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高中班主任經(jīng)驗(yàn)交流演講
文/鄭開翀
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
大家上午好!受年級(jí)部的委托,今天,我要給大家作班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹,感到有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐,因?yàn)樵谧挠斜任夜ぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老班主任,有掌握著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的富有朝氣的年輕教師、年輕班主任,其實(shí)每個(gè)班主任性格氣質(zhì)各異,觀點(diǎn)學(xué)識(shí)不同,可以說(shuō),各有所長(zhǎng),各有千秋,就像我們平常說(shuō)的那樣,條條大路通羅馬。要使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,方法可以多種多樣,八仙過(guò)海,各顯神通。所以我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹,只是粗淺地談一談我在班主任工作中的點(diǎn)滴做法。不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、教育應(yīng)以德育為先
班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者,對(duì)創(chuàng)建良好的班集體,提高學(xué)生素質(zhì),陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。班主任應(yīng)重視每一個(gè)學(xué)生的德育發(fā)展。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō):在德育與智育中,我更看重德育,一個(gè)人,要成才,必須先成人,一個(gè)人擁有好的品德、好的習(xí)慣,才會(huì)擁有好的人生。學(xué)會(huì)做人永遠(yuǎn)比掌握知識(shí)和成才重要得多。因?yàn)橐粋(gè)人走上社會(huì)后,他的道德、情商是第一位的。一個(gè)人的學(xué)習(xí)再好、學(xué)問(wèn)再大,如果沒(méi)有德,那就是缺德,那么他不可能成為對(duì)社會(huì)有用的人,反而很可能危害社會(huì)。而且智商越高危害越大。
學(xué)生的德育思想工作,我主要從兩方面入手:一是重視班會(huì),開好班會(huì);二是重視與學(xué)生的思想交流,多與學(xué)生談心。重視班會(huì),開好班會(huì),為的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),為學(xué)生提供一個(gè)積極向上的大環(huán)境,側(cè)重的是學(xué)生的共性。我利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育,中學(xué)生日常行為規(guī)范教育,讓他們明白什么事能做,什么事不能做,提高他們明辨是非的能力。我還利用主題班會(huì)《學(xué)會(huì)感恩》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己父母是如何關(guān)心自己成長(zhǎng)的,接著我再總結(jié),告訴他們,父母掙錢不容易,把你們培養(yǎng)長(zhǎng)大更不容易,父母在培養(yǎng)你們成材的道路上不但花費(fèi)了錢財(cái),更傾注了他們的心血,你們要懂得感恩,學(xué)會(huì)感恩,用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。我還會(huì)結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)工作,在班級(jí)積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明事理。注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良思想苗頭并一針見(jiàn)血地指出來(lái),對(duì)事不對(duì)人,進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育,把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽狀態(tài)。重視與學(xué)生的思想交流,多與學(xué)生談心,側(cè)重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生談心,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。盡量為他們排憂解難,也正因如此,我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的支持和信任。2012年8月高三上學(xué)期,我班有一位同學(xué),上課說(shuō)話、不聽課、遲到、頂撞老師等現(xiàn)象不斷發(fā)生。經(jīng)了解他在以前成績(jī)還好,后由于壓力太大導(dǎo)致心理上出現(xiàn)一些問(wèn)題,引起成績(jī)下降,甚至要輟學(xué)。對(duì)于這種情況,我并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)他,而是加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),把他消沉的狀況逐漸扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),該學(xué)生及其家長(zhǎng)都很感激我。
二、教育是一門示范的藝術(shù)
