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八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 1
早上好，我今天說(shuō)課的題目是《記承天寺夜游》（板書(shū)課題及作者），下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《記承天寺夜游》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文，該單元以自然山水為主題展開(kāi)。<<記承天寺夜游>>是蘇軾的一片小品文，主要寫(xiě)了元豐六年，蘇軾因時(shí)新法持有不同意見(jiàn)，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個(gè)多月后別貶到黃州任團(tuán)練副使。由于貶謫的悲涼，失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，表露出他曠達(dá)的人生態(tài)度。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課本特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：運(yùn)用誦讀法引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文意，在此基礎(chǔ)上，使用討論法理解重點(diǎn)字詞句的含義。恰當(dāng)適用引用資料法，自主合作探究法和點(diǎn)撥法，啟發(fā)學(xué)生感受作者特殊心境，領(lǐng)悟作者積極豁達(dá)的人生態(tài)度。
為了使學(xué)生能比較順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是理解”閑人”的含義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者微妙而復(fù)雜的心境。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
說(shuō)學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)在七年級(jí)學(xué)習(xí)了10篇文言文，而本文的文言知識(shí)并不難懂，學(xué)生完全可以按照課下注釋的提示，了解全文內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索 。合作 。交流 。自主學(xué)習(xí)的能力，相信在老師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重難點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是激情導(dǎo)入法 。美讀感知法 。合作探究法 。點(diǎn)撥法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能參于到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把”學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，采取”自主 。合作 。探究”的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體的學(xué)法是小組討論法，美讀品味法和圈點(diǎn)句畫(huà)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。
三 、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、當(dāng)堂檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：激情導(dǎo)入──目標(biāo)導(dǎo)學(xué)──朗讀課文──梳理文意──整體感知──品讀課文──課堂小結(jié)──當(dāng)堂檢測(cè)──課后延展這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 課前預(yù)習(xí)：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記本上。在課堂上采用預(yù)習(xí)檢測(cè)的方式進(jìn)行。
�。ǘ� 課內(nèi)探究
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它反映了教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此在課的一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌曲 。猜詞作者這一情境，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計(jì)意圖：歌曲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而使教材與學(xué)生之間建立相互激發(fā)的關(guān)系。
2、初讀課文
首先，教師讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬b讀：在反復(fù)朗讀中，把握文意；
�、谖蜃x：聯(lián)系寫(xiě)作背景，感受作者特殊心境，領(lǐng)悟積極豁達(dá)的人生態(tài)度；
③背誦：讓經(jīng)典，永駐心間。
接下來(lái)，老師讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。之后檢測(cè)節(jié)奏劃分，檢測(cè)字音。學(xué)生再次朗讀課文，讀出節(jié)奏劃出停頓， 讀不準(zhǔn)的商量解決。之后檢測(cè)節(jié)奏劃分。
最后，抽一學(xué)生朗讀課文，抽其他學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)，齊讀課文。
此環(huán)節(jié)，力圖將學(xué)生置于朗讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，以此鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
3、合作探究。梳理文章
新課標(biāo)明確指出，”積極倡導(dǎo)自主。合作。探究的學(xué)習(xí)方式”，教師以多媒體出示學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，教師請(qǐng)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)再分組討論。對(duì)于共性問(wèn)題師生共同討論，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的用意是：在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師有計(jì)劃地組織小組合作探究，通過(guò)小組內(nèi)的互相幫助，共同探究解決疑難問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生共識(shí)，教師通過(guò)檢測(cè)的方式了解自學(xué)情況，針對(duì)全班都不會(huì)的問(wèn)題，教師做適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥。
4、整體感知
教師設(shè)疑：”請(qǐng)本文按照記敘。描寫(xiě)。抒情分層并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括層意。”設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容。
5、品讀閑情
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)”閑人”的含義以及所蘊(yùn)含的情感。通過(guò)短片加入嘆詞后的朗讀，讓學(xué)生深深體會(huì)出作者貶官的悲涼和人生的感慨。再通過(guò)”欣喜”和月下 美景的賞析以及加入嘆詞后的朗讀，讓學(xué)生深深體會(huì)出賞月的欣喜，漫步的悠閑以及自我排遣的達(dá)觀。從而突破難點(diǎn)。體會(huì)了”閑人’’真正含義后，再分角色朗讀，讀出感情。
6、拓展延伸
設(shè)疑：學(xué)習(xí)本文后，你認(rèn)為如何面對(duì)人生的挫折和不幸？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是教會(huì)學(xué)生辨證的看待人和事利用這樣一個(gè)思考題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而再次體會(huì)作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
四 、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，這個(gè)板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給了學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
五 、說(shuō)教學(xué)反思
這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后呈現(xiàn)，感想跟多下面就選擇其中最深的幾點(diǎn)談?wù)劊?/p>
文言文要以誦讀為基礎(chǔ)，文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。
1、以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信，尊重每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師是組織者 。引導(dǎo)者 。同時(shí)又是支持者和幫助者。既要引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作 。探究 。實(shí)現(xiàn)和諧互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、在課堂上也有很多遺憾，由于時(shí)間關(guān)系，有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及：一是對(duì)文中繪景句的評(píng)論，二是對(duì)文中語(yǔ)言樸素而一味深長(zhǎng)的特點(diǎn)。從而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐無(wú)法進(jìn)行。在課堂上沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言甚少。教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡性缺乏，沒(méi)有連貫性，學(xué)習(xí)小組分工不明確給學(xué)生思考討論交流的時(shí)間不充分。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。
