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      語(yǔ)文說(shuō)課稿

      時(shí)間:2021-02-25 16:39:35 說(shuō)課稿 我要投稿

      語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇

        作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇

      語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

        我將以《創(chuàng)新閱讀體驗(yàn),發(fā)展語(yǔ)文能力》為題,分以下六個(gè)步驟對(duì)《這片土地是神圣的》進(jìn)行說(shuō)課。

        一、立足單元說(shuō)教材

        這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文!哆@片土地是神圣的》被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),有“天鵝的葬禮”之說(shuō)。優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的情感、一詠三嘆的表現(xiàn)手法,讀來(lái)動(dòng)人心魄、感人肺腑,是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”這一單元主題,為學(xué)生提升人文精神提供了良好的憑借。

        二、著眼發(fā)展說(shuō)目標(biāo)

        依據(jù)課標(biāo)精神和小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新的教育理念,結(jié)合上述分析,我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)達(dá)成下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己感受最深的部分。

        2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。

        3、引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人類與大自然息息相關(guān)、不可分離的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的思想情感。

        其中感悟文章的表達(dá)特點(diǎn),感受人與自然息息相關(guān)的情感是本課教學(xué)的重點(diǎn);在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中促進(jìn)人文精神的提升是教學(xué)的難點(diǎn)。

        三、以學(xué)定教說(shuō)方法

        小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,雖然生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展,體驗(yàn)感受和創(chuàng)新發(fā)展能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng),但是仍舊未脫離兒童的特點(diǎn)。因此我打算從興趣入手,運(yùn)用電教手段,以課文所描繪的情境為依托,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們?nèi)硇牡赝度胗谧x讀、說(shuō)說(shuō)、寫寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

        教學(xué)時(shí),我著重采用了創(chuàng)設(shè)情境、美文朗讀、讀寫結(jié)合等方法,以讀書感悟?yàn)榻?jīng),以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,深入地理解課文內(nèi)容,感受課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感,感悟課文的表達(dá)方法,在讀中豐富體驗(yàn),在悟中發(fā)展能力。

        四、創(chuàng)新高效說(shuō)流程

        面對(duì)語(yǔ)言美、感情美、意境美的好文章,教學(xué)中我緊緊抓住“以讀為主線,強(qiáng)調(diào)寫作指導(dǎo)”這一線索,構(gòu)建一個(gè)閱讀體驗(yàn)、感悟提升的三步教學(xué)流程,讓學(xué)生充分歷經(jīng)一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與精神洗禮的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程:

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感知“神圣”

        學(xué)生讀課題后,首先欣賞一組圖片,告訴學(xué)生:“同學(xué)們,這片土地指的是西雅圖,這是一個(gè)不可思議的城市,它海拔最低,卻有著廣闊的沙灘,肥沃的耕地,終年積雪的山脈,潺潺的溪流,茂密的森林中到處有閃閃發(fā)光的松針,各種各樣的昆蟲,這里有藍(lán)天和白云,青草和綠葉,翱翔的雄鷹,今天就讓我們一起走進(jìn)這片美麗圣潔的土地,把學(xué)生帶進(jìn)了美麗圣潔的境界之中,引導(dǎo)學(xué)生從直觀上感受西雅圖“圣潔”的美,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        接下來(lái)通過(guò)個(gè)別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段,感受印第安人對(duì)土地的熱愛之情。讓學(xué)生找出比喻、排比的句子讀出對(duì)土地的眷戀之情。

        【通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了在讀中悟情,讀中悟法以及對(duì)閱讀課文的期待。】

       。ǘ┥A情感,理解“神圣”。

        1.我讓學(xué)生自由朗讀5-8自然段,看看印第安人對(duì)白人提出了哪些告誡。學(xué)生快速地總結(jié)出西雅圖告誡白人要善待河水、保護(hù)空氣和照管動(dòng)物。我因利是導(dǎo):同學(xué)們,讓我們一起來(lái)告誡白人:“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的!睂W(xué)生接讀善待河水、保護(hù)空氣、照管動(dòng)物這三段,讓學(xué)生一步步增強(qiáng)對(duì)印第安人眷戀土地的情感體會(huì),一層層感悟“一詠三嘆”表達(dá)方法的好處。

        2.讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。在學(xué)生的情感達(dá)到升華的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫練習(xí),想想假如你就是印第安人的孩子,請(qǐng)寫下你心中的告誡吧,讓學(xué)生仿照5、7、8三段課文的結(jié)構(gòu),進(jìn)行仿寫練習(xí):如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的,你們一定要照顧好這片土地上的________,因?yàn)開________。

        通過(guò)學(xué)生生動(dòng)的描寫,啟發(fā)學(xué)生思考為什么西雅圖不把所有的告誡都寫進(jìn)去呢?而只選擇了這三個(gè)材料來(lái)寫呢?

