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      語(yǔ)文說(shuō)課稿

      時(shí)間:2021-02-25 14:19:48 說(shuō)課稿 我要投稿

      語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇

        在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇,希望對(duì)大家有所幫助。

      語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇

      語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

        說(shuō)教材:

        《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

        本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

        1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

        2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。

        3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

        課文中的對(duì)話、感情朗讀,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。初步理解寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

        說(shuō)教法、學(xué)法:

        “讀中悟,悟中讀”是我突破重難點(diǎn)的基本方法。在課堂中采用簡(jiǎn)筆畫、貼圖、做實(shí)驗(yàn)、講故事、表演等多種手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生讀、想、說(shuō)、做,調(diào)動(dòng)各種感官積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

        運(yùn)用談話、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        說(shuō)教學(xué)程序、思路

        一、談閱讀、導(dǎo)新課:

        1、讀過(guò)哪些寓言、成語(yǔ)故事?知道了什么?

        (從課外閱讀入手,讓學(xué)生談讀后感受,既激發(fā)鼓勵(lì)了學(xué)生課外閱讀,了解了學(xué)生學(xué)情,又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)

        2、今天學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言成語(yǔ)故事,相信學(xué)完之后你們一定也會(huì)有所收獲!

        (再次為突破難點(diǎn)作出提示,也給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以引導(dǎo)。)

        3、板書課題:坐井觀天、誰(shuí)解釋一下課題?看了課題有什么問(wèn)題沒有?

        (質(zhì)疑課題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

        二、讀中悟,悟中讀:

        1、一起聽聽這個(gè)有趣的故事吧!教師范讀全文

        (多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我感受到對(duì)于小學(xué)生而言,教師的范讀往往會(huì)起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學(xué)生,從而更加激發(fā)學(xué)生的讀文學(xué)文的興趣。)

        2、同桌讀,比比誰(shuí)讀得正確、通順。

        3、生字寶寶出來(lái)和讀書認(rèn)真的同學(xué)交朋友。

        點(diǎn)名讀生字“沿、際、信”

        提示容易寫錯(cuò)的“沿”的“ ”,復(fù)習(xí)“際”的“ ”的筆畫

        4、讀了課文之后,有沒有什么不懂的地方?

        (讀后質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦,善于思考,敢于質(zhì)疑問(wèn)難的思維習(xí)慣。)

        5、理解“井沿”

        師畫簡(jiǎn)筆畫(一口井),點(diǎn)名貼圖(青蛙和小鳥),他們?cè)摯谑裁吹胤?

        6、再讀課文2—7自然段,思考:青蛙和小鳥說(shuō)些什么?

        (這是一個(gè)很自然、開放、跨度很大的問(wèn)題,也是一個(gè)能看出學(xué)生水平的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”對(duì)于此問(wèn)題,有的學(xué)生可能會(huì)照著書本念幾句青蛙和小鳥之間的對(duì)話,有的學(xué)生可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥的對(duì)話內(nèi)容。比如:“青蛙說(shuō)天只有井口那么大,小鳥卻說(shuō)天大得很!庇只颉扒嗤芎托▲B在爭(zhēng)論天有多大!币簿褪钦f(shuō)對(duì)于不同層次的學(xué)生,都能有所答。此問(wèn)題對(duì)于老師而言也是一個(gè)更高的挑戰(zhàn)。要抓住學(xué)生的回答點(diǎn),引申以下教學(xué)。)

       、?gòu)恼n文的哪些句子可以看出天大?

        理解“一百多里、無(wú)邊無(wú)際”

        (結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))

        小鳥都飛過(guò)了哪些地方?(培養(yǎng)學(xué)生想象能力)

        還可以說(shuō)( )無(wú)邊無(wú)際?

        指導(dǎo)2—5自然段感情朗讀,讀出天的“大”

        ②為什么青蛙和小鳥會(huì)有不一樣的看法?(做小實(shí)驗(yàn))

        (溯源讓學(xué)生明白青蛙為什么笑小鳥,小鳥為什么笑青蛙?也為學(xué)生讀好6、7自然段做好鋪墊。)

        指導(dǎo)6、7自然段感情朗讀

        7、聽聽青蛙和小鳥的對(duì)話吧!