以上我從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)�！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、欣賞文中清幽寧?kù)o的意境，背誦全文。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。
�。ㄋ模�、重點(diǎn)難點(diǎn)安排
重點(diǎn):理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。
難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)法
從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。
1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x是讀者與文本的對(duì)話，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。
4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。
2、練習(xí)法：對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。
3、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智�！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句
學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句
教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。
（二）、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景
出示幻燈片，簡(jiǎn)介蘇軾資料。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
寫(xiě)作背景
本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
�。ㄈ�、整體感知。
教師活動(dòng)：
1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的.過(guò)程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
2、以練習(xí)的方式，檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。
3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。
5、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái)，在堂上共同解決。
（四）、研讀及賞析。
教師活動(dòng)：
1、根據(jù)文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內(nèi)容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何特色？
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？
4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
學(xué)生活動(dòng)：討論上面問(wèn)題并明確
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。
2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
�。�、布置作業(yè)
月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 3
我說(shuō)課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
教材解讀
《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個(gè)字，卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時(shí)也表達(dá)出自己在政治操守上能堅(jiān)持自我的自得，充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)胸襟。
我認(rèn)為文中有三處需重點(diǎn)解讀
1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對(duì)月情有獨(dú)鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂(lè)，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫(xiě)月的句子在此不一一贅述。
2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺(jué)得應(yīng)該讀出作者的心情。應(yīng)該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧?kù)o而愉悅，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過(guò)程。正如林語(yǔ)堂先生在《蘇東坡傳》中所說(shuō)“蘇東坡主張?jiān)趯?xiě)作上，內(nèi)容決定形式的道理，也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露，我們可以看出，若打算寫(xiě)出寧?kù)o欣悅，必須先由此寧?kù)o欣悅的心境”。
3“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個(gè)問(wèn)題，還得從開(kāi)頭的時(shí)間說(shuō)起�！霸S六年”即蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州的第4個(gè)年頭。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺(tái)詩(shī)案”死里逃生之后，蘇軾并沒(méi)有向生活低頭。在黃州，他開(kāi)始思考人生的意義，開(kāi)始沉思自己的個(gè)性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教，他開(kāi)始研究佛道。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來(lái)不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對(duì)待。或許在蘇軾看來(lái)這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報(bào)國(guó)”，如果注定要來(lái)到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達(dá)觀的心態(tài)，我們?cè)谒芏嘣?shī)文中都可見(jiàn)。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定風(fēng)波》中的“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生�！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫(xiě)于《記承天寺夜游》之前，也就是說(shuō)，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。他就是詩(shī)，他就是音樂(lè)，他就是風(fēng)景，總是以空靈，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現(xiàn)實(shí)之上。因此根據(jù)以上分析，““何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。“這句話傳達(dá)了蘇軾賞月的寧?kù)o愉悅，為自己能堅(jiān)守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。
1、教材所處的地位及作用
《記承天寺夜游》位于人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元主要編輯了我國(guó)古代幾篇優(yōu)秀的山水詩(shī)文，歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文化積累。
2、教育教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容，識(shí)記相關(guān)重點(diǎn)實(shí)詞，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無(wú)與為樂(lè)者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫(xiě)中所融入的性感
�。�2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味，體會(huì)景物描寫(xiě)的妙處，學(xué)習(xí)以景抒情的方法
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感；感受作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度
3、重難點(diǎn)的確定
（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中精妙的寫(xiě)景，體會(huì)景物中滲透的情感。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“閑人”在文中含義，由此體會(huì)詩(shī)人的情感
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法，學(xué)法）
課改以來(lái)，教育教學(xué)理念層出不窮，我們一直帶著思考在摸索，在前進(jìn)。特此，我關(guān)注了一下幾個(gè)關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。這四個(gè)概念既有相通的部分，也各有側(cè)重點(diǎn)。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間。關(guān)于“健康”一說(shuō)，來(lái)源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個(gè)課題，其中在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中“以學(xué)生為本，依需施教”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)的是充分尊重學(xué)生的需要而進(jìn)行教學(xué)，也就是圍繞本篇課文，學(xué)生所展示出來(lái)的疑問(wèn)，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個(gè)學(xué)生。我對(duì)于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，解決了多少問(wèn)題。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
