這幅畫和畫筆小樹林畫得有點相似，這幾幅畫都把畫筆擬人化，突出他們的可愛和實用。欣賞范圖：小畫筆愁眉苦臉，原來它們抱怨主人不好好愛護它們，把它們弄得遍體鱗傷，有的還折斷了。這幅畫教育我們什么？
生：……
3、作畫步驟：
(1)先劃出小畫筆或小朋友的基本形。
(2)添畫出畫筆的花紋，還有四周的環(huán)境和背景。盡量表現(xiàn)出情節(jié)。
(3)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。
三、巡回輔導。鼓勵學生創(chuàng)造性地完成本課作業(yè)。幫助一些有困難的學生。
四、進行小結(jié)。表揚畫的好的學生，把他們的作品給全班同學欣賞。指出不足之處。
童話教學設(shè)計 15
設(shè)計說明
本文是一篇洋溢著歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語言親切、自然、質(zhì)樸。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，孩子的想象更是讓人忍俊不禁。教學中要讓學生充分地朗讀，細讀感悟，引導學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，通過抓住“商量”“歡呼”等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生能以多種形式與文本碰撞，體會沙灘上的幸福和快樂，同時讓學生在小組內(nèi)討論問題、生動地演繹情境，并將讀文與識字有機結(jié)合。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字圖片。
學生準備：預(yù)習課文，完成預(yù)學案作業(yè)。收集童話，做詞語卡片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
1.導入：同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學生齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話呢？）
3.過渡：沙灘上怎么會有童話呢？讓我們一起走進課文去尋找答案。
設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文打下良好基礎(chǔ)。
二、初讀課文，自主識字
1.學生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學生字。
2.小組合作學習，互考互教生字。
3.集體檢測。
�。�1）開火車朗讀詞語：
城堡插上兇狠補充攻打商量駕駛
轟炸反駁火藥贊賞合力忘記
①相機強調(diào)“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是三拼音節(jié)。
�、趯W習多音字“量”：在“商量”一詞中，本音讀liáng，在詞語中應(yīng)讀成輕聲，在“計量、量體溫、量角器”等詞語中讀liáng；在“力量、數(shù)量、飯量、分量”等詞語中讀liàng。
③課件出示“干樹枝”圖片，引出詞語“干樹枝”，教師正音，對比讀“樹干”和“干樹枝”，讀準多音字“干”。
�、芤来螁螕粼~語，出現(xiàn)對應(yīng)圖片，學生看圖片讀詞語。
�。�2）定位朗讀詞語中的生字。小組賽讀生字。
堡插兇狠補充攻商量駕轟駁藥贊合記
4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細地想一想：孩子們是怎樣編織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。
設(shè)計意圖：識字教學是二年級的教學重點，課堂中必須給予學生充分的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。
三、再讀課文，感知童趣
1.激趣：同學們，如果你來到沙灘，你會干什么呢？
2.導學：沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子來到了這兒，他們在這里干什么呢？
3.學生帶著問題自主讀文，想好后和小組同學說一說。
4.匯報交流。
預(yù)設(shè)一：孩子們到沙灘壘城堡。
（1）指生匯報，其他學生補充。
�。�2）相機導學。
①出示“城堡”的圖片并引出詞語。開火車朗讀詞語后，交流“堡”的識記方法：“保”護“土”地，建造堡壘。
�、谥该首x第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
�、劢柚装迳系奶崾局该f、同桌互說：
在沙灘上，我們壘起（），（）周圍筑起圍墻，圍墻外再（），那就是我們的（）。
可引導學生用動作演示“插”。
④相機識記生字“插”，教師出示圖片。（）
講解：左邊是手，表明這個字與手的動作有關(guān)；右邊像是杵插入臼中進行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。
預(yù)設(shè)二：孩子們在沙灘上編織童話故事。
�。�1）指生匯報，其他學生補充。
（2）相機導學。
①默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？