        【這樣的設(shè)計(jì),目的在引導(dǎo)、提升學(xué)生寫作能力,體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的教學(xué)理念。這樣的操作不但是對(duì)課文內(nèi)容的深度拓展,同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生對(duì)寫文章選擇典型材料的寫作方法指導(dǎo)!

        (三)拓展延伸深化神圣

        在學(xué)生充分領(lǐng)悟土地神圣的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生展開想象,配樂(lè)朗讀《地球萬(wàn)歲》,將學(xué)生的興致發(fā)揮到本堂課的一個(gè)最高點(diǎn),

        學(xué)完這一課,我設(shè)計(jì)了可由學(xué)生們自主選擇的作業(yè):

       。1)背誦自己感受最深的部分。

       。2)寫一份環(huán)保倡議。

        這樣的設(shè)計(jì),注重了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。這樣,在學(xué)習(xí)當(dāng)中,將美讀貫穿于三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施完畢之后,我的本堂課就輕松地完成了。

        五、畫龍點(diǎn)睛說(shuō)板書

        這片土地是神圣的

        善待河水

        比喻保護(hù)空氣典型性

        排比照管動(dòng)物代表性

        這個(gè)板書緊扣課文中心,清晰地展現(xiàn)了課文的重點(diǎn),用警醒的紅色,給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼!同時(shí)也滲透了寫作方法的指導(dǎo)。

        六、總結(jié)回顧說(shuō)理念

        本節(jié)課,以學(xué)生為主體,以文本為憑借,以創(chuàng)新為手段,以發(fā)展為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀體驗(yàn),發(fā)展語(yǔ)文能力,做到了簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,扎實(shí)求發(fā)展,讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言之美、增強(qiáng)人生體驗(yàn)的同時(shí),學(xué)會(huì)了讀書方法,提升了語(yǔ)文素養(yǎng),滋養(yǎng)了人文精神,使“悟中得法,發(fā)展創(chuàng)新””的語(yǔ)文教學(xué)理念得到了良好實(shí)踐。

      語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

        一、說(shuō)教材

        《 》是人教版( )年級(jí)( )冊(cè)的一篇課文,( )根據(jù)( )年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教材的研究,依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)、能力、情感”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

        ( 1 )

       。 2 )

       。 3 )

        其中教學(xué)重點(diǎn)為:

        教學(xué)難點(diǎn)為:

        二、說(shuō)教法、學(xué)法

        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用聲音、形式、色彩、語(yǔ)言”思維的,根據(jù)( )年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課的教學(xué)過(guò)程中我采用了情景設(shè)置法、多媒體演示法、點(diǎn)撥法和能夠拉近師生之間距離的談話法。

        在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:朗讀感悟法、交流討論法和勾畫圈點(diǎn)法。

        三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        為了完成教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),課堂教學(xué)我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

        1、( ),導(dǎo)入新課

        孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象感興趣,他就能自覺(jué)地排除多種外界因素的干擾,集中注意力,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),為了引起學(xué)生的興趣,上課伊始()這樣,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),為下一步學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

        2、初讀課文,落實(shí)基礎(chǔ)

        在這個(gè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字或難讀的字畫出來(lái),多讀幾遍,把句子讀通順,再想想()“為學(xué)必先識(shí)字”識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的開始,是閱讀的基礎(chǔ),是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要內(nèi)容。所以,在初讀課文時(shí)一定要讓學(xué)生掌握好本課的生字詞。在初讀結(jié)束后,我先讓學(xué)生拿出字卡,在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字,然后利用課件出示( )( )( )( )( )等帶拼音的.詞語(yǔ)。教讀、齊讀、開火車讀,然后將這些詞去掉拼音,領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、指名讀,最后讓學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法,并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),教寫難寫的字,讓學(xué)生書空、描紅、練寫。通過(guò)多種形式的讀,再加上師生之間識(shí)字方法的交流,以及課堂上的練寫,切實(shí)把低年級(jí)識(shí)字教寫落到實(shí)處。

        在初讀時(shí),我還讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,整體把握文章脈絡(luò),為學(xué)生深入理解課文奠定基礎(chǔ)。

        3、精讀研析,理解課文

        掃除了字詞障礙,在整體理解課文的基礎(chǔ)上,新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,課堂上不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀行為,所以在對(duì)這篇課文的理解上,我利用多媒體課件,設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中理解,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。()我利用分組討論,自主探究的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

        4、拓展延伸,加深理解(升華感情)