基于以上指導(dǎo)思想，在教法上我主要從誦讀，質(zhì)疑，對(duì)比閱讀三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們讀出文言味，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)將所學(xué)的`知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通�！百|(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成，淺層疑問(wèn)用“是什么”的方式構(gòu)架，深層疑問(wèn)用“為什么”來(lái)構(gòu)架。
而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究，即小組內(nèi)提出疑問(wèn)，解決一部分淺顯易懂的，對(duì)小組內(nèi)所提問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，留下具有代表性的問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過(guò)程主要由四步構(gòu)成
（1）激趣導(dǎo)入
�。�2）誦讀訓(xùn)練
（3）質(zhì)疑釋疑
�。�4）創(chuàng)造性表演，領(lǐng)悟作者情懷
1、導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的
烏臺(tái)人獨(dú)坐，煙雨任平生。松崗明月夜，缺月掛疏桐。惜哉仕途窘，驚矣文路興。大道有行時(shí)，千載一唯此君！并請(qǐng)學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。
2、朗讀訓(xùn)練分三個(gè)部分一自由讀，畫(huà)出生字詞。二再讀，達(dá)到熟練流暢，三配樂(lè)示范讀，學(xué)生把握輕重緩急并概括本文的主要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑釋義
按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。教師準(zhǔn)備
�。�1)詞語(yǔ)類
a、月色入戶：戶，門(mén)
欣然起行：欣然，高興的樣子
念無(wú)與為樂(lè)者：念，考慮
遂至承天寺：遂，于是，就
相與步于中庭：相與，共同，一起。于，在
b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門(mén)賞月的急切心情
相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。
（2）解讀類
蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關(guān)信息：
張懷民，名夢(mèng)得，一字偓佺。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時(shí)寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。
可以說(shuō)是同是天涯淪落人，言語(yǔ)自然投機(jī)
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說(shuō)說(shuō)其中融入了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪月下美景
此處是本課的重點(diǎn)，運(yùn)用比較法來(lái)突破
蓋竹柏影也
蓋一癩蝦蟆
蓋以誘敵 “蓋”是“原來(lái)是”的意思�？墒窃谌湓捴杏兴鶇^(qū)別，“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒，即由感性的出神到理性的恢復(fù)神智的狀態(tài)。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說(shuō)的訓(xùn)練。
何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？
這是本文的難點(diǎn)，采用分析材料，討論的方式來(lái)突破。
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧?kù)o心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。寫(xiě)景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫(xiě)月光月影卻不見(jiàn)“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng)，巧用比喻，化無(wú)形為有形，既寫(xiě)出了月光月影的“形態(tài)”，交錯(cuò)縱橫的樣子；也寫(xiě)出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫(xiě)水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺(jué)妙不可言。結(jié)尾句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個(gè)疑問(wèn)句，分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來(lái)概括整個(gè)社會(huì)，從而強(qiáng)調(diào)閑人少這個(gè)中心。教學(xué)重點(diǎn)：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。
二、說(shuō)教法
三字教學(xué)法：讀、品、悟。讀分四個(gè)層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過(guò)程中，能夠很好地切分意群，把握一個(gè)句子的意思；第三層面，以聲達(dá)意，通過(guò)朗誦進(jìn)入文章語(yǔ)境，理解文章內(nèi)涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語(yǔ)音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽(tīng)眾。品從以下方面開(kāi)展，
�。�1）品文眼，如本文中“閑”字，通過(guò)理解這個(gè)字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。
�。�2）品寫(xiě)景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。
�。�3）品中心句，何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達(dá)效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。
三、說(shuō)學(xué)法
初二年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，針對(duì)于這種情況，采用以下策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生，讓孩子學(xué)會(huì)自主探究，小組交流。
�。�2）語(yǔ)句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會(huì)，先由學(xué)生自評(píng)自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導(dǎo)。
�。�3）感悟文章的思想感情，這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。
�。�4）學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：投影出示幾張?jiān)乱箞D片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說(shuō)起，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）
1、小組合作，結(jié)合課文注釋把握文意。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的.意蘊(yùn)。
3、理解作者復(fù)雜的思想感情，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
�。ㄈ┏踝x感知（7分鐘）
1、聽(tīng)讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏。⑵記住作家和體裁。
2、自由讀課文
3、指名讀課文師生點(diǎn)評(píng)
4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會(huì)作者感情。
�。ㄋ模┰僮x明義（9分鐘）
1、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
2、學(xué)生質(zhì)疑，班級(jí)交流。
3、重點(diǎn)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。
4、對(duì)照譯文，再讀課文。
�。ㄎ澹┢纷x悟情（23分鐘）
1、欣賞閑景
2、理解閑人
3、體會(huì)閑情
�。┱b讀回味（2分鐘）要求體會(huì)并能模仿范本的妙處。聲音要達(dá)意傳情，能感染自己和他人。
（七）總結(jié)升華（1分鐘）
蘇軾以他卓越的才華、豁達(dá)的心胸、積極的人生態(tài)度，書(shū)寫(xiě)了他令人景仰的一生。讓我們?cè)谧约旱娜松缆飞希沧鲆粋�(gè)“閑人”，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)背誦《記承天寺夜游》
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)
反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。了解文章寫(xiě)景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。
3、德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
4、美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。
五、教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、學(xué)法
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課：
2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：
�、僮髡吆我砸褂�？
�、诤我灾脸刑焖�？
③他為何不去找別的朋友？
④用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?
