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　　怎樣做好一個合格的班主任
　　
　　從教十幾載，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做一位合格的教師？我怎么做才是一個受學(xué)生歡迎的教師？今年特例，我成了一名班主任，但怎么做才能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？上任的兩個多月以來，我日思夜想，近日看到《今天，我們怎樣做班主任》，首先他的題目就吸引了我，因為這不正是我時時在考慮的問題嗎？一口氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責(zé)。
　　
　　班主任工作是繁瑣的，面對懵懂不諳世事的孩童，面對他們花樣百出的問題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責(zé)備的語言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經(jīng)意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書的第一章，帶給我的觸動很大，怎樣才能走近學(xué)生？怎樣才能了解學(xué)生？必須注重觀察，加強(qiáng)溝通，耐心傾聽才能真正的理解學(xué)生，理解他們的心理感受，理解學(xué)生的“忘乎所以”，理解學(xué)生的“難言之隱”，理解學(xué)生的心理壓力……
　　
　　過去我曾為了形成課堂井然的秩序而一味的對學(xué)生嚴(yán)厲，甚至“不茍言笑”，弄的課堂倒是井然有序，可學(xué)生見我卻是如臨大敵，使得師生的情感距離拉遠(yuǎn)了。如今我成了她們的班主任，還像以前那樣我的班級不就成了一個外嚴(yán)內(nèi)松的空殼嗎？從而我明白了“嚴(yán)而有格”“嚴(yán)而不厲”才是班主任治理班級至高水平的體現(xiàn)。
　　
　　瑞士的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。我們教師在教育學(xué)生時，“愛”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛，而應(yīng)當(dāng)把這種對學(xué)生的關(guān)愛之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。聯(lián)系自己十幾年來教師的體會，我覺得要做好這個班主任，最首先的應(yīng)處理以下幾個問題：
　　
　　第一：如何對待和處分違紀(jì)的學(xué)生？
　　
　　學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬�？自從我開始做班主任開始，我就一直把這個問題作為最敏感的問題來對待，因為我知道，越是容易犯錯誤的學(xué)生，越是情緒化很重的學(xué)生，在處理這些事情時就必須慎重。我的處理方式是，發(fā)現(xiàn)犯錯誤的學(xué)生，首先不應(yīng)生氣，就算生氣，也不應(yīng)該是真的生氣，應(yīng)時刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對是錯，有沒有什么理由。是錯的話，為什么錯了，讓他當(dāng)眾說明為什么錯了，然后讓他對全班同學(xué)說：希望其他同學(xué)不要像我這樣犯錯誤。通過一段時間后，犯錯誤的同學(xué)越來越少。
　　
　　第二：如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？
　　
　　記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。這招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！
　　
　　第三：如何營造良好的班級氣氛？
　　
　　一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。（班主任工作反思 www.zgyuwen.com/fanwen/）在你處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
　　
　　第四：如何正確的引導(dǎo)班級輿論？
　　
　　班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐�評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量來維護(hù)班級。
　　
　　第五：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍？
　　
　　剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過分夸大班干部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。
　　
　　第六：如何很好的引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)？
　　
　　初中一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于大學(xué)生，他們的自制力、主動性都很差，這就需要我們老師細(xì)心細(xì)致的幫助。在班級上，我始終以最低的目標(biāo)要求他們，我在班級上講：我并不希望大家都考滿分，我只希望你能認(rèn)認(rèn)真真，把你會的，能做對的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經(jīng)講過：我們班級沒有學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的之分，只有學(xué)習(xí)認(rèn)真和不認(rèn)真之分，誰認(rèn)真了，誰就是滿分，誰不認(rèn)真，誰就不一定會是什么成績，說不定是滿分，說不定也是個七八十分。在降低要求的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大進(jìn)步，成績也有了很大的提高。
　　
　　總之，我們要愛每一個學(xué)生。有道是：先做學(xué)生的父母，在做學(xué)生的老師。愛是一種純潔、神圣的師生情感，老師如何去愛學(xué)生，怎樣去向?qū)W生播撒一縷縷燦爛的陽光，這是內(nèi)涵豐富、技藝精湛的藝術(shù)。師愛的對象是學(xué)生，而學(xué)生又不是一個兩個，而是幾十個，甚至上百個。當(dāng)班主任老師面對學(xué)生的時候，不能左挑右選，要一視同仁，要把學(xué)生看成一個與自己有同樣尊嚴(yán)、同樣人格要求的人，要尊重學(xué)生的意見和要求，不能采取強(qiáng)迫命令和無條件服從的方式進(jìn)行教育，更不能用簡單化的懲罰手段對待學(xué)生的錯誤和失敗，要盡量公平、公正、民主地對待每一位學(xué)生，歡迎學(xué)生質(zhì)疑、爭辯和發(fā)表意見，允許出錯、改正和保留意見，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，把師愛匯聚成一道亮麗的風(fēng)景。對待不同層次、不同性格的學(xué)生，老師更要針對其不同特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，把特別的愛送給特別的他。我們所認(rèn)為的“后進(jìn)生”，通常是指那些成績差、不遵守課堂紀(jì)律、不能按時完成作業(yè)、經(jīng)常犯錯的學(xué)生，對待這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們、研究他們，將融融的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，在這些學(xué)生身上所花的時間和精力應(yīng)更多些，注入更多的關(guān)心與愛，決不能輕易“賜予”他們“差生”、“蠢貨”、“傻瓜”等帽子，隨意“判刑”為“沒出息”、“朽木不可雕”、“無可救藥”或者姑息、縱容、放任自流。我們所說的“優(yōu)秀生”，通常是指那些成績優(yōu)秀，平時遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生。優(yōu)生全優(yōu)嗎？答案是否定的，優(yōu)秀生成績優(yōu)秀，自我感覺良好，這種優(yōu)越感往往使他們輕視其他同學(xué)，輕視老師的勞動，只能聽表揚(yáng)，不能受批評，老師不傷皮毛的一次小小批評，輕則使他們痛哭流涕，重則使他們信心全無或仇視老師，在每一次考試中只能贏，不能輸，這些學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)往往很重。因此，給“優(yōu)秀生"常敲警鐘要成為教師，尤其是班主任工作的重中之重，我們要不失時機(jī)地經(jīng)常地對他們進(jìn)行挫折教育，鍛煉他們的心理承受能力，盡量使優(yōu)生全優(yōu)。
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