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幼兒園保育員格言190句
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家肯定對(duì)各類格言都很熟悉吧，格言又稱箴言,可以作為人們行為規(guī)范的言簡意賅的語句,是一個(gè)人機(jī)智之精華,眾人匯成的睿智。那么什么樣的格言才是好的格言呢？以下是小編為大家收集的幼兒園保育員格言190句，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、喚起創(chuàng)造性的表現(xiàn)與求知之樂是為人師者至高無比的秘方。
2、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。
3、我們用雙手和愛心，珍視、呵護(hù)每一棵幼苗。
4、愛心奉獻(xiàn)于幼兒，真心服務(wù)于家長，恒心鉆研于教育。
5、用我的細(xì)心、耐心和愛心，換您的安心、放心和舒心。
6、今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？
7、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
8、我愛每個(gè)孩子，更熱愛這份神圣的職業(yè)，我將成為孩子最忠實(shí)的朋友，用我的愛心和耐心去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子。
9、用孩子的心靈感受孩子的感受，用母親般愛關(guān)愛孩子。
10、用我的細(xì)心，耐心和愛心，換你的安心，放心和舒心；
11、工作著是美麗的，追求著是快樂的。
12、勇于承擔(dān)責(zé)任，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新陳舊的思想觀念，用科學(xué)先進(jìn)的管理理念為我們營造。
13、用心調(diào)理孩子們的營養(yǎng)，孩子們的健康成長從我做起！
14、寶貝，你的小手真能干！
15、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。
16、我深知保育工作的重要性，對(duì)幼兒具有較強(qiáng)的責(zé)任心、愛心，我喜歡孩子們，并深深的喜歡上這份職業(yè)，努力成為一名優(yōu)秀的保育員。
17、永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
18、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
19、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
20、教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。
21、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
22、生命的多少用時(shí)間計(jì)算，生命的價(jià)值用貢獻(xiàn)計(jì)算。
23、點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應(yīng)該超過自己照亮別人。
24、愛孩子就應(yīng)該愛他們的一切！孩子的健康、家長的贊許是我永遠(yuǎn)直前的動(dòng)力！
25、尊重、理解每一個(gè)孩子，給孩子一把開啟智慧的金鑰匙。
26、用孩子的心靈感受孩子的感受，用母親般的愛關(guān)愛孩子。
27、像蠟燭為人照明那樣，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實(shí)地為人類偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春。
28、加油，你能行！
29、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
30、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
31、尊重，讓幼兒的心靈走向自由；激勵(lì)，讓生命積極互動(dòng)；開放，讓人人收獲精彩。
32、心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育。
33、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
34、幼兒園是一個(gè)保教相結(jié)合幼兒場所，保育是幼兒園工作重要組成之一，只有愛孩子才能做好這份工作，孩子是祖國的花朵，是明天，我愿意將自己一顆無私的愛心獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，將他們當(dāng)成自己的孩子來照顧。
35、微笑迎接每一天的朝陽，微笑迎接每一雙童真的雙眸。
36、我們用雙手和愛心，珍視，呵護(hù)每一棵幼苗。
37、不求盡善盡美，但求無愧于心！
38、配合老師們工作，照顧好全園的孩子，是我自身職責(zé)。
39、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。
40、在今后的工作中，我將繼續(xù)保持以往認(rèn)真的工作態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)幼兒，做一個(gè)讓家長滿意幼兒喜歡的保育老師。
41、教育就像航海一樣，是船的帆和風(fēng)給船以動(dòng)力，教師的作用只是掌舵，指導(dǎo)船的航行。
42、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。
43、孩子的笑臉，家長的信任是我最大的幸福。
44、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。
45、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂章。
46、把我最美的微笑奉獻(xiàn)給我所愛的每一位孩子。
47、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)�！×�
48、把簡單的事情做得徹底，把平凡的事情做得經(jīng)典，把每一件小事做得更精彩。
49、把學(xué)生當(dāng)自己的生命來愛，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來教，把學(xué)生當(dāng)自己的朋友來對(duì)待。
50、在教育和教學(xué)的過程中，我們也可以學(xué)到很多東西。
51、無論有多困難的心去教，沒有美德在學(xué)習(xí)。
52、如果一個(gè)學(xué)生想成為他自己，他必須成為他自己。
53、用愛心、耐心、毅力去挑戰(zhàn)學(xué)生遇到的難題，給他們一個(gè)美好的童年。
54、教育孩子回報(bào)社會(huì)是為人父母的重要組成部分，也是社會(huì)接受的基礎(chǔ)。