�、菘梢�(jiàn)其怎樣的心情？
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。
5、細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的.理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。
6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。
7、拓展練習(xí)
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
8、作業(yè)
�、偎鸭嘘P(guān)月亮的詩(shī)句。
�、跒樘K軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
③背誦全文。
9、板書(shū)
寺庭步月——事
庭中月景——景寧?kù)o淡泊
樂(lè)觀豁達(dá)——情
八、說(shuō)課綜述
總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 6
一、分析教材
《記承天寺夜游》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。這個(gè)單元選編四篇文言游記，是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的，寫(xiě)法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫(xiě)景物、表達(dá)某種思想感情，只不過(guò)古代學(xué)者是用文言寫(xiě)的。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上的人生觀。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、分析學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。
2、分析文章的景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。
3、結(jié)合寫(xiě)作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境。
重點(diǎn)：
1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。
2、分析文章的景物描寫(xiě)，并體味意境。
難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。
四、教法
朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法
五、學(xué)法
探究式，合作式相結(jié)合
六、教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、了解蘇軾的基本信息
2、了解寫(xiě)作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)
播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
導(dǎo)入：這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書(shū)課題）
�。ǘ⒆哌M(jìn)作者，了解背景
學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識(shí)，教師提煉強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息
�。ㄈ�、朗讀課文，疏通文意
1、初讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感
�。�1）、教師配樂(lè)泛讀，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。
�。�2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知�？煞磸�(fù)進(jìn)行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。
2、細(xì)讀課文，疏通文意
（1）結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯課文，學(xué)生在此過(guò)程中，會(huì)遇到疑難字詞，請(qǐng)勾畫(huà)圈出。
（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。
（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問(wèn)題的句子。
（4）學(xué)生搶答，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲。
�。ㄋ模�、整體感知，體會(huì)意境
1、作為一篇游記，文章都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？本文的寫(xiě)作思路是怎樣的？
�。ù藛�(wèn)題的目的.是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn)，概括三個(gè)自然段的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫(xiě)景——抒情，這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書(shū)明確。）
2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題。
（1）作者為什么要夜游承天寺？
�。�2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫(xiě)。
�。▽W(xué)生通過(guò)討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃?/p>
�。ㄎ澹⑸钊胩骄�，走近蘇軾
王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？“的感慨。請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
（六）、創(chuàng)造閱讀，開(kāi)闊思維
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ㄐ抡n標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。）
�。ㄆ撸�、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)
教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）
�。�1）以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)100字以上。
（2）課后收集有關(guān)寫(xiě)月的詩(shī)詞名句，寫(xiě)在積累本上。
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)正解蘇軾，把握作者復(fù)雜微妙的心境。
2、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀。
三、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
ppt、歌曲。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前兩分鐘，聽(tīng)歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞，小結(jié)：
看來(lái)人生無(wú)奈啊。當(dāng)我們有錢又有時(shí)間的時(shí)候——老了！
�。ǔ鍪疚淖郑阂粋�(gè)現(xiàn)代人的一生）
一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書(shū)。當(dāng)子女長(zhǎng)大成人的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)代人已經(jīng)怎么樣了？
引導(dǎo)學(xué)生思考：人生是否很無(wú)趣？
（二）、了解蘇軾生平，導(dǎo)入新課：
�。ǔ鍪疽�(hào)中文字）
今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？
飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫(xiě)下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。大家說(shuō)這個(gè)人的一生怎么樣？
我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？
（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。
（出示蘇軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。
�。ǔ鍪緢D片，課文）
�。ㄈ�、推薦的學(xué)生讀課文
讀完評(píng)價(jià)并注意頓號(hào)功能。
頓號(hào)前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）
念古文就是要讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)帻R讀一遍，注意停頓。
生齊讀。
�。ㄋ模�、讀完感知（樂(lè)在何處？）：東坡為何深夜起行？
看月色在家里不能看么？
為什么找朋友？
能不能從文章里面找一個(gè)字回答？
同學(xué)來(lái)完整的回答一下這個(gè)問(wèn)題，東坡為何深夜起行？
我們知道東坡“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？
東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂(lè)”，那他為何找一個(gè)被貶的人？?jī)蓚�(gè)人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？
來(lái)看一段資料。（出示文字）
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
現(xiàn)在我們知道了，東坡找張懷民真是找對(duì)了，現(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍課文，仔細(xì)看看他們的樂(lè)是什么？
學(xué)生齊讀課文。
說(shuō)到樂(lè)，人們總是想到“吃、喝、玩、樂(lè)”，東坡他們的快樂(lè)是什么呢？
我們具體來(lái)找一下，東坡二人看到了哪些景物。
�。ㄎ澹�、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。
現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡f(shuō)的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。
有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒(méi)有竹子啊。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？
這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料
�。ǔ鍪举Y料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？
東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢？
讀這篇文章要有什么樣的感情。
學(xué)生齊讀課文。
�。�、拓展延伸，培養(yǎng)豁達(dá)的心境：
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍《我想去桂林》，大家邊聽(tīng)邊思考一下，老師為什么要在這節(jié)課里反復(fù)給大家聽(tīng)這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？
來(lái)填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）
讓我們?cè)倩氐介_(kāi)頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？
要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。
為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？
美是無(wú)處不在的，只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林！現(xiàn)在讓我們來(lái)看看現(xiàn)代人去得了桂林么？
（出示資料）
現(xiàn)代人的旅游
他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽(yáng)鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊(duì)的人們，象競(jìng)走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會(huì)議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來(lái)留神一下周圍的景色。他們?cè)谧鍪裁茨�？難道他們這樣裝扮了出來(lái)一趟，只是為趕路嗎？
現(xiàn)代人去得了“桂林”么？
去“桂林”的條件是“閑”�，F(xiàn)代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。
“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競(jìng)走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過(guò)。后來(lái)有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上寫(xiě)大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來(lái)在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。
學(xué)生齊讀。
“閑”，看來(lái)很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒(méi)有在文章里告訴我們？
有人說(shuō)“有”啊。（出示文字）這個(gè)人叫王國(guó)維，他說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”就是說(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當(dāng)時(shí)的心境嗎？
蘇東坡呢？東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語(yǔ)念一下。哪幾句啊？
東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
�。ㄐ〗M交流）
大家是否真的'“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來(lái)告訴我們吧。
�。ǔ鍪疚淖郑�
吾兄弟老矣，當(dāng)以時(shí)自?shī)省Ｊ朗氯f(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收�，亦非世俗之�?lè)，但胸中廓然無(wú)一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類，皆是供吾家樂(lè)事也。
這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰(shuí)能找到。
“天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類，皆是供吾家樂(lè)事也�！钡扔凇昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�
“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣�，F(xiàn)在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念。那么我想問(wèn)一下大家：常人有什么雜念呢？或者說(shuō)心里忙什么呢？
司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿�，所以才能“閑”啊。我們來(lái)看看外國(guó)人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。
