倔強(qiáng)的小紅軍說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的倔強(qiáng)的小紅軍說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說(shuō)教材

　　我要說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的25課《倔強(qiáng)的小紅軍》.這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助,最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦而不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

　　課文圍繞“說(shuō)服”展開(kāi)故事情節(jié)：陳賡要說(shuō)服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說(shuō)服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達(dá)方面，主要是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時(shí)，學(xué)習(xí)用對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象的表達(dá)方法。本課教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí),我今天要上的是第二課時(shí)的內(nèi)容,

　　現(xiàn)在我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明.

　　(一)、針對(duì)課文特點(diǎn),我們確定如下教學(xué)目標(biāo):

　　1通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

　　2有感情地朗讀課文。

　　[以上兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),我們是依據(jù)教學(xué)大綱,教材要求以及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定的]

　　(二)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1了解小紅軍和陳賡是什么樣的人，他們是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

　　２．有感情的朗讀課文。

　　「以上兩點(diǎn),我們是從教學(xué)目標(biāo),小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),年齡特點(diǎn)和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,并通過(guò)文章的學(xué)習(xí),體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)涵的感情.」

　　(三)教具準(zhǔn)備:

　　多媒體教學(xué)課件

　　二說(shuō)教法學(xué)法

　　本課依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)閱讀課的要求,在教學(xué)中抓住課文主線，緊緊地抓住文章的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)作者的寫作意圖，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶與感染，采取靈活的教學(xué)方法，借助分角色朗讀等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準(zhǔn)，更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入地理解課文。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　體現(xiàn)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。借助事件介入、角色體驗(yàn)、表演朗讀等活動(dòng)，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生用圈注、演示、比較等方法對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩與涵泳，深入領(lǐng)會(huì)，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與習(xí)得。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入：

　　1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》，板書課題，齊讀課題。

　　2.這篇課文主要寫了什么事？（回顧課文主要內(nèi)容）

　　3.這是一個(gè)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征路上的故事，我們來(lái)看一段關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的影片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，邊看邊想，通過(guò)影片你對(duì)紅軍長(zhǎng)征又有了哪些了解？（播放影片，感受時(shí)代背景）

　　4.長(zhǎng)征途中，面對(duì)艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士患難與共的故事很多。下面，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，走近紅軍戰(zhàn)士高尚的心靈。

　　(二)學(xué)習(xí)課文

　　1.自由讀課文，想想課文中這是一個(gè)怎樣的的小紅軍？把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小紅軍特點(diǎn)的語(yǔ)句畫下來(lái)。

　　2.把你的體會(huì)和小組同學(xué)互相交流。

　　3.誰(shuí)愿意把你的體會(huì)和大家一起交流？

　　4.集體交流：

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)3——10自然段中描寫小紅軍外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。

　　A．出示描寫小紅軍外貌的語(yǔ)句，說(shuō)出不同的體會(huì)，指導(dǎo)有感情地朗讀。（可采用指名讀、小組讀、齊讀等方式）

　　B．出示描寫小紅軍動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)體會(huì)，做動(dòng)作，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（2）分角色有感情地朗讀3——10自然段。讀后指名評(píng)價(jià)。

　　5.面對(duì)這個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍，聽(tīng)了他充足的理由，看著他勇敢堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，陳賡被說(shuō)服了，他騎著馬往前走去。當(dāng)他想到自己上當(dāng)后再次找到小紅軍時(shí)，他已經(jīng)倒在草地上犧牲了。這時(shí)，陳賡全明白了，他到底明白了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文13、14自然段。

　　（1）齊讀課文13、14自然段。

　�。�2）陳賡發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么？找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)出自己的感受。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀13、14自然段。

　　6.小紅軍犧牲了，陳賡捶著自己的腿說(shuō)：“陳賡啊陳賡，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟呀！”

　�。�1）對(duì)他說(shuō)的這句話，你是怎么想的？

　�。�2）從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個(gè)人？

　　（3）指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。

　　(三)總結(jié)全文

　　1.此時(shí)此刻，你想對(duì)小紅軍或陳賡說(shuō)些什么？

　　2.剛強(qiáng)的小紅軍戰(zhàn)士在生與死的考驗(yàn)面前，寧可犧牲自己也不愿拖累別人，一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己。他的心靈是多么美好，他的品德是多么高尚。陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士，助人為樂(lè)的品質(zhì)令我們敬佩。

　　3.有感情的朗讀全文。

　　四拓展活動(dòng)

　　紅軍長(zhǎng)征途中還有很多很多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事和圖片，辦一份主題為“紅色長(zhǎng)征”的手抄報(bào)。

　　總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，讓學(xué)生自主研讀、感悟文本，通過(guò)讀，說(shuō)，思等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中得到全面的，整體的，生動(dòng)的發(fā)展。

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