《認識面積》評課與說課稿
作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《認識面積》評課與說課稿，希望對大家有所幫助。
《認識面積》評課與說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好。我是來自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進修學(xué)校給我們搭建這樣一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，我校閆強軍老師所執(zhí)教的《認識面積》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第71——72頁內(nèi)容。
“面積的認識”是在學(xué)生初步認識周長的基礎(chǔ)上進行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長度到面積，是空間認識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認識，尚需要豐富大量的表象和大量的實踐操作，以達到對知識的理解的目的。為此，閆老師較準確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：
知識與技能目標：結(jié)合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。
過程與方法目標：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價等學(xué)習(xí)過程，得到用估測解決問題的經(jīng)驗。 情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察、操作等實踐活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課閆老師準確地把握了數(shù)學(xué)課程標準要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個亮點：
亮點一：注重知識性和情趣性的統(tǒng)一
課堂教學(xué)必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時學(xué)生被動接受，而有的教師在傳授知識時學(xué)生積極思考，主動參與，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學(xué)活動。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語言，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動靈性的溪流。
亮點二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一
如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動，把間接的數(shù)學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
亮點三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一
對小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當?shù)氐亩x，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)。本節(jié)課，閆老師首先通過若干個大小區(qū)別明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以強烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。閆老師在教學(xué)設(shè)計中充分運用小組合作、同桌合作討論、比較的方法，然后通過動手實踐、操作驗證自己的猜測，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動地參與學(xué)習(xí)過程的同時，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
亮點四：注重現(xiàn)實性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一
在最后比較長方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實踐活動讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書中是比較兩個長方形的大小，這里我們做了一下改動，變成比較正方形和長方形的大�。�。
當然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時，也存在一些不足：
1、作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書書寫欠規(guī)范。
2、學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應(yīng)當讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機會放手給學(xué)生。
3、本節(jié)課運用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。 以上就是我簡單的評課，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評指正。謝謝大家！
《認識面積》評課與說課稿2
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
謝老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┨剿餮芯�，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，吳老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。謝老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、涂一涂、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用學(xué)生學(xué)生身邊的桌面、數(shù)學(xué)書面、文具盒面、手掌面等圖形以及比較它們的面積，讓學(xué)生感受比較面積大小的方法的同時，
又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，說一說什么是面積，由學(xué)生總結(jié)出面積的意義。接著通過涂正方形和長方形的顏色，感受它們面積�；顒邮莾和兄澜�、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如比較正方形和長方形的面積的活動，這個活動有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準備。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學(xué)生比一比手掌面的大小，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對面積意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了面積的概念，學(xué)生對面積有初步認識之后，大屏出示的圓、三角形等各種具體圖形，讓學(xué)生說一說這些圖形的面積，從而使學(xué)生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。吳老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達標練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認
識了面積之后，通過畫一畫面積相等的圖形這一操作活動，拓寬學(xué)生對面積的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了面積的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。
�。ǘ┮騽堇麑�(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課吳老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學(xué)生對面積有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要比較出這兩個圖形的面積的大小怎么辦？討論有三種情況：
1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。
2、擺硬幣的方法。
3、鋪格子的方法。
通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個圖形的面積。
三、解決實際問題。
把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的面積。引導(dǎo)學(xué)生認真、細致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的面積。培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，進一步深化對面積的認識。
四、存在的問題。
（一）教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生的評價。如：學(xué)生在回答得很精彩時，老師沒有給與語言上的評價，而是給他加分，難道老師每節(jié)課都要帶加分上課嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在比較兩個圖形的面積時可讓學(xué)生先估計一下，再進行想辦法比較。
�。ㄈ⿲W(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應(yīng)當讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機會放手給學(xué)生。
《認識面積》評課與說課稿3
“面積的認識”是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較重要的一個內(nèi)容，它將引導(dǎo)學(xué)生的認知從線過渡到面，從一維空間向二維空間推進，是學(xué)生認識上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)以下幾個特點：
1、注重面積認識的直觀性和層次性。
在課開始部分，教師就設(shè)計有效活動，安排了兩個同學(xué)分別擦洗大小黑板活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展對二維空間的認識，由此積累認識面及認識面的大小的活動經(jīng)驗。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面，引導(dǎo)學(xué)生感知面的大小，進而讓學(xué)生能很好地理解面積的含義。
2、注重對面積概念認識的全面性。
學(xué)生的生活經(jīng)驗常常認為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質(zhì)，教師讓學(xué)生摸摸桌子的側(cè)面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的表象，讓學(xué)生更全面地理解面積概念。
3、精心制造認知沖突，激發(fā)學(xué)生認識面積單位的需求。
教師精心選擇了兩個長方形，使學(xué)生用已有的觀察、重疊方法都不能方便地進行比較，產(chǎn)生認知沖突。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能借助另一個圖形來比較？如何借助另一個圖形來比較？從而激發(fā)學(xué)生用面積單位進行測量的意
4、設(shè)計多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生逐步內(nèi)化對面積概念的認識。
第一個練習(xí)題比較國家、省份面積的大小，用目測法。第二個練習(xí)是通過“數(shù)格子”的方法來確定圖形的大�。坏谌齻�練習(xí)則是提高練習(xí)，從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
建議與改進：
1、在發(fā)展學(xué)生面積守恒的觀念時，教師最好用數(shù)學(xué)書來操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察書在橫放、豎放、斜放時的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的變化而變化”的守恒規(guī)律。
2、教師的過渡語還不夠精煉。例如，在學(xué)習(xí)完物體表面的面積后，教師可如此過渡：“物體的表面的大小，那我們學(xué)習(xí)的圖形有大小嗎？好，現(xiàn)在，我們一起用手來比劃出幾個圖形�！�
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