2000年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作�！�
�。ㄆ撸�、總結(jié)全文。
用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。（出示文字，這句出現(xiàn)在最上方）這句話相當(dāng)于文中哪一句？
�。ò耍⒎e累詩(shī)句。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。
�。ㄆ聊簧蠌纳系较屡帕校骸靶刂欣粺o(wú)一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人”三句話。）
學(xué)生齊背最后四句。
德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上�！鄙钪械教幎加性�(shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
�。R讀）：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們把這句話也放在杭州的路標(biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。
�。ň牛⑼扑]閱讀。
最后讓我們來(lái)較為詳細(xì)的看看東坡。我給大家?guī)?lái)了一個(gè)東坡小傳，是寫(xiě)東坡黃州時(shí)期的，現(xiàn)在發(fā)下來(lái)給大家看。
�。òl(fā)資料）
向大家推薦幾本書(shū)，想更詳細(xì)的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫(xiě)的《蘇軾傳》，這書(shū)相當(dāng)詳細(xì)的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，這書(shū)比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說(shuō)《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》，此書(shū)有點(diǎn)像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 8
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：熟讀成誦，積累字詞，抓住關(guān)鍵詞句，深入解讀文本。
2.過(guò)程與方法：在吟讀、譯讀、賞讀、背讀中逐步體悟蘇軾微妙復(fù)雜的感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值：學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn)：誦讀、品味課文，分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境
2、 難點(diǎn)：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、 情境導(dǎo)入
夜晚皎潔的月光總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，許多文人墨客借月抒懷，寫(xiě)了不少詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你所知道的的詠月詩(shī)文。今天，讓我們隨著宋代豪放派詩(shī)人代表蘇軾一道，去承天寺夜游一番，感受別樣的情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏）
2、指名朗讀，隨機(jī)糾正讀音。
藻荇（xìng） 竹柏（bǎi）
3、教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，體悟作者的感情。
重點(diǎn)講解以下兩個(gè)句子的節(jié)奏：
念/無(wú)與為樂(lè)者 但少閑人/如吾兩人者耳
三、再讀課文，疏通文意（文言層面）
1、朗讀課文，把握文意。標(biāo)出自己閱讀中的疑難之處
2、譯讀課文（結(jié)合課文注釋自譯、同學(xué)討論互譯、集體解疑）
積累以下重點(diǎn)文言字詞
解衣欲睡 （將要，準(zhǔn)備） 欣然起行（喜悅的樣子） 念無(wú)與為樂(lè)者（想，思考）遂至承天寺（于是，就） 蓋竹柏影也（原來(lái)是） 相與步于中庭（一起，共同） 但少閑人如吾兩人者耳（只是）（罷了）
翻譯重點(diǎn)句子
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
譯文：月色灑滿庭院，如同積水充滿庭院，清澈透明，水中藻、荇縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。
但少閑人如吾兩人者耳
譯文：只不過(guò)少有像我們這樣清閑的人罷了。
四、品讀課文，悟情品寫(xiě) （文學(xué)層面）
1、 學(xué)生自由誦讀：從表達(dá)方式入手，課文可分幾層來(lái)理解，看作者寫(xiě)了什么，重點(diǎn)寫(xiě)什么？
明確：第一層（1、2句），尋懷民。（記敘）
第二層（3、4句），賞夜景。（描寫(xiě)）
第三層（5至末句），嘆閑人。（抒情）
2、就全文而言，作者的思想感情先后有什么變化？
明確：“月色入戶，欣然起行”，寫(xiě)興奮喜悅之情。
“念無(wú)與為樂(lè)者”，寫(xiě)孤寂之情。
“相與步于中庭”，寫(xiě)寬慰之情。
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，貶謫的悲涼、人生的感慨，賞月的欣喜、漫步的悠閑等種種難言之情盡在其中。
3、如何理解“閑人”的含義？
�。ù┎褰榻B有關(guān)蘇東坡被貶黃州的背景資料）明確：
“閑人”，即清閑的`人，這里并非指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。
這里的“閑人”指具有閑情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，找出文中描寫(xiě)月色的句子，賞析作者寫(xiě)法之妙。
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
學(xué)生想象畫(huà)面，思考：
全句無(wú)一字寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想月色之明。寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想月光之清。而“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。作者用比喻手法寫(xiě)出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清麗淡雅，以高度凝練的筆墨點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。
五、融情背誦課文
六、課堂小結(jié)
古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。自然景物總能引起人們的無(wú)限情思，我們從東坡先生賞月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我們更感受到作者身處逆境時(shí)的曠達(dá)胸襟和人格魅力，希望我們每個(gè)人都能從中得到教益。
七、布置作業(yè)
1、搜集蘇東坡的有關(guān)資料，整理其作品。
2、 寫(xiě)一段景色描寫(xiě)的文字，不要直接出現(xiàn)寫(xiě)自己心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，體現(xiàn)出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)。
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 9
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合已學(xué)文言知識(shí)和注釋為文章斷句并疏通文意。
2.品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，著重理解“閑人”含義。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
品析文中對(duì)月色的描繪，并體會(huì)作者的特殊心境，理解“閑人”含義。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“閑人”含義。
說(shuō)課時(shí)安排
