五年級音樂土耳其進行曲說課稿
作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的五年級音樂土耳其進行曲說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位領導、老師們：
大家好！音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現、創(chuàng)造是人在基本素質和能力的一種反映。今天我一堂音樂欣賞課《土耳其進行曲》和大家共同探討現代教學思想及教學策略。
一、說教材、說學生
教材分析
《土耳其進行曲》是莫扎特的《A大調鋼琴奏鳴曲》的第三樂章。這首奏鳴曲作于1778年。據說在二百年前，土耳其國王訪問歐洲時常帶樂隊隨行，使別具風格的土耳其音樂傳入歐洲。當時歐洲的一些作曲家喜歡將異國情調的音樂吸收到自己的作品中去，出現了“土耳其熱”。貝多芬也曾寫過一首《土耳其進行曲》。
莫扎特在這首奏鳴曲的第三樂章曲首標上“土耳其風”一語，故而得名為《土耳其進行曲》，常被單獨演奏，并改編成各種演奏形式的器樂曲。由于旋律流暢，風格清新，此曲深受人們的喜愛，流傳甚廣，經久不衰。
學情分析
五年級學生開始進入少年期，是由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。對社會現象開始關注，開始有獨立見解，求知欲、好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、探索，學習的興趣更為廣泛。我校雖地處農村，有特長的學生寥寥無幾，但通過幾年音樂課的學習，學生也具有一定的音樂素養(yǎng)，五年級的學生體驗、感受音樂和探索、創(chuàng)造音樂的活動能力較強，喜歡律動及各類音樂活動，具有一定的識譜及拍擊節(jié)奏樂句的能力。
教學目標
《課標》中提出音樂課程的定位是“以審美為核心的基礎課程”。音樂教育的審美，往往表現為人們在音樂學習過程中所產生的一種愉悅感。我們在音樂教育中應盡可能采用多種方法創(chuàng)設藝術環(huán)境、渲染情感氛圍，在審美體驗中培養(yǎng)和提高學生的藝術審美能力。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗當中。因此本課的.教學目標我是這樣設定的：
知識與技能目標
1、了解奧地利作曲家莫扎特的簡單生平以及其生前的幾個小故事。
2、能正確聽辨、拍擊，知道進行曲的特點，重在節(jié)奏，如：╳0|╳0|╳╳|╳0|。
3、記憶樂曲主旋律，并能獨立模唱。
4、知道音樂的情感表達可以通過速度的變化或者力度的變化等。
5、知道《土耳其進行曲》的幾個主題。
過程與方法目標
1、通過講故事，吸引學生，了解奧地利作曲家莫扎特的生平。
2、把曲子分成4段，分別講解每一段的各自的特點，并用學生便于接受的圖文板書來分析樂曲。
情感態(tài)度、價值觀目標
1、莫扎特的傳奇故事可以吸引學生，音樂的律動可以感染學生。
2、讓學生集體參與樂曲的表演，感受進行曲的風格，感受《土耳其進行曲》的風格。
教學重點
了解進行曲的特點，知道進行曲的主要節(jié)奏，能一邊聽樂曲一邊進行“伴奏”，知道《土耳其進行曲》的曲式結構。突破節(jié)奏學習的枯燥，引導學生在輕松、愉快的氛圍中快樂的學習。
教學難點
讓學生主動參與表現、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教具準備
電子琴、多媒體、打擊樂器
二、說教法、說學法
說教法：
根據學生的年齡特點，結合本校學生的實際情況，在教學中我首先采用情景教學法，借助多媒體播放圖片及音樂，將視聽結合，同時結合語言為學生創(chuàng)設情景，并引導學生用語言描述想象中的畫面和自己的感受，讓學生初步感受民族音樂風格特點。本課教學內容以聽為主，因此在教授歌曲過程中我主要采用分段試聽、模唱法、啟發(fā)聯想法等方法進行教學，通過聽、拍、唱、賞等教學環(huán)節(jié)，讓學生能用自然明亮的聲音和正確的節(jié)拍、速度表演《土耳其進行曲》，并能感受不同節(jié)拍不同速度音樂表達的不同情緒，潛移默化的消化本課難點。