        男女分角色朗讀對(duì)話

        表演讀對(duì)話

        三、明寓意、來(lái)拓展:

        1、青蛙跳出井口會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么?

        (想象思維、思維活度的訓(xùn)練。)

        2、讀了這個(gè)故事,你有什么想說(shuō)的嗎?

        (教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)明:我們平時(shí)看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,要站得高,看得全面。給學(xué)生一個(gè)理性的高度。)

        3、教師講述《夜郎自大》的故事。

        (此舉不僅是拓展,也給學(xué)生一個(gè)講故事的示范。)

        你也來(lái)講講課外讀過(guò)的寓言、成語(yǔ)故事吧!

        (從課堂延伸到課外,激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。)

        板書: 12 坐井觀天

        小鳥 天 無(wú)邊無(wú)際 見多識(shí)廣

        青蛙 天 井口大 眼界狹小

        說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

        列寧說(shuō):“兒童的'本性是愛聽童話的——如果你給兒童講童話時(shí),其中的雞兒、貓兒不會(huì)說(shuō)人話,那么兒童便不會(huì)對(duì)它發(fā)生興趣!薄蹲^天》是一個(gè)寓言故事,也是一個(gè)成語(yǔ)故事,在學(xué)生眼里它可能更是一個(gè)有趣的童話。怎樣讓學(xué)生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課應(yīng)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵(lì)課外閱讀以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)感、加強(qiáng)積累;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)揮想象,激活訓(xùn)練學(xué)生思維,形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在有趣的童話故事里飛翔,積淀厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng),沉淀健全的人格與生命!

      語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

        各位評(píng)委:下午好!

        今天我說(shuō)課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》發(fā)表在《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》20xx年第1期上,我執(zhí)教的《三峽》榮獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

        一、 教材分析:

        1、教材所處的地位和作用

        《三峽》是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目,也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感,留下了許多千古流傳的詩(shī)篇!度龒{》是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文,它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言描繪了長(zhǎng)江三峽四季風(fēng)光之美,歌頌了祖國(guó)的大好河山,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的摯愛之情。當(dāng)代文壇巨匠余秋雨曾對(duì)《三峽》作過(guò)高度評(píng)價(jià):“此文用了最儉省的文字,描述了三峽春冬之時(shí)的‘清榮峻茂’,‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’,使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章”。

        2、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)和能力:正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語(yǔ);整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)的意境和作者的思想感情。

        過(guò)程和方法:自主、合作、探究。課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀,通過(guò)朗誦來(lái)感悟的內(nèi)容,做到理解成誦,營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在點(diǎn)撥的過(guò)程中,鼓勵(lì)他們借助,在交流、啟發(fā)、爭(zhēng)議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。

        二、教學(xué)過(guò)程

        1、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。

        一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)過(guò)余秋雨說(shuō):“中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)!庇嗲镉晗壬卮鹫f(shuō):“三峽”。那么,三峽何以有那么大的魅力呢?這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。

        首先,我讓學(xué)生在“長(zhǎng)江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風(fēng)光”。同時(shí),在首頁(yè)的下方有長(zhǎng)江三峽的簡(jiǎn)單介紹。

        對(duì)作家作品的了解,學(xué)生可以點(diǎn)擊“作家作品”頁(yè)面自己去學(xué)習(xí)。

        2、配樂朗誦,整體感知作品內(nèi)容。

        打開“《三峽》”的頁(yè)面,伴隨著“高山流水”的音樂,我首先給學(xué)生范讀,讓學(xué)生初步感受的美;提出閱讀要求,讓學(xué)生結(jié)合本頁(yè)下方的“朗讀時(shí)注意句間停頓”和“生字注音”頁(yè)面進(jìn)行自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏,讀順文意;然后指名朗讀,教師指導(dǎo)。

        3、質(zhì)疑問(wèn)難,研讀課文。

        全體學(xué)生積極參與,以自主、合作、探究的方式完成。

        第一步 自主學(xué)習(xí),疏通文意;細(xì)讀課文,積累詞匯。

        讓學(xué)生打開“詞語(yǔ)釋義”頁(yè)面,用鼠標(biāo)點(diǎn)擊加點(diǎn)的字,查看字意。然后,小組合作翻譯句子。

        第二步 精讀課文,合作交流;質(zhì)疑問(wèn)難,理解內(nèi)容。

        首先,理清思路,劃分層次

        其次,分析景物特點(diǎn),討論:

       、傥闹忻鑼懙娜龒{兩岸的山勢(shì)有哪些特點(diǎn)?