55、心靈的吸引產(chǎn)生友誼，智慧的吸引產(chǎn)生尊重。
56、學(xué)生是舞臺(tái)上的演員，老師是導(dǎo)演和評(píng)委。
57、鼓勵(lì)你的孩子找出問題并在以后解決它們。
58、教師的工作是教書，不僅是傳授知識(shí)，而且是教學(xué)生如何做人。
59、教育是很重要的一個(gè)字，一個(gè)小字，甚至每天從小事做起。
60、教室是師生共同玩耍的舞臺(tái)，學(xué)生是主角，老師是串聯(lián)的演員。
61、教師的權(quán)威首先建立在責(zé)任的核心上。
62、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
63、耐心誠實(shí)地回答孩子們的問題。
64、我愿將自己全部的愛獻(xiàn)給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。
65、強(qiáng)烈的信仰會(huì)贏取堅(jiān)強(qiáng)的人，然后又使他們更堅(jiān)強(qiáng)。
66、我愿用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責(zé)任的愛心為孩子們撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓孩子們享受陽光，享受快樂。
67、熱心對(duì)待工作，真心呵護(hù)幼兒，誠心服務(wù)家長。
68、揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作。
69、真誠做人勤奮工作。人一生的快樂來源于對(duì)生活的樂觀，對(duì)工作的勤勉，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。
70、為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。
71、尊重，讓幼兒的心靈走向自由；激勵(lì)，讓生命積極互動(dòng)；開放，讓人人收獲精彩。
72、教育是植根于愛的，充滿愛心的人，就會(huì)是成功的人。
73、以德感人，為人師表。
74、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
75、每個(gè)孩子都是一粒種子。我愿做陽光，給他們以溫暖；我愿做雨露，給他們以滋潤；我愿做土壤，給他們以勃勃生機(jī)。
76、在陽光下做人，在風(fēng)雨中做事。
77、我要把微笑綻開給孩子，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子，關(guān)愛贈(zèng)送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛。
78、教育的技巧在于教師如何釋放對(duì)孩子的愛。
79、關(guān)愛每一個(gè)孩子，他們的成長是我最大的快樂！
80、執(zhí)著杏壇，樂于奉獻(xiàn)。
81、成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，失敗的人只跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
82、教師應(yīng)該是個(gè)具有高超的德行持重明達(dá)和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。
83、做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。
84、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
85、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
86、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。
87、生命是一條艱險(xiǎn)的峽谷，只有勇敢的人才能通過。
88、走下講臺(tái)給學(xué)生講課。
89、用欣賞的眼光看待孩子，讓尊重伴隨他們的成長。
90、語言作為工作對(duì)我們之重要，正如駿馬對(duì)于騎士的重要；課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
91、教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。
92、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。
93、一個(gè)孩子就是一個(gè)天使，一個(gè)天使就是一個(gè)希望，一個(gè)希望就是一段快樂的成長。
94、人生的道路有成千上萬條，每一條都要它各自的風(fēng)貌。
95、精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事。
96、心系學(xué)生寬容為懷。
97、用快樂的音符，啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個(gè)真善美的小世界。
98、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會(huì)防害孩子增強(qiáng)體質(zhì)的。
99、給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。
100、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
101、好筍出好竹，好師出好徒。
102、教書育人，功德無量。
103、為別人照亮道路，自己必須放出光茫這就是人的最大幸福。
104、教師要擁有一顆寬容的公心，一雙欣賞的慧眼。
105、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
106、力的作用是相互的，同樣，愛的力量也是相互的。只有關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛戴你！
107、用金子般的愛心收獲純潔的歡笑與真誠，感受彼此心靈的貼近。
108、生命是一張弓，那弓弦是夢想。
109、甘為人梯。以身作則，言傳身教。
110、教育無小事；教師無小節(jié)。
111、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。
112、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
113、教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
114、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
115、教育理念：用我所有的才能，創(chuàng)造一片屬于孩子的天空。
116、每一位學(xué)生都是一個(gè)小精靈，他們的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我愿盡我的全力去點(diǎn)燃學(xué)生心中求真求善求知的火把。