②學生匯報，相機引導學生由繁到簡，最后概括為三個字：救公主。
�。�3）質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁匆裙鳎克麄冇质窃趺淳瘸龉鞯�？下�?jié)課我們接著讀這個故事。
設(shè)計意圖：通過融情想象，學生想象自己到沙灘上的快樂，進而遷移到文中孩子們在沙灘上做什么，學生帶著問題充分與文本對話，整體感知課文內(nèi)容。借助簡筆畫或圖片感知生字的字形和字義，在激發(fā)學生興趣的同時，為其扎實有效識記生字打下堅實基礎(chǔ)。
四、觀察指導，練習寫字
1.課件出示“寫字小助手”，根據(jù)寫字提示，組織學生展開同桌互助學習活動。
寫字小助手
看一看：仔細觀察“會寫字”中的“周、圍、句、補、記”，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。
想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。
練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。
2.教師重點指導書寫要點。
注意引導三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的'寫法。
“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫折稍往里收。
“圍”里面是兩橫，注意把國字框?qū)懛秸�，框�?nèi)部分“韋”的大小要合適。
“句”里面的“口”字左側(cè)要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。
“補”左側(cè)是“衤”，不是“礻”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，點向右下，左側(cè)不出頭。
“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已”。
3.學生觀看書寫動漫后，教師示范講解。
4.學生描紅、臨寫。
5.投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？
設(shè)計意圖：加強寫字指導，為提高學生寫字能力打好基礎(chǔ)。
第二課時
一、復(fù)習生字，質(zhì)疑導入
1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。
2.指生朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：孩子們放學后在沙灘上干什么？
3.匯報交流，教師相機板書：沙灘上的童話。
設(shè)計意圖：加強對生字的復(fù)習和對詞語的朗讀檢測及對課文內(nèi)容的整體回顧，為進一步學習做好鋪墊。
二、品讀故事，鞏固識字
�。ㄒ唬┻^渡：多么美的沙灘，多么可愛的孩子呀！我們接著讀這個故事。
�。ǘ⿲W：孩子們?yōu)槭裁匆裙鳎亢⒆觽兪窃趺淳瘸龉鞯�？畫出相關(guān)的句子讀一讀，再和小組同學說一說。
�。ㄈ﹨R報交流。
1.匯報第一個問題。
�。�1）指小組匯報，其他組補充。
�。�2）相機出示孩子們的對話內(nèi)容：
這城堡里住著一個兇狠的魔王。
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢！
�、僮杂勺x一讀，把句子讀通順。
②指名朗讀。
�、鄯謨煞N情況相應(yīng)指導朗讀。學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。
�、苷l還會像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？
�、莩鍪驹~語“兇狠”。指名朗讀詞語，其他學生跟讀。交流識記“兇”和“狠”的方法。
�、抻谜f句子的方法指導理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會（），可能會（），還可能會……
⑦指導朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三句話。
�、嘁x欣賞：一個小朋友討厭地說——“這城堡里住著一個兇狠的魔王�！绷硪粋�小朋友接著說——“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急地說——“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
�。�3）引讀過渡：就這樣，我們編織著童話——
“轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士�！笨此麄兊南胂蠖嘭S富，編得多有趣。
�、僦该x、齊讀。
②開火車朗讀詞語：“編織、魔窟、攻打”。
�、垡龑Ы涣鳌肮ァ钡淖R記方法。
�。�4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補充句子的契機，指導理解第一個問題。原來，在這座城堡里住著（），他搶走了（），（）正傷心地在（），于是我們成了（）來救（）。
2.匯報第二個問題。