一課時(shí)。
說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，文言字詞可以不作為教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生按照語(yǔ)義完整、停頓為文章加標(biāo)點(diǎn)，借此來(lái)疏通文意。本班學(xué)生課堂發(fā)言積極，但語(yǔ)文素養(yǎng)一般，口頭表達(dá)能力欠佳，回答問(wèn)題時(shí)能找到關(guān)鍵點(diǎn)，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結(jié)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較高，小組合作討論完成度較好。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容
一、 導(dǎo)入：
當(dāng)代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫(huà)》里曾這樣寫(xiě)到：“有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的.《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》�！�
《湖心亭看雪》我們已經(jīng)在練習(xí)中遇到過(guò)，今天我們一起來(lái)品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、 明句讀，曉文意。
結(jié)合已有的文言知識(shí)和注釋，根據(jù)對(duì)文意的理解為學(xué)案上的文章加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳
三、 劃段落，讀美文。
請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容從表達(dá)方式的角度來(lái)給文章劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每部分寫(xiě)了什么。
四、 析美文、賞美景
1.全班齊讀課文，請(qǐng)同學(xué)用一句話概括一下這篇文章寫(xiě)了一件什么樣的事？
2.月光如何？文中如何描寫(xiě)？
3.請(qǐng)用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？
4.既然前兩句已將月光的澄澈寫(xiě)得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？
5.“蓋”字可否刪掉呢？
五、 感其人，悟奇情。
1.賞空明之月的是個(gè)怎么樣的人呢？
用“我發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個(gè) 的人，因?yàn)?（從文中找到依據(jù)）�！钡木涫絹�(lái)回答。
�。ㄟm時(shí)引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的審問(wèn)和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
2.“閑人”二字蘊(yùn)含著作者怎樣的心境？
3.引入作者其他詩(shī)文來(lái)幫助理解。
貶官密州：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
貶官杭州：“我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)比好湖山”
貶官黃州：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”
貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著人休撞五更鐘”
貶官海南：“九死蠻荒無(wú)不恨，茲游奇絕冠平生”
六、 閱?wèn)|坡，解氣度。
推薦閱讀林語(yǔ)堂先生寫(xiě)的《蘇東坡傳》
七、 作業(yè)
1、背誦全文。
2、選一風(fēng)景進(jìn)行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 10
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
說(shuō)學(xué)習(xí)方法：
自讀、講讀、合作交流
說(shuō)課時(shí)計(jì)劃：
一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善于解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組組織對(duì)課文的閱讀。（查工具書(shū)或參考書(shū)，疏通字詞，把握文意。）
�。ǘ┏閮扇齻�(gè)學(xué)生朗誦，檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果。如有問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生糾正或老師訂正。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句：
念無(wú)與樂(lè)者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺(jué)）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過(guò)）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜，原來(lái)那是竹子、柏樹(shù)的影子。）
�。ㄋ模﹩�(wèn)題討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６荒茏园�，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的.抱怨。
�。ㄎ澹⿴熒黄鹄收b課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習(xí)一、二”
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┱n堂背誦課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
向家長(zhǎng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽(tīng)。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認(rèn)識(shí)看法寫(xiě)一段文字。
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 11
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意并嘗試背誦課文。
2、品析寫(xiě)景的語(yǔ)句。
3、了解背景，體會(huì)作者的思想感情，提升閱讀品位和審美情趣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
學(xué)生設(shè)想出游遇雨時(shí)的心情。
二、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹自己對(duì)作者的了解。教師出示投影，補(bǔ)充介紹作者。
三、理解課文大意
學(xué)生自由朗讀課文。
學(xué)生對(duì)照注釋，疏通文意。(預(yù)設(shè)學(xué)生一遍讀完不能理解大意。)
學(xué)生板書(shū)自己積累的文言詞語(yǔ)并解釋。教師投影補(bǔ)充。
學(xué)生再讀課文。
四、品析寫(xiě)月的語(yǔ)句
師生對(duì)話：蘇軾為何夜游?文中有寫(xiě)月的語(yǔ)句嗎?你覺(jué)得寫(xiě)月的語(yǔ)句寫(xiě)得好嗎?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
學(xué)生背誦讀。
師生對(duì)話：夜晚庭中的月色是常見(jiàn)的嗎?你平時(shí)覺(jué)得它美嗎?為何在這篇文章中我們覺(jué)得它很美?
教師投影出示余秋雨《蘇東坡突圍》中的.一段話：
客觀景物只提供一種審美可能，而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實(shí)現(xiàn)。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無(wú)生命的自然形式變成美。
文中的自然景物注入了什么樣的意味?