說學法：
在教學中，我堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，重視學生音樂實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學生展開想象，敢于嘗試用多種形式表達音樂。所設計的教學環(huán)節(jié)能夠調動學生的積極性，讓學生集體參與，使學生在聽、拍、唱、賞等活動中加深對音樂作品的理解。引導和鼓勵學生通過音樂律動、體驗等活動感受音樂，使他們對音樂始終保持濃厚的興趣。
三、說教學過程：
教育理念：為了讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是：把“美”貫穿始終，尊重學生獨特的情感與創(chuàng)造體驗，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現在我教學的每一個環(huán)節(jié)、師生的每一次評價、課間的每一頁界面、課堂的每一處聲響。本節(jié)課的“美”主要體現在莫扎特的音樂天賦美、樂曲的旋律節(jié)奏美、莫扎特的人生信仰美，以及同學們的表演意境美。
教學過程在這樣的理念指導下，我設計了如下教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課：
師：同學們，大家好。今天我們來上一堂欣賞課。（教師播放《運動員進行曲》。）
師：聽過嗎？一般在什么時候聽過？
師：知道為什么叫進行曲嗎？
師：一二一0，一二一0，一二三四
師：今天我們要來學習、欣賞的是一首響譽世界的進行曲——《土耳其進行曲》，它是由世界音樂大師莫扎特作曲。
二、介紹“樂神之子”莫扎特：
1、莫扎特故事：關于他神童的往事，有兩件：第一件是他爸教他姐姐瑪麗安娜彈練習曲時，他在旁邊玩。他姐姐怎么也彈不好，所以只能不停地挨打，不斷地挨打，手都打腫了，3歲的莫扎特看不過去了，就爬上去替姐姐彈，結果順利地彈了出來，他爸驚呆了。由于莫扎特無師自通自學成材的天分，成功導致他姐姐從此對鋼琴徹底散失信心，改為往家庭主婦的方向努力。并且他彈另一首曲子時，那曲子音階比較長，莫扎特太小，手不夠長，總來不及收回來，于是他聰明地用雙手分別控制了高音部分和低音部分，中間的那個音節(jié)用他的鼻子來完成。
2、簡介樂曲背景：
師：《土耳其進行曲》是莫扎特的《A大調鋼琴奏鳴曲》的第三樂章。據說在二百年前，土耳其國王訪問歐洲時常帶樂隊隨行，使別具風格的土耳其音樂傳入歐洲。當時歐洲的一些作曲家喜歡將異國情調的音樂吸收到自己的作品中去，出現了“土耳其熱”。1778年，莫扎特在這首奏鳴曲的第三樂章曲首標上“土耳其風”一語，故而得名為《土耳其進行曲》。
設計意圖：讓學生對音樂大師莫扎特有一個初步的了解。
三、賞析樂曲：
�。ㄐ闪鲿�，風格清新，速度稍快）
主題A：
師：樂曲有三個不同的主題，我們來分段欣賞。首先請聽第一段，同學們聽完請告訴老師你們聽完的感受。（播放A主題）學生按要求回答問題。（歡快、愉悅）
師：聽完之后同學們誰能哼出這一主題的旋律呢？
師：老師用一個圖譜來幫助同學們記憶。（播放音樂，生聽第2遍，師畫圖）
師：哪位同學發(fā)現了圖譜有什么規(guī)律？
師：說明莫扎特是一個非常嚴謹的作曲家，不僅注重旋律美還注重形式美，這是他成為音樂大師的一個重要原因。（伴隨音樂，用聲音da來模唱第一個主題、一部分同學打節(jié)奏，一部分同學用手勢畫圖。）
師：同學們，第一個主題我們應該用英文字母什么表示？
生：字母A（板書A：活潑輕盈）
主題B：（播放B主題）
師：這個主題與上一個主題在力度上有什么不同？
生：大，強，重……
師：力度大表示了什么？
師：用beng來模唱（幻燈片展示樂譜）（師彈奏，生跟唱，要求爆發(fā)有力）