        ②夏天三峽江水有什么特點(diǎn)?文中是怎樣描寫的?

       、蹖懥舜憾畷r(shí)三峽哪些景物?分別有什么特征?

        ④是如何描寫秋景的?

        然后,通過(guò)“實(shí)踐探究”討論:

       。1)主要描寫三峽中的哪一個(gè)峽。課文寫四時(shí)風(fēng)光,為什么從“山”寫起?

        (2)寫四時(shí)風(fēng)光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫?

        第三步 品讀課文,體會(huì)意境;初步鑒賞,熟讀成誦。

        結(jié)合“影視資料”,體會(huì)“兩岸、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”。

        通過(guò)對(duì)課文的品讀和鑒賞,體味字里行間飽含著作者的思想感情,體會(huì)景物描寫的特點(diǎn)。

        第四步 課文小結(jié),情感熏陶。

        本文一共只有155個(gè)字,卻概括千余里,包容四季景色,羅列山水草木,清猿怪相,有動(dòng)有靜,可見,我們祖國(guó)的大好河山確實(shí)美不勝收。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛我們祖國(guó)河山的情感,并由此激發(fā)我們熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó)的感情。

        第五步 拓展知識(shí),布置作業(yè)。

        1、歷代文人對(duì)三峽有過(guò)很多贊美,讓學(xué)生結(jié)合“相關(guān)詩(shī)詞”,去再一次領(lǐng)略三峽的美。

        2、“三峽”是美麗的,我們山亭也有很多美麗的風(fēng)景,比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學(xué)習(xí)酈道元寫景的手法,來(lái)描繪我們美麗的山亭吧!

      語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

        一、教材分析

        《擬行路難》選自《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元。《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材,這本書著重從文學(xué)鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩(shī)歌散文,進(jìn)一步夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及文藝審美能力。

        第一單元為古代詩(shī)歌鑒賞,按照不同的教學(xué)要求本單元又可分為賞析指導(dǎo)、賞析示例、自主賞析、推薦作品四部分。

        賞析指導(dǎo)部分明確提出本單元教學(xué)目標(biāo)是“以意逆志,知人論世”。所謂“以意逆志”就是指我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候,一方面要在正確理解詞義、字義的基礎(chǔ)上,從作品的整體出發(fā),由表及里地理解詩(shī)歌的主旨,另一方面要結(jié)合自己的人生閱歷和情感體驗(yàn)去推測(cè)作者的寫作本意,去體會(huì)作者的思想情感。所謂“知人論世”就是指在分析詩(shī)歌時(shí)要結(jié)合作家的人生經(jīng)歷、思想傾向、審美情趣和他所處的特殊時(shí)代背景來(lái)理解作品,深入挖掘作品的深刻含義。二者之間是相互交融的,密不可分的。

        在賞析示例部分,安排的詩(shī)歌是《長(zhǎng)恨歌》,由于篇幅較長(zhǎng),難度較大,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,自主賞析部分的《擬行路難》可以說(shuō)是本選修教材的第一篇課文,科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生從“以意逆志”“知人論世”角度來(lái)解讀詩(shī)歌既可以為本單元的推薦作品部分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),也可為本教材剩下的兩單元詩(shī)歌的學(xué)習(xí)起一個(gè)示范作用。因此,本課的學(xué)習(xí)意義重大。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制普通高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》《全日制普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)》《20xx年湖北省高考語(yǔ)文大綱》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求以及14班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況而制定。

       。ㄒ唬 《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求:初步鑒賞文學(xué)作品,能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,受到感染和啟迪。

        (二) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))要求:

        1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣,理解作品的思想內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力;

        2、借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的古代詩(shī)文,了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí);

        3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法,提倡個(gè)性化體驗(yàn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