�。�1）過渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營救公主的呢？我們接著匯報。
�。�2）指名讀第8～14自然段。組內(nèi)匯報，其他學生補充。
�。�3）用補充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公主，“我們”想了很多方法，一個伙伴的方法是（），“我”的方法是（），最終“我”的方法得到（）。一群勇士（），終于救出了美麗的公主。
引導學生模擬“轟”的聲音。
�。�4）指名開火車朗讀詞語“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。用“贊賞”說句話。
�。�5）朗讀詞語“商量”。組內(nèi)模擬表演他們是怎樣商量的。（鞏固多音字“量”）“量”還有一個讀音，你們知道嗎？舉個例子說一說�！爸亓俊薄皵�(shù)量”。
引導學生閱讀“找到公主”部分再現(xiàn)“歡呼”的情景，抓住“歡
呼”展開想象。
�。�6）用補充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼著（），歡呼著（），歡呼著（）。
�。�7）導學：孩子們會怎樣歡呼？請大家在小組內(nèi)你一言我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言我一句地歡呼起來：
（8）再讀第8～14自然段，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）
�。ㄋ模┻^渡：公主得救了，“我們”真高興��！那么，“我們”的童話編織到哪兒了呢？請讀讀第15～19自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。
1.學生自由讀課文。
2.指生匯報，其他學生補充。
3.教師協(xié)助，完善匯報。
（1）孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽當成了（）。
（2）討論：媽媽為什么會變成公主呢？相機朗讀詞語“忘記”，交流識記“記”的方法。
（3）小結(jié)：天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
�。ㄎ澹┲笇Ю首x全篇。
多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說“海邊的沙灘是我們的快樂天地”。（學生多種形式朗讀。）
設(shè)計意圖：循序漸進，娓娓道來，讓學生們帶著問題讀一讀、說一說、辯一辯，在不知不覺中感知了文本內(nèi)容，鍛煉了學生的表達能力；通過說一說、演一演等形式，引導學生在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字，避免了生硬記憶，鼓勵學生識記方法多樣化，突出了教師為輔，學生為主的理念。
三、發(fā)揮想象，試編童話
1.導學：童話的世界瑰麗又神奇，你能根據(jù)下面的開頭，編一個童話故事嗎？
2.學生試編故事。
在一片沙漠里，有……
從前，有一座大山……
3.匯報交流。
四、指導書寫，課外拓展
1.指導書寫。
�。�1）出示剩余的生字：充、合、藥、死。
①指生朗讀并組詞。
�、谥笇W生重點關(guān)注：
充：第一筆是點，不是橫，第四筆是點。首點寫在豎中線上，第三筆撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。
合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。
藥：“艸”要寫得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個撇折的起筆與“勺”的撇的起筆保持同樣高度。
死：第一筆橫寫在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆橫撇舒展稍長，“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫得舒展。
�。�2）課件出示書寫動漫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成“會寫字”中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。
（3）學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。
�。�4）投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
2.課外拓展。
�。�1）把《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽。
�。�2）試著編一個童話，和小組同學分享。
設(shè)計意圖：夯實書寫指導是教學的重點，從引導分析到指導書寫，細致到位；將《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽，將讀、寫有機結(jié)合，激發(fā)學生表達的欲望；試編童話給學生搭建自由表達和創(chuàng)作的平臺，有利于鍛煉學生的思維。
教學反思
