無(wú)私的反義詞及造句
中文發(fā)音：無(wú)私［wú sī］
詞語(yǔ)解釋：1、不只是顧自己的利益。2、沒(méi)有私心。
反義詞：自私
用無(wú)私造句
1、在他眼中，人生的價(jià)值是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想。
2、一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者大公無(wú)私，以身作則，他下達(dá)的工作意見，就容易被職工接受。
3、在我眼中，她是一個(gè)大公無(wú)私的教師。
4、身為領(lǐng)導(dǎo)干部，他公正無(wú)私，即使是親屬犯了錯(cuò)，他也從不包庇。
5、他是一個(gè)大公無(wú)私的人，從來(lái)不為一點(diǎn)小利而忽略了自己應(yīng)有的職責(zé)。
6、我們這里就缺一位像你這般鐵面無(wú)私的好官，來(lái)把官箴樹立起來(lái)。
7、把銀行里面的腐朽分子清除出去，是不會(huì)影響銀行的信譽(yù)的，能秉公辦事，大公無(wú)私，敢于處理，信譽(yù)還會(huì)提高。
8、哼！還好朋友呢？這點(diǎn)忙也不幫，也太大公無(wú)私了吧！
9、只有人：才有純粹的、理智的、大公無(wú)私的快樂(lè)和熱情－－只有人，才過(guò)理論上的視覺(jué)節(jié)日。
10、軍人的奉獻(xiàn)精神和大公無(wú)私深深的打動(dòng)我們每個(gè)人。
11、教師們用無(wú)私的奉獻(xiàn)培育我們健康成長(zhǎng)。
12、這位法官向來(lái)不接受任何關(guān)說(shuō)、利誘，鐵面無(wú)私，令人敬佩。
13、孔子十分稱贊祁黃羊說(shuō)他是個(gè)公正嚴(yán)明的人，稱得上是大公無(wú)私。
14、幾天前，我又期盼著當(dāng)一位大公無(wú)私的法官。
15、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)、大公無(wú)私的精神！
16、大公無(wú)私這個(gè)精神只有一小部份人身上有。
17、如果人人都能無(wú)私奉獻(xiàn)，那么世界將變得更加美好
18、無(wú)產(chǎn)階級(jí)是大公無(wú)私的，敢于面對(duì)客觀的真理，所以我們研究歷史能夠作到高度的科學(xué)性。
19、大公無(wú)私的為人民服務(wù)，是每個(gè)人民公仆的責(zé)任！
20、英雄之所以是英雄，是因?yàn)樗蠊珶o(wú)私，是因?yàn)樗幸活w為祖國(guó)為人民的赤膽忠心。
21、有奉獻(xiàn)精神，無(wú)論做什么事應(yīng)以公為先，做一個(gè)大公無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
22、法官最要緊的是公正無(wú)私。
23、和大生產(chǎn)相聯(lián)系的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，把大公無(wú)私的思想，提高到新的高度。
24、這位法官公正無(wú)私，受到人們的信任。
25、他做事總是公正無(wú)私，為此得罪了好多人，可他依舊堅(jiān)持自己的做法。
26、包拯是一個(gè)清正廉明、公私分明、大公無(wú)私的人。
27、總經(jīng)理果然鐵面無(wú)私，縱然是親兒子，辦事不力，照樣處罰。
28、愿我不自私自利，而是公正無(wú)私。
29、王老師公正無(wú)私，因而贏得學(xué)生們的喜愛(ài)。
30、評(píng)委會(huì)將根據(jù)每一個(gè)節(jié)目的質(zhì)量公正無(wú)私的'評(píng)判所有比賽。
31、一個(gè)裁判員必須公正無(wú)私而且具有敏銳的洞察力。
用無(wú)私的反義詞造句
自私：作為一名合格的少先隊(duì)員，我們不能自私。
【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】
造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。
二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球�！边@個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。
三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了�！边@就把“鴉雀無(wú)聲”寫具體了。
四“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰(shuí)→干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個(gè)句子，寫得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。）
六、造句的詞語(yǔ)，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，它和意思相近的詞語(yǔ)有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語(yǔ)。
七、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。
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