       。ㄈ 《20xx年湖北省高考語(yǔ)文大綱》要求:①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

        三者可歸納為十個(gè)字:學(xué)生 語(yǔ)言 形象 技巧 情感 。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是要以學(xué)生為主體,從品味詩(shī)歌語(yǔ)言,分析人物形象,賞析表現(xiàn)技巧,感悟詩(shī)人情感這些角度來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

       。ㄋ模 高二(14)班學(xué)情分析:

        1、在必修二必修四的閱讀鑒賞板塊的古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,(14)班學(xué)生已有一定的詩(shī)歌積累,具備一定的詩(shī)歌鑒賞方法;

        2、(14)班學(xué)生基礎(chǔ)差,積累實(shí)詞少,完整地理解詩(shī)歌大意尚存在問(wèn)題,對(duì)文本的分析能力還需加強(qiáng);

        3、(14)班是理科班,邏輯能力很強(qiáng),形象能力稍差,語(yǔ)言表達(dá)能力和文字書寫的文采性需要加強(qiáng);

        基于以上教學(xué)要求和14班的學(xué)情分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

        1、知識(shí)與能力:

        (1) 了解鮑照的生平及作品;

       。2) 理解詩(shī)歌大意,背誦全詩(shī);

       。3) 分析詩(shī)句中“愁”的動(dòng)作表現(xiàn)和社會(huì)根源;

        (4) 賞析比興手法的運(yùn)用;

       。5) 分析詩(shī)人形象。

        2、過(guò)程與方法:

        (1) 從“自主學(xué)習(xí),合作探究”角度展開師生合作,有感情地朗讀詩(shī)歌;

        (2) 從“以意逆志”角度分析詩(shī)人內(nèi)心的愁悶通過(guò)外在的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái);

        (3) 從“知人論世”角度分析詩(shī)人悲憤苦悶的根源。

        3、情感、態(tài)度與價(jià)值:

        (1) 把握詩(shī)歌情感,體會(huì)詩(shī)人懷才不遇,壯志難酬的憤懣;

       。2) 激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人懷才不遇的同情和對(duì)其才華橫溢的敬仰。

        其中,教學(xué)重點(diǎn)為:

       。1)把握詩(shī)歌主旨,掌握詩(shī)歌朗讀技巧,有感情地朗讀詩(shī)歌;

       。2)分析“愁”的動(dòng)作表現(xiàn)和社會(huì)根源;

       。3)詩(shī)人形象分析。

        教學(xué)難點(diǎn)為:

       。1)學(xué)習(xí)“以意逆志”“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法;

       。2)比興手法的理解。

        三、 教法學(xué)法

        為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),成為課堂教學(xué)的主體,根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

        1、誦讀法。誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié),聲情并茂的吟誦,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的情感,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,為詩(shī)歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。

        2、問(wèn)題法。問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)不僅能突出教師的引導(dǎo)性作用,還能激發(fā)學(xué)生思考的樂趣和好奇,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力。

        3、自主、合作、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,它既強(qiáng)調(diào)教師給予足夠的課堂空間給學(xué)生,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性,它既是一種教法,又是一種學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中,我在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌,弄清詩(shī)歌大意,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;在詩(shī)歌朗誦過(guò)程中,先由學(xué)生代表嘗試讀,再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀效果,教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)角度,最后由教師總結(jié)閱讀技巧,整個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)生生合作,師生合作。在探究詩(shī)人“愁”的根源時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)背景和詩(shī)人生平深入探討詩(shī)人“懷才不遇”的具體性和社會(huì)根源。

        總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的合作,教師與學(xué)生的合作,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓教師成為課堂的引路人,充分凸顯學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。

        四、 教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:以杜甫和李白對(duì)鮑照的贊美導(dǎo)入,從感性上給學(xué)生樹立鮑照的高大形象,讓學(xué)生敬仰、欽佩詩(shī)人,為后面分析詩(shī)人的不幸遭遇作鋪墊,前后形成鮮明對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人內(nèi)心愁悶的理解和對(duì)其懷才不遇的深切同情。

        (二)詩(shī)題解讀與預(yù)習(xí)答疑:樂府詩(shī)。“行嘆復(fù)坐愁”互文;“歌”,歌詠,吟詠。

       。ㄈ┱b讀詩(shī)歌(重點(diǎn))

        學(xué)生集體自由讀mdash;教師提要求:情感,語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào)。