師：為什么叫進行曲？
生1：旋律
生2：節(jié)奏
師模擬表演節(jié)奏：╳0|╳0|╳╳|╳0|，并講解該節(jié)奏，強調掉該節(jié)奏是這首曲子成為進行曲的靈魂。（生表演該節(jié)奏）（播放B，生用節(jié)奏伴奏表演）第二個主題用字母B表示。
（板書B：鏗鏘有力）
主題C：（播放C主題，師畫圖譜，生聽）
師：反復記號，要唱兩遍。
師：觀察圖譜，發(fā)現什么規(guī)律？
生1：前后有呼應，中間有變化。
生2：有上行，有下行。
師：又一次說明了莫扎特是一個非常嚴謹的人。他的每一部作品都是經過深思熟
慮，反復推敲的。（播放C，一部分生搖“沙錘”，一部分生畫圖譜）
（板書C：流動不息）
尾聲：（播放尾聲，師畫圖譜，生聽）
師：圖譜像什么？
生：煙花。
師：為什么要放“煙花”？
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四、復聽樂曲：
1、憶一憶，辨一辨
師：剛才我們分別賞析了3個主題和1個尾聲，相信大家的腦海里都留下了一定的印象，現在老師來考考大家。如果聽到A就用1示意，聽到B就用2示意，聽到C就用3示意，聽到尾聲就舉拳頭示意。
�。◣熾S機彈奏各部分，學生給出相應答案）
2、聽一聽，擺一擺
師：一邊聽，一邊做記號，請你們用筆記錄下音樂的軌跡。聽到A就用黃色B用紅色C綠色尾聲用粉色。
（播放完整樂曲，生擺樂曲結構）
師：我們一起看一看它的結構：黃紅綠紅黃紅粉（幻燈片）
師：有一個主題出現的次數最多，是哪一個？
生：B
師：次數最多是主部，其他的叫插部。像這樣主部重復多次與插部交替出現的曲式叫回旋曲式結構，所以土耳其進行曲又叫土耳其回旋曲。
3、聽一聽，演一演
師：剛才每一段的動作還記得嗎？老師把整首曲子放給你們聽，請你們把剛才的分段表演串起來。
�。úシ磐暾麡非�，學生表演，教師指揮）
師：同學們表演的非常好，非常的投入，心情舒暢嗎？有專家曾經研究過莫扎特的音樂，發(fā)現他的音樂還具有治療精神疾病的效果，他說：莫扎特的音樂比較簡單，總是讓某一旋律多次重復出現，而且是以我們大腦喜歡的模式重復。我們剛才聽到的這首《土耳其進行曲》的旋律也是這樣嗎？
�。ㄓ信d趣的同學聆聽吉他版本、古箏版本、爵士樂版本、口琴版本等多版本，培養(yǎng)學生聽辨能力。）
五、小結：
師：同學們聽完這首曲子的心情是舒暢的、激動的，這也反映了莫扎特本人的作曲動機同樣如此。同學們，莫扎特是神童，從小表現出驚人天賦，創(chuàng)作成就遍及各個音樂領域。盡管莫扎特乃曠世奇才，盡管他享有極大的榮譽，可他的政治地位不高，在大主教眼中，他不過是一個普通的奴仆，因此他的后半生可以用凄慘來形容。孩子夭折，妻子重病，經濟拮據，但他依然堅持作曲，生活苦難沒有壓倒他，反而使他更加堅強，他在音樂風格誠摯、細膩、通俗、優(yōu)雅、輕靈、流麗，表現了他對美好社會的向往和人的尊嚴的追求，充滿了樂觀主義的情緒。我們不僅要欣賞莫扎特的作品更要欣賞他的人格，這就是老師今天要告訴你們的。
板書設計我采用圖文式板書—清晰明了，具有藝術性、啟發(fā)性，將難點進行突破，形象生動，讓學生一目了然。
四、教學啟示
總之，本方案的設計力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，致力于運用現代信息技術優(yōu)化課堂教學的研究。通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。從目標提出到過程的安排、學習方法的確定乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。當然，措施付緒實施還需要老師的愛心和慧心，教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。在此，還請各位領導和同行們提出寶貴意見，謝謝！
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