        這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅在課堂上給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,還加深了他們對(duì)課文的理解,與生活緊密相連,體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)。在作業(yè)的布置上,我讓學(xué)生自主選擇,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在課外學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

        5、板書設(shè)計(jì)

        這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的

        好的板書能揭示教材重點(diǎn),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),強(qiáng)化記憶效果,提高學(xué)習(xí)效率。

      語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

        一、 教學(xué)內(nèi)容

        新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè),第四組課文中的開頭課文《花鐘》,這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。

        二、 教材分析與定位

        《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章,不同的老師會(huì)有不同的理解,針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

        確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

        在《花鐘》一文的教學(xué)中,我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí),我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時(shí)目標(biāo)是:

        1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。

        2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

        3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

        重點(diǎn)是:感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

        難點(diǎn)是:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

        三、設(shè)計(jì)理念

        “課標(biāo)”指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑,眾多的不必要的花樣,只能虛化了語(yǔ)文,虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂!語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言,感悟形象。正本清源,這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂,其他的那些形式可以做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,決不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”。必須進(jìn)行科學(xué)的“訓(xùn)練”,開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語(yǔ)文活動(dòng)。在訓(xùn)練的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

        四、 流程與設(shè)計(jì)意圖

        從這一課時(shí)的整體上看,我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié):(1)激趣導(dǎo)入;(2)自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意;(3)入境入情,自悟自得,積累語(yǔ)言(4)課外拓展(5)生字書寫

        具體的流程與設(shè)計(jì)意圖是這樣的:

        一、 激趣導(dǎo)入

        1、出示“鐘”字,你了解鐘嗎?說(shuō)說(shuō)你了解到的鐘。那么“花鐘”呢?出示“花”字。學(xué)生猜一猜。

        2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

        3、生活中你見過(guò)花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,學(xué)生欣賞)

        師:這種花鐘不僅美觀,而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

        從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近文本與學(xué)生的距離,激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生課外知識(shí)。

        二、自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意

        第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

        第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字,然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ),最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫花的,有選擇性地理解詞語(yǔ)。

        新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后,學(xué)生所得的感受是最真切的,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中,體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。

        根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn),緊扣教學(xué)內(nèi)容,逐層深入地解決文字障礙。

        三、 境入情,自悟自得,積累語(yǔ)言

        1、理解第一句話“鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人!

        出示自由讀——說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么——在音樂(lè)中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

        充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。2、了解各種花的樣子與開花時(shí)間

        指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花

        ——找出不同的花開花的時(shí)間,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”一詞)

        調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),遨游于知識(shí)的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。

        3、對(duì)比朗讀,感受語(yǔ)言文字美

        (1)出示:凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放……

        自己讀一讀,你覺(jué)得怎樣?(開了用得太多,單調(diào),太煩了)

       。2)課文中是這樣寫的嗎?同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的?讀一讀,畫一畫。

        學(xué)生通過(guò)聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力

        讀一讀,畫一畫后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句,反復(fù)朗讀,想象一下這花的樣子?

        交流,可以邊做動(dòng)作邊說(shuō),并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

        通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

        4、積累與運(yùn)用

        積累:填填課文中的句子。

        運(yùn)用:試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。

        積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用,通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩,也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

        四、 課外拓展

        搜集有關(guān)花的資料,填補(bǔ)花鐘。

        語(yǔ)文的外延是生活,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外,走向生活。

        五、生字書寫

        其中的七個(gè)生字,進(jìn)行書寫,將14個(gè)生字,分課時(shí)書寫,降低難度,提高書寫質(zhì)量。

      語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

        教材分析:

        人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元以求知和讀書為主題,“分析性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際”是與閱讀部分相照應(yīng)的,主題內(nèi)容是“好讀書,讀好書”。

        針對(duì)這一主題,我本課的選題是《讀好書吧,和平實(shí)的生活對(duì)話!——〈讀者〉交流課》。

        《課標(biāo)》中在“分析性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。

        在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。

        根據(jù)《課標(biāo)》以及本單元的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

        1、提高對(duì)讀書的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書,力求養(yǎng)成勤于讀書的習(xí)慣。

        2、認(rèn)識(shí)到讀書要有選擇,提高對(duì)書籍的辨別能力,養(yǎng)成讀書的良好趣味。

        3、尋找適合本人的讀書方式和讀書方法。

        4、學(xué)會(huì)和同學(xué)們一起讀書交流讀書心得,分享讀書的喜悅,共同提高讀書水平。

        5、寫作關(guān)于讀書的作文,口頭發(fā)表關(guān)于讀書的意見,能達(dá)到一定水平。

        教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有指導(dǎo)的閱讀活動(dòng),使學(xué)生關(guān)注生活熱愛生活,獲得審美體驗(yàn),寫作關(guān)于讀書的作文。