        學(xué)生代表嘗試讀mdash;學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師引導(dǎo),生生合作,師生合作,完成情感、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。

        教師配樂示范讀mdash;教師示范,帶領(lǐng)學(xué)生逐句模仿讀。

        學(xué)生代表示范讀mdash;檢查模仿效果,學(xué)生示范。

        學(xué)生集體齊讀mdash;進(jìn)步把握情感,揣摩語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。

       。ㄋ模┓治銮楦校

        1、承接朗讀的情感,提問(wèn)學(xué)生:詩(shī)歌中那個(gè)詞直接表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的悲憤苦悶?從而引出詩(shī)眼“愁”?

        2、接著提問(wèn):詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)這種愁的呢?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶柳永的“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”,辛棄疾的“把吳鉤看了,欄桿拍遍,無(wú)人會(huì),登臨意”,歸納出通過(guò)外部的動(dòng)作行為來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的愁悶的寫法,引導(dǎo)學(xué)生找出《擬行路難》表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的動(dòng)詞。

        3、學(xué)生分四個(gè)小組用四字短語(yǔ)概括這些動(dòng)詞所在的詩(shī)句,師生合作,通過(guò)比較辨別,得出最好的概括。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出詩(shī)人“愁”的層次感。

        以上問(wèn)題,既培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌把握詩(shī)歌的情感的能力,又注意培養(yǎng)學(xué)生分析概括詩(shī)歌語(yǔ)言的能力,強(qiáng)調(diào)師生的合作學(xué)習(xí),注意從“以意逆志”角度鑒賞詩(shī)歌。

        4、提問(wèn):詩(shī)人“愁”的原因是什么? 引出從“知人論世”角度鑒賞詩(shī)歌。

        5、提問(wèn):詩(shī)人對(duì)造成自己不幸人生的根源有沒有清醒的認(rèn)識(shí)?有。

        6、從哪里可以看出來(lái)呢?學(xué)生容易答出“命”,很難答到第一二句。教師引導(dǎo):“命”是直接道出,第一二句直接道出。先分析一二句,再分析“命”。

        7、提問(wèn):第一二句明明是寫的水呀?怎么會(huì)是愁的根源呢?該怎樣理解?教師引導(dǎo):此處用的是一種表現(xiàn)手法。學(xué)生容易答出“比喻”,教師補(bǔ)充“起興”,綜合起來(lái)即“比興”。

        8、教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人對(duì)“命”的態(tài)度:知命認(rèn)命 抗命 認(rèn)命

        這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),注重文本分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,挖掘出文本的深度。

        9、教師小結(jié):全詩(shī)圍繞一個(gè)“愁”字展開,“瀉水興愁”含蓄地道出了“愁”的根源,“行坐嘆愁”“酌酒消愁”“悲歌斷愁”,形象地寫出了詩(shī)人的愁緒在不斷流動(dòng),不斷加深,當(dāng)詩(shī)人情不能自已時(shí),他發(fā)出了生命中的最強(qiáng)有力的吶喊:“心非木石豈無(wú)感?”可最終,也只能吞聲躑躅,不敢言愁。在“愁”的背后是詩(shī)人對(duì)不公平的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)自己懷才不遇,壯志難酬的憤懣。學(xué)完詩(shī)歌,我想,在每位同學(xué)都有自己心目中的鮑照。

        10、詩(shī)人形象分析:讓大家在紙上寫,教師引導(dǎo)學(xué)生從外部形象和內(nèi)部形象來(lái)展開。教師朗讀習(xí)作,然后點(diǎn)評(píng)。本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力,讓學(xué)生充分展示自己的才華,完成了分析詩(shī)人形象的教學(xué)目標(biāo)。

        11、背誦詩(shī)歌:個(gè)人背mdash;分組背mdash;集體背

        12、作業(yè):搜集“愁”的詩(shī)句。

        七、教學(xué)板書

        板書分為正板和副板。正板的設(shè)計(jì)圍繞兩個(gè)字:“愁”“命”!俺睢狈譃椋簽a水興愁 行嘆坐愁 酌酒消愁 悲歌斷愁 吞聲咽愁。“命”分為:知命 認(rèn)命 抗命 認(rèn)命。

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