五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
投影出示兩段文字：
蘇東坡現(xiàn)在過(guò)得是神仙般生活。黃州也許是丑隘骯臟的小鎮(zhèn)，但是無(wú)限的閑暇、美好的風(fēng)景、詩(shī)人敏感的想象、對(duì)月夜的傾心、對(duì)美酒的迷戀--這些合而為一，便強(qiáng)而有力，是以使詩(shī)人的日子美滿舒服了。
這篇小品(《記承天寺夜游》)極短，但確是瞬息間快樂(lè)動(dòng)人的描述，我們?nèi)粽J(rèn)識(shí)蘇東坡主張?jiān)趯?xiě)作上，內(nèi)容決定外在形式的道理，也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他精神的自然流露，我們可以看出，若打算寫(xiě)出寧?kù)o欣悅，必須先有此寧?kù)o欣悅的心境。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)
我非常喜歡讀林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》，前后讀過(guò)多少遍都記不清了，但每次總覺(jué)得語(yǔ)堂先生把蘇東坡在黃州的境遇和心態(tài)寫(xiě)得太理想了。語(yǔ)堂先生酷愛(ài)蘇東坡的黃州詩(shī)文，因此由詩(shī)文渲染開(kāi)去，由酷愛(ài)渲染開(kāi)去，渲染得通體風(fēng)雅、圣潔。其實(shí)，就我所知，蘇東坡在黃州還是很凄苦的，優(yōu)美的詩(shī)文，是對(duì)凄苦的掙扎和超越。 (余秋雨《蘇東坡突圍》)
你贊成哪一位的看法或者你還有別的看法，請(qǐng)你從文中為你的看法找依據(jù)。
學(xué)生思考后小組交流。
班內(nèi)交流。
教師總結(jié)。
六、作業(yè)：閱讀蘇軾被貶黃州時(shí)的其他作品，如《念奴嬌赤壁懷古》等，并能背誦。
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文意，背誦全文。
2、體會(huì)作者抓住景物特征寫(xiě)景。
3、了解背景，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：（解題激趣）
蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼�(xiě)于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的呢？
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
�。ǘ┱故灸繕�(biāo)：見(jiàn)前頁(yè)。
（三）課前檢測(cè)：
1、注音：藻（）荇（）寢（）
2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號(hào)（）。
（四）精講點(diǎn)撥：
1、初步感知課文。
要求：先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
�。�1）念無(wú)與為樂(lè)者
�。�2）但少閑人如吾兩人耳。
�。�3）遂至承天寺尋張懷民
（4）庭下如積水空明
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、翻譯理解。對(duì)照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。
相與：一起。無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
�。ㄎ澹⿵�(qiáng)化訓(xùn)練
1、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
提問(wèn)后明確：因?yàn)樵律苊溃R尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情？
月色入戶，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。
�。┱n堂檢測(cè)
1、翻譯句子：（全做）
（1）欣然起行。（2）相與步于中庭
�。�3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
全文廖廖84字，記敘的.是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài)，感受到作者的人情美。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
寫(xiě)人：“有閑”——熱愛(ài)生活
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 13
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。
【說(shuō)教學(xué)流程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）
師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）
（二）解讀標(biāo)題。
明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）
補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。
（三）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┏踝x課文，體會(huì)層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚(yáng)頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。
指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì)層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
�。ㄎ澹┦柰ㄎ囊�，合作研討。
1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。
教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。
刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的`虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。
3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。
4、全文整體感知。
�。┥钊胩骄�，感受胸懷美。
1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？
扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。
教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。
3、探究“文人心境”。
補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。
�。ㄆ撸┩卣惯w移，培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單�？梢允菍W(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？
�。ò耍⿲W(xué)生談體會(huì)及疑惑。
�。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結(jié)束語(yǔ)。
蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 14
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通文意。
2、領(lǐng)悟心境。
3、賞析美景。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。
說(shuō)教學(xué)方法：
誦讀法、競(jìng)比法、質(zhì)疑法、討論法。
說(shuō)媒體設(shè)計(jì)：
計(jì)算機(jī)課件
說(shuō)教學(xué)步驟：
一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)：“月色如畫(huà)”，在攝影家、畫(huà)家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者。
請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說(shuō)——再聽(tīng)范讀——一起朗讀）
四、讀懂課文。
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，或查閱工具書(shū)自瀆理解，有疑問(wèn)可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫(xiě)了一件什么事情，一句話概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫(xiě)景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3、這一句主要寫(xiě)了哪些景物？
4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？
6、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。
六、感悟作者復(fù)雜的心境。
1、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅、如詩(shī)如畫(huà)的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢？我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫(xiě)的這篇散文？（多媒體出示文章的寫(xiě)作背景）
3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無(wú)權(quán)的.“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？
4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見(jiàn)其是一個(gè)怎樣的人？
5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？
6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂(lè)有感情朗讀全文。
8、開(kāi)展背誦競(jìng)賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物�；貞浳覀冏x過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文，用下列句式進(jìn)行賞析。
“我欣賞詩(shī)（文）的
一句，它寫(xiě)出了月亮，
表達(dá)了詩(shī)人情感。”
八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》說(shuō)課稿 15
【說(shuō)教學(xué)目的】
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
1.品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、月夜圖導(dǎo)入
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門(mén)；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞
4.聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5.小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
6.表演。
三、合作探究（分小組討論）
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月
2.作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的'修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5.結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
6.小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫(xiě)景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
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