挖掘富有生命氣息的教學資源
《全日制義務教育語文課程標準》在論及語文教育的特點時說：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”學生是擁有無限潛力和發(fā)展可能的鮮活的生命體，教師的任務就是將學生生命的活力呼喚出來，挖掘富有生命氣息的教學資源，培養(yǎng)學生操作、想象、觀察、口語表達等方面的能力，提高學生語文素養(yǎng)顯得尤為重要。近年來，我嘗試著主動地，有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，為教學服務，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，在實踐中提高學生的語文素養(yǎng)，取得了明顯的效果，具體的做法是：
一、讓學生在搜集整理中打實基礎�！稑藴省窂娬{小學語文教學要指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，全面提高學生的語文素養(yǎng)。對于語文這個特殊工具來說，積累是運用的前提，沒有豐富的語言積累，就無法在表達中運用。為此，開學初，我讓學生每人準備一個小冊子，專門搜集與語文教學相關的一些名人名言、美詞佳句、對聯(lián)、笑話、繞口令、歇后語等，整理自己創(chuàng)作的故事（聽別人講或自己看的故事，動筆用自己的話把故事寫明白）。每周三下午課外活動時間，小組交流搜集內容，評選最佳收集小能手。一學期下來，學生的小冊子寫滿了，積累與運用的能力也隨之提高了。
二、讓學生在自由放飛的想象中孕育創(chuàng)新。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。一本教材，一篇文章只是一個例子，想達到舉一反三，方法很多。我喜歡利用課文的優(yōu)勢，結合課文內容讓學生進行再創(chuàng)造想象，在想象中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如授完《七色花》一課后，我啟發(fā)學生：如果你有一朵七色花，你會怎么使用呢？結果學生的思維被激活，瞬間出現(xiàn)了幾十種想法。李亞楠同學的作文《假如我有一朵七色花》被收集到了班級作文集錦中，轉抄到墻報上，郵寄到《小學生學習報》編輯部后被采用。后來，我又讓學生續(xù)寫《第六顆鉆石》、《中彩那天》、《豬八戒吃西瓜》等等，讓學生自編童話，辦童話集都收到了良好的效果。
三、讓學生在觀察觸摸中迸發(fā)寫作靈性。長期以來，小學生作文“無米下鍋”、“言之無物”的現(xiàn)狀一直困擾著語文教師。其實，“活如源泉，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息�！白魑呐c生活息息相關，生活是作文之本。只要我們引導學生留心觀察周圍的事物，周圍的生活，解決寫作素材欠缺的問題，久而久之，學生寫出來的文章自然鮮活動人。按一定的順序寫，是三年級作文訓練的項目之一，學完《參觀人民大會堂》一課后，我?guī)ьI學生按參觀的順序參觀了我們的學校，幾十名學生把學校寫的如詩如畫般的美好，令教師贊不絕口。為加強訓練，我又帶領學生參觀 了我校剛剛建成的住宅樓，讓學生隨筆寫下了自己參觀時的所見、所聞、所想。有十多名學生的本次作文入選在作文集錦中。學完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課后，我讓學生們自帶自己喜歡吃的一種水果，認真觀察水果的顏色，觸摸水果的形狀，品嘗水果的滋味，小組交流評議以后寫成文章，效果很好。后來，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣很濃厚，就放手讓學生向生活要素材，觀察自己家中喂養(yǎng)的小動物的外形特點、活動情況，要求學生邊觀察邊記錄，來校后小組交流觀察情況，然后寫成文章。還引導學生認真觀察植物（月季花、松樹、廣玉蘭），自己喜歡的玩具（帶到學校），學習用品（書包、文具盒）等等。在觀察、觸摸、交流的基礎上進行作文訓練，收到了良好的效果。捕捉瞬間，及時取材，也是培養(yǎng)學生觀察能力，進行寫作訓練的一種好方法。記得三年級的下期，有一天上課前，我發(fā)現(xiàn)教室門前歡聲笑語，熱鬧非凡。原來是我班剛從武術學校轉來的和萬里同學在給同學們表演武術。當時，我抓住這個時機，讓同學們乘興到草坪地觀看和萬里的武術表演，有一個要求，把精彩的表演在紙上“講”給我聽聽。此次作文同學們既寫出了和萬里表演的過程，也寫出了自己的感受，表達了真情實感�，F(xiàn)在我們班學生最愛上語文課，最喜歡寫作文。生活處處有作文，只要我們能夠引導學生多觀察生活，讓學生在觀察、觸摸的基礎上，自覺練筆，放膽表達，長此下去，學生就會越來越喜歡在“紙”上表現(xiàn)自己，從而提高寫作能力。
四、讓學生在動手操作中發(fā)揮特長。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的指尖上�！弊寣W生動手操作，多種感官協(xié)調活動，玩中學，學中玩。既能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，也能在學科整合中發(fā)揮特長。去年元旦前夕，我動手為我班81名學生每人制作了一份賀卡，根據(jù)學生的不同特點，設計賀卡的圖案，書寫合適的祝語。例如；成績優(yōu)秀的同學寫上“百尺竿頭，更進一步！”、“沒有最好，只有更好！”；成績合格的同學寫上：“努力吧，相信你是最棒的！”；成績差的同學就寫上：“你的每一點進步老師都看在眼里，記在心上！”。。。。。。
同學們拿到賀卡，有的心花怒放，有的熱淚盈眶。我啟發(fā)同學們：新年來臨之際，想不想也動手做張賀卡，寫上祝福的語言，送給自己喜歡的老師、同學、親人？一節(jié)課外活動課結束了，82張鮮活的賀卡經過同學們的精心制作都一張張呈現(xiàn)在老師眼前。我被同學們新奇的構思，獨特的表白感動了。發(fā)現(xiàn)了同學們喜歡動手操作，我開始有意識地組織學生辦剪貼報，將報紙上自己喜歡的文章、片段、圖片剪下來，貼在紙上，附上插圖或者留言。操作熟練后，放手讓學生辦手抄報。初辦手抄報難度大，我讓他們發(fā)揮小組合作的作用，擅長繪畫的插圖，鋼筆字寫的好的編寫；有審美能力的設計版面。在互相學習的基礎上，慢慢放手，獨立完成。除此之外，還進行繪畫訓練，組織了班級繪畫展。如今，一學期下來，我們班共收集賀卡80多張，剪貼報、繪畫報、手抄報共200多份。雖然孩子們的作品還有些稚嫩，但足以讓我為他們的豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力嘆服。
以上只是自己在實際的教學中的點滴嘗試。今后，我將沿著致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，挖掘富有生命氣息的教學資源這條路一直走下去。