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　　怎樣做好一個(gè)合格的班主任
　　
　　從教十幾載，每一次接到一個(gè)新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會(huì)碰到各種問題，我也時(shí)常在想：我怎么做一位合格的教師？我怎么做才是一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師？今年特例，我成了一名班主任，但怎么做才能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？上任的兩個(gè)多月以來，我日思夜想，近日看到《今天，我們怎樣做班主任》，首先他的題目就吸引了我，因?yàn)檫@不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問題嗎？一口氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責(zé)。
　　
　　班主任工作是繁瑣的，面對懵懂不諳世事的孩童，面對他們花樣百出的問題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責(zé)備的語言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經(jīng)意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書的第一章，帶給我的觸動(dòng)很大，怎樣才能走近學(xué)生？怎樣才能了解學(xué)生？必須注重觀察，加強(qiáng)溝通，耐心傾聽才能真正的理解學(xué)生，理解他們的心理感受，理解學(xué)生的“忘乎所以”，理解學(xué)生的“難言之隱”，理解學(xué)生的心理壓力……
　　
　　過去我曾為了形成課堂井然的秩序而一味的對學(xué)生嚴(yán)厲，甚至“不茍言笑”，弄的課堂倒是井然有序，可學(xué)生見我卻是如臨大敵，使得師生的情感距離拉遠(yuǎn)了。如今我成了她們的班主任，還像以前那樣我的班級不就成了一個(gè)外嚴(yán)內(nèi)松的空殼嗎？從而我明白了“嚴(yán)而有格”“嚴(yán)而不厲”才是班主任治理班級至高水平的體現(xiàn)。
　　
　　瑞士的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。我們教師在教育學(xué)生時(shí)，“愛”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛，而應(yīng)當(dāng)把這種對學(xué)生的關(guān)愛之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。聯(lián)系自己十幾年來教師的體會(huì)，我覺得要做好這個(gè)班主任，最首先的應(yīng)處理以下幾個(gè)問題：
　　
　　第一：如何對待和處分違紀(jì)的學(xué)生？
　　
　　學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬�？自從我開始做班主任開始，我就一直把這個(gè)問題作為最敏感的問題來對待，因?yàn)槲抑�道，越是容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生，越是情緒化很重的學(xué)生，在處理這些事情時(shí)就必須慎重。我的處理方式是，發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，首先不應(yīng)生氣，就算生氣，也不應(yīng)該是真的生氣，應(yīng)時(shí)刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對是錯(cuò)，有沒有什么理由。是錯(cuò)的話，為什么錯(cuò)了，讓他當(dāng)眾說明為什么錯(cuò)了，然后讓他對全班同學(xué)說：希望其他同學(xué)不要像我這樣犯錯(cuò)誤。通過一段時(shí)間后，犯錯(cuò)誤的同學(xué)越來越少。
　　
　　第二：如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？
　　
　　記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。這招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！
　　
　　第三：如何營造良好的班級氣氛？
　　
　　一個(gè)班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。（班主任工作反思 www.zgyuwen.com/fanwen/）在你處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
　　
　　第四：如何正確的引導(dǎo)班級輿論？
　　
　　班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐�評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量來維護(hù)班級。
　　
　　第五：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍？
　　
　　剛開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時(shí)間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過分夸大班干部的作用。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。
　　
　　第六：如何很好的引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)？
　　
　　初中一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于大學(xué)生，他們的自制力、主動(dòng)性都很差，這就需要我們老師細(xì)心細(xì)致的幫助。在班級上，我始終以最低的目標(biāo)要求他們，我在班級上講：我并不希望大家都考滿分，我只希望你能認(rèn)認(rèn)真真，把你會(huì)的，能做對的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經(jīng)講過：我們班級沒有學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的之分，只有學(xué)習(xí)認(rèn)真和不認(rèn)真之分，誰認(rèn)真了，誰就是滿分，誰不認(rèn)真，誰就不一定會(huì)是什么成績，說不定是滿分，說不定也是個(gè)七八十分。在降低要求的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大進(jìn)步，成績也有了很大的提高。
　　
　　總之，我們要愛每一個(gè)學(xué)生。有道是：先做學(xué)生的父母，在做學(xué)生的老師。愛是一種純潔、神圣的師生情感，老師如何去愛學(xué)生，怎樣去向?qū)W生播撒一縷縷燦爛的陽光，這是內(nèi)涵豐富、技藝精湛的藝術(shù)。師愛的對象是學(xué)生，而學(xué)生又不是一個(gè)兩個(gè)，而是幾十個(gè)，甚至上百個(gè)。當(dāng)班主任老師面對學(xué)生的時(shí)候，不能左挑右選，要一視同仁，要把學(xué)生看成一個(gè)與自己有同樣尊嚴(yán)、同樣人格要求的人，要尊重學(xué)生的意見和要求，不能采取強(qiáng)迫命令和無條件服從的方式進(jìn)行教育，更不能用簡單化的懲罰手段對待學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗，要盡量公平、公正、民主地對待每一位學(xué)生，歡迎學(xué)生質(zhì)疑、爭辯和發(fā)表意見，允許出錯(cuò)、改正和保留意見，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，把師愛匯聚成一道亮麗的風(fēng)景。對待不同層次、不同性格的學(xué)生，老師更要針對其不同特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，把特別的愛送給特別的他。我們所認(rèn)為的“后進(jìn)生”，通常是指那些成績差、不遵守課堂紀(jì)律、不能按時(shí)完成作業(yè)、經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，對待這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們，將融融的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，在這些學(xué)生身上所花的時(shí)間和精力應(yīng)更多些，注入更多的關(guān)心與愛，決不能輕易“賜予”他們“差生”、“蠢貨”、“傻瓜”等帽子，隨意“判刑”為“沒出息”、“朽木不可雕”、“無可救藥”或者姑息、縱容、放任自流。我們所說的“優(yōu)秀生”，通常是指那些成績優(yōu)秀，平時(shí)遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生。優(yōu)生全優(yōu)嗎？答案是否定的，優(yōu)秀生成績優(yōu)秀，自我感覺良好，這種優(yōu)越感往往使他們輕視其他同學(xué)，輕視老師的勞動(dòng)，只能聽表揚(yáng)，不能受批評，老師不傷皮毛的一次小小批評，輕則使他們痛哭流涕，重則使他們信心全無或仇視老師，在每一次考試中只能贏，不能輸，這些學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)往往很重。因此，給“優(yōu)秀生"常敲警鐘要成為教師，尤其是班主任工作的重中之重，我們要不失時(shí)機(jī)地經(jīng)常地對他們進(jìn)行挫折教育，鍛煉他們的心理承受能力，盡量使優(yōu)生全優(yōu)。
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