本節(jié)課的教學突出了三個亮點：
一是關(guān)注學生朗讀，讓學生帶著問題充分地與文本對話，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時注意讀的方法指導，如自由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。
二是切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規(guī)律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。
三是通過“讀一讀”“說一說”“辯一辯”等環(huán)節(jié)，將識字與說話，識字與生活有機結(jié)合。學生識字方法多樣化，教師指導識字情景化，有效激發(fā)了學生識字的欲望。
童話教學設(shè)計 16
教學目的：
1、知道節(jié)奏在生活中無處不在，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱在音樂的意識。
2、通過學習，讓學生學會演唱三拍子歌曲《布娃娃彈琴》，了解四分休止符、圓滑線在歌曲中的的表現(xiàn)作用。
3、培養(yǎng)學生的集體意識，以及在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的意識。
教學內(nèi)容：
1、歌曲《布娃娃彈琴》
2、讀譜知識：四分休止符、圓滑線的表現(xiàn)作用
3、節(jié)奏創(chuàng)編
教學難點：
1、節(jié)奏的創(chuàng)編
2、歌曲節(jié)奏的掌握
教學準備：
電腦、課件
教學過程：
一、課前律動、發(fā)聲練習：
1、教室門口集合學生
師：同學們，讓我們一起來做一個游戲。老師當大雁姐姐，同學們是一顆顆圓圓小小的小豆粒。讓大雁姐姐帶領(lǐng)你們回到南方去，好不好呀！
(進教室后)小豆粒們你們都找到自己的沃土（座位）了嗎？（組織教學，熟悉學生）
聽，小鳥多么美妙的叫聲，讓我們快快抬起頭來，在春雨的滋潤下，鉆出泥土感受春天的氣息吧！
2、學生模仿教師隨音樂律動（用語言暗示）：
“小豆粒們在春雨的滋潤下慢慢醒來，喝下了甜甜的雨水，慢慢的發(fā)芽，長葉，伸展枝蔓，在微風、細雨、陽光中和蜜蜂、蝴蝶一起跳著歡快的舞蹈......”(激發(fā)情緒，進入氛圍)
3、創(chuàng)編發(fā)聲練習：“小豆粒們，你們都聽到誰在為我們的舞蹈歌唱？”
�。▎l(fā)：“我聽到小鳥......”）
板書學生回答的節(jié)奏
師生共同創(chuàng)編發(fā)聲練習：
二、新課學習
導入：“你們知道嗎？還有一些和你們一樣可愛的小豆粒沒有落在我們這里，落在了小貓咪咪家，它們還給我講述了一個發(fā)生在咪咪家的故事呢！想聽嗎？一個咪咪家的節(jié)奏童話�！�
1、節(jié)奏學習
聽故事找節(jié)奏（播放動畫）
“故事中一共出現(xiàn)了幾種聲音？”（四種）
“咪咪家的小豆粒們也發(fā)現(xiàn)了這四種聲音，并寫信告訴了我，我們一看這封信吧。
學生逐一模仿節(jié)奏（老師糾正，學生自己當老師，教其它學生讀節(jié)奏）
“小豆粒告訴我們的這幾種聲音，你們能描述給我聽聽嗎？”（個別學生模仿獎勵“小豆粒勛章”）
區(qū)分節(jié)奏：四分休止符、二分音符、附點二分音符（進一步明確角色，知道老師如何通過節(jié)奏，表現(xiàn)故事的方法）
學生創(chuàng)編節(jié)奏故事
師：既然小豆粒們在信中告訴我們了這個故事，大雁姐姐想用小豆粒的.表示方法把這個故事寫出來，分小組辦我完成這個想法，好嗎？
�。ǚ殖伤慕M，分任務(wù)，發(fā)備選卡片，根據(jù)畫面組合節(jié)奏）
練習節(jié)奏
每組選一位代表，逐一回答本小組編寫的節(jié)奏，老師板書，全班跟著讀節(jié)奏（熟悉節(jié)奏，練習正確讀節(jié)奏）
圓滑線
“我也想出一個和xx同學稍有不同的表示方法，你們看（展示圓滑線畫面）你們猜猜我為什么要在表示啄木鳥的節(jié)奏上加上一條連線？（觀看啄木鳥捉蟲子動畫，學生回答）
展示學生創(chuàng)編歌曲節(jié)奏----“大雁姐姐把你們編寫的作品寄給小豆粒，這樣寫你們覺得可以嗎？一起讀一讀吧！”
2、旋律學習
發(fā)送信件，收到回信：咪咪家的布娃娃寫了一首歌曲（展示歌曲節(jié)奏）
簡單分析布娃娃寫的節(jié)奏和同學們的不同之處
老師念歌詞（配樂）
老師范唱
學生哼鳴一遍
試著演唱一遍
3、創(chuàng)編表現(xiàn)
教育學生向布娃娃學習：注意傾聽、發(fā)現(xiàn)生活中奇妙的音樂元素，并把它創(chuàng)編成音樂作品。
發(fā)現(xiàn)校園里的聲音，老師板書
�。ㄢ徛暋g笑聲、體育老師的口哨聲、問候聲、起立聲）
游戲（音樂）：每個學生寫一個生活中的節(jié)奏，鼓勵學生自己寫節(jié)奏片斷，以組為單位把節(jié)奏連接成節(jié)奏故事。每組選一名代表講解，并試著讀出來。
三、結(jié)束課時
“小豆粒們，大雁姐姐把你們編寫的節(jié)奏作品，帶到小貓咪咪家給它家的小豆粒們看看，我們一樣也很棒！同學們，再見了！”（老師出教室）
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