117、友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。
118、老師是特殊的勞動(dòng)者，耕耘的是心田，播種的是理想知識(shí)。
119、教師的職責(zé)就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養(yǎng)人才。
120、當(dāng)代能做老師的人必定是不平凡的人；因?yàn)榻逃聵I(yè)本身就是不平凡的事業(yè)。
121、教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。
122、交流構(gòu)筑師生友誼，溝通融化師生隔閡。
123、做人要像蠟燭一樣，有一份光，發(fā)一份熱。
124、領(lǐng)悟任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，正因這種發(fā)現(xiàn)明白最深也最容易掌握其中的規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系�！ɡ騺�
125、把一切知識(shí)教給一切人。
126、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
127、師德最樸素的認(rèn)識(shí)就是“要對(duì)學(xué)生充滿愛心”。
128、教師的工作是激發(fā)孩子對(duì)人生無限的好奇心。
129、教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！~圣陶
130、圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。
131、我們要活的書，不好死的書；要真的書，不好假的書；要?jiǎng)拥臅�，不好靜的書；要用的書，不好讀的書�？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不好以文字為中心的教科書——陶行知
132、教育貴在一個(gè)“及”字，重在一個(gè)“小”字，即使天天從小事抓起。
133、沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
134、師德最重要的是用高尚的情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生心中沐浴陽光。
135、教師若不能取得他的學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
136、愚蠢的教師只會(huì)傳授真理，聰明的教師應(yīng)教孩子發(fā)現(xiàn)真理。
137、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土澆水捉蟲施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
138、教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。
139、語言作為工作對(duì)我們之重要，正如駿馬對(duì)于騎士的重要；課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的潛質(zhì)高低。
140、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生。
141、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
142、教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的性命在于創(chuàng)新。
143、享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。
144、習(xí)于智長，優(yōu)與心成。
145、教師是火種，點(diǎn)燃了孩子的心靈之火，教師是石級(jí)，承受著孩子一步步踏實(shí)地向上攀登。
146、教師的職責(zé)就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養(yǎng)人才。
147、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
148、“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，但是他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)�！薄獝垡蛩固�
149、尊重和愛護(hù)孩子的自尊心，要留意得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。
150、這天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高更快更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？
151、一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。
152、是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。
153、“師也者，教之以事而喻諸德也�！薄抖Y記》
154、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，盡可能多地尊重一個(gè)人。
155、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，愉悅的前景的道路。
156、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
157、教師務(wù)必十分謹(jǐn)慎，務(wù)必對(duì)他的所作所為負(fù)完全職責(zé)。
158、人就應(yīng)永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西，一盞永不熄滅的燈——期望之燈；一扇長開的窗。——接納之窗。
159、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
160、“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。——陶行知
161、捧著一顆心，不帶半根草去。
162、一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和明白也越深刻。
163、課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”。
164、教師就是要敬業(yè)愛生。
165、知識(shí)不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