        教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生能夠自主組織活動(dòng),以多種方式交流展示讀書體會(huì),提高讀書水平。

        說(shuō)教法:

        古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本次活動(dòng)課的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想:

        引導(dǎo)學(xué)生積極思維,熱情參與,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)列讀書心得的交流和展示。

        具體做法如下:

       、偾榫霸O(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。(利用多媒體)

       、诤献鞣ā卣共牧,交流心得。

        ③演示法——個(gè)別展示,豐富體驗(yàn)。

        其中,演示法是本課最主要的方法。在課前大量材料積累預(yù)備的前提下,讓學(xué)生以豐富的形式進(jìn)列交流展示,來(lái)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

        說(shuō)學(xué)法:

       。ㄒ唬⿲W(xué)情分析:

        課標(biāo)要求,在初中階段,學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。我們更多的時(shí)候是重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,側(cè)重經(jīng)典。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,怎樣使學(xué)生在平日學(xué)習(xí)任務(wù)重的情況下還能保持一種持續(xù)的閱讀習(xí)慣,我選擇了向?qū)W生推薦閱讀刊物《讀者》,并把它遷移到課堂上,其目的在于不僅要親近文學(xué)大師,還要拓展視野,走近溫情的生活。此種閱讀習(xí)慣已經(jīng)保持兩年,借本次分析性學(xué)習(xí)“好讀書,讀好書”之東風(fēng),我把本課定位于《讀者》交流課,力求讓學(xué)生在關(guān)注生活熱愛生活中對(duì)讀書有更深刻的認(rèn)識(shí)。

        (二)學(xué)力培養(yǎng):

        “一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理!痹诮虒W(xué)中我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

        (三)指導(dǎo)方法:

        課前積累和預(yù)備是分析性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),每一次讀書活動(dòng),我有序的指導(dǎo)學(xué)生:

       、俟串嬋c(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

       、谟懻摲āe極參與,總結(jié)規(guī)律。

       、圩灾魈骄糠ā獙W(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

        懸念法——帶著問(wèn)題,積極思考。

        ⑤感悟法——擷取要點(diǎn),闡發(fā)感受。

        同時(shí)也注意指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生:學(xué)寫讀后感。養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

       。ㄋ模⒔虒W(xué)思路。

        課前預(yù)備:

        1、確定選題。

        請(qǐng)學(xué)生從《讀者》雜志中精選出深受喜愛的六個(gè)欄目,并分別擬題。

        “文苑”——人間的詩(shī)意;“原創(chuàng)精品”——心靈的日出

        “書摘”——文學(xué)的影像;“人物”——?dú)v史的脊骨

        “人生”——成長(zhǎng)的歲月;話題”——人類的聲音

        擬題的過(guò)程也是一個(gè)陶冶文學(xué)情趣的過(guò)程。

        2、小組分工。

       、俳M織全班學(xué)生分成六大組,每組選出一名負(fù)責(zé)的同學(xué)。

        ②抽簽決定每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)欄目的收集整理工作。

        3、活動(dòng)內(nèi)容。

        組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本人小組在收集整理中的合作協(xié)調(diào)情況和交流情況的記錄。

        教師指導(dǎo)學(xué)生以多種方式向小組同學(xué)展示交流讀書體會(huì)。

        在文章形式上,可以寫讀書心得,改寫,縮寫,續(xù)寫,仿寫,劇本,精彩片段積累等等。

        在展示形式上,可以朗讀,朗誦,吟唱,表演等等。

        組員在討論的基礎(chǔ)上推薦好的作品參加課堂成果展示。

        4、課堂內(nèi)容(《讀者》交流課):

        在選出一名主持人,和六名組長(zhǎng)溝通合作的基礎(chǔ)上,學(xué)生匯報(bào)成果進(jìn)列展示。(學(xué)生自列設(shè)計(jì)形式,內(nèi)容豐富多彩)

        教師適時(shí)的提供建設(shè)性的意見,配合制作多媒體課件。

        5、教師總結(jié)評(píng)價(jià)

        讀好書吧,和高尚的人對(duì)話;讀好書吧,和平實(shí)的生活對(duì)話!

        6、布置作業(yè):整理讀書心得。

       。ㄎ澹⒖偨Y(jié):

        蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要!碑(dāng)然,我僅僅是針對(duì)本人學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣,有目的性的借這次分析性學(xué)習(xí)“好讀書,讀好書”做一次《讀者》交流課,有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)得到各位老師的指正,以讓它更趨系統(tǒng)化,更加完善!

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