166、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。
167、只有群眾和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心�！K霍姆林斯基
168、活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生�！招兄�
169、不能把小孩子的精神世界變成單純領(lǐng)悟知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅僅就應(yīng)是一個(gè)學(xué)生，而且首先就應(yīng)是一個(gè)有多方面興趣要求和愿望的人�！K霍姆林斯基
170、教師之因此偉大，在于他（她）永遠(yuǎn)消耗自己，照亮別人。
171、為他人的愉悅而工作，才能到達(dá)自身的完善。
172、在群眾教學(xué)中，要盡可能多地要求每個(gè)孩子，也要盡可能多地尊重每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子對(duì)自己都有信心。
173、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。
174、最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！_(dá)爾文
175、勤勤懇懇工作，快愉悅樂生活，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
176、如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕領(lǐng)悟而告終�！指駛悾ūＷo(hù)環(huán)境的廣告語）
177、在過多地要求孩子的同時(shí)，也就應(yīng)盡可能地尊重他們。
178、問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法——盧梭
179、教師的最大愉悅就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
180、“教師”就應(yīng)是個(gè)具有高超的德行持重明達(dá)和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。
181、教師如果對(duì)學(xué)生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對(duì)于學(xué)生的愛是一種帶有嚴(yán)格要求的愛。
182、對(duì)所學(xué)知識(shí)資料的興趣可能成為領(lǐng)悟動(dòng)機(jī)�！澘品�
183、教是為了不需要教。就是說我們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老�！~圣陶
184、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。
185、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。但是只有在群眾和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。——蘇霍姆林斯基
186、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。
187、教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準(zhǔn)就是明天的國民素質(zhì)。
188、“先生不就應(yīng)專教書，他的職責(zé)是教人做人；學(xué)生不就應(yīng)專讀書，他的職責(zé)是領(lǐng)悟人生之道�！薄招兄�
189、道而弗則和，強(qiáng)而弗抑則易。開而弗達(dá)則思。
190、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑�？刹缓玫鹊阶疠嘃c(diǎn)電燈學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生——陶行知
191、在應(yīng)試教育下談素質(zhì)似乎有點(diǎn)奢侈，但我認(rèn)為，當(dāng)你把自己的學(xué)業(yè)成績?nèi)サ糁笫Ｏ碌臇|西，這就是你的素質(zhì)。
192、閱讀決定寫作的厚度和深度，這才是寫作的真諦。
193、當(dāng)前，家長會(huì)大多是告狀會(huì)，批評(píng)會(huì)，是老師，特別是班主任老師的一言堂。正如，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把時(shí)間放給學(xué)生一樣，那么，既然是家長會(huì)，為什么不能讓家長來唱主角呢？讓家長談自己在教育孩子上的成功經(jīng)驗(yàn)，讓家長來訴說自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以讓家長給孩子親自寫一封信等等。這種方式，家長肯定歡迎。
194、教育一個(gè)有“問題”的學(xué)生，就像給他服一劑中藥一樣，不可指望像西藥一樣立竿見影。我們需從心靈上慢慢給他敷藥，雖然慢點(diǎn)，但卻可得徹底治愈，即轉(zhuǎn)化成我們預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。
195、有夢想的人永遠(yuǎn)幸福。處于風(fēng)華正茂階段的高中生，不能死氣沉沉，要充滿朝氣，沒有夢想的高中生是可悲的，畢竟人不輕狂枉少年。有時(shí)，我們不妨去“忽悠”學(xué)生的潛在的夢想，讓夢想來牽引學(xué)生的前進(jìn)。
196、教育學(xué)生需要技巧，但如果教師心存一份對(duì)學(xué)生的愛，那么教育便不再困難。
197、教師在成就學(xué)生的同時(shí)，不要忘了也成就自己，因?yàn)槲覀円彩瞧胀ǖ囊粏T，也渴望得到社會(huì)的贊譽(yù)；教師在成就自己的同時(shí)，也不要忘了成就自己的孩子，因?yàn)樗彩悄愕膶W(xué)生，更是你的杰作和寄托。
198、教師，社會(huì)往往賦予他太多的責(zé)任。一個(gè)教師一生可以培養(yǎng)不計(jì)其數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，但有時(shí)卻不能把自己的孩子教育好，讓他成人成才。我想，自己孩子沒有成就，那么教師的教育就必然打折扣。有時(shí)，我們甚至看到有的老師為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，竟然把孩子反鎖家中，延誤孩子治病良機(jī)，以致于雙目失明，而媒體卻在大談老師的崇高，我真不知道，一個(gè)擁有這樣高尚母親的孩子是幸福還是悲哀？
199、教師威信的樹立，不是靠“教師”這個(gè)稱謂帶來的，也不是靠說教和體罰建立起來的，而是靠人格滲透，在潛移默化中造就的
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