在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:我們平常在用言語(yǔ)教育學(xué)生學(xué)做真人的同時(shí)卻在用自己的行為讓學(xué)生做一個(gè)“假人”.班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng),在學(xué)生面前是一面鏡子。因此,規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到。舉兩個(gè)例子說(shuō)明一下:古人云:不患寡而患不均。即人人都想得到公平公正的對(duì)待。如何公平公正的對(duì)待學(xué)生,我們班主任一定要注意這個(gè)問(wèn)題。常聽孩子們?cè)诒澈笄那淖h論說(shuō)某某老師看人不一樣,成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫地批評(píng)一下,成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)就大罵特罵,某某同學(xué)的爸爸是干部,他表現(xiàn)不好也當(dāng)班干,還能當(dāng)三好生;還有的同學(xué)說(shuō),某某老師批評(píng)我我就不服,因?yàn)樗麑?duì)我有偏見(jiàn),如若換成某某同學(xué)他肯定不會(huì)這樣說(shuō)……聽到這些議論我就會(huì)想到陶行知先生的“小孩歌”-“小孩人小心不小,你若小看小孩小,你比小孩還要小”.作為一個(gè)班主任,我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總是由優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的,在你的工作中可能不知不覺(jué)地寵壞了一部分,失去了另一部分。所以我在接班的第一天就會(huì)在黑板上寫下“某某班,讓你依靠的新家!”因我知道剛分班時(shí),同學(xué)們還是留戀以前的班集體,現(xiàn)在的首要任務(wù)則是讓他們盡快融入新的班集體。并告訴學(xué)生我會(huì)公平公正的對(duì)待大家,不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣,不管你父母是誰(shuí),你在我的班級(jí)里就是我的孩子,所有的孩子都有平等的受表?yè)P(yáng)和受批評(píng)的待遇,不僅這樣說(shuō),更是這樣做,在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)我通常會(huì)民主地把很多事情放到班級(jí)中和同學(xué)們商量,讓大家一起解決。正因?yàn)橛辛艘活w公平公正的心,并在日常管理中體現(xiàn)出來(lái),我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。
再如:班里有同學(xué)隨手亂扔紙屑的現(xiàn)象,在班級(jí)里數(shù)次強(qiáng)調(diào),效果還是不很理想。于是,我不再說(shuō)教,當(dāng)我再在教室看見(jiàn)地上有紙屑時(shí),會(huì)主動(dòng)俯身把它揀起來(lái)送到垃圾簍里,之后我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里亂扔紙屑的現(xiàn)象大為減少。這說(shuō)明什么問(wèn)題?其實(shí)這正說(shuō)明了,我們教育學(xué)生的語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的。“為人師表,身教重于言教”,榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任的一言一行,一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳,要求學(xué)生做到的,班主任要首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生不要遲到,老師上課就不能有遲到現(xiàn)象;告訴學(xué)生要認(rèn)真做作業(yè),老師自己就要能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè);教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人。否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)得到滿意的效果。
三、教育是師生溝通的藝術(shù)
學(xué)生是我們班主任的工作對(duì)象,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和交往過(guò)程中,存在多種多樣的矛盾,而要認(rèn)識(shí)和處理矛盾是離不開溝通和交流的,師生溝通是教育效能產(chǎn)生的前提。不論對(duì)好學(xué)生還是后進(jìn)學(xué)生,我們都應(yīng)一分為二地來(lái)看待他,要善于和他溝通、交流,通過(guò)溝通和交流,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。既不能對(duì)一個(gè)學(xué)生全盤肯定,也不能對(duì)一個(gè)學(xué)生全盤否定。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生,更不能全盤否定,這些學(xué)生更在意老師對(duì)他們的看法,最大的愿望是得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù),老師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們,他們的優(yōu)點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn),要努力尋找,多方調(diào)動(dòng)他們的積極因素,克服消極因素,使他們有信心前進(jìn)。
對(duì)于差生,我們一般都是批評(píng)他們,發(fā)現(xiàn)不了他們的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí),差生身上也是有閃光點(diǎn)的。如在2010年9月我剛接手高二(11)班時(shí),班里有位學(xué)生,成績(jī)一般,但脾氣不小,在家里家長(zhǎng)是不敢批評(píng)他的。我就注意觀察他,找他的優(yōu)點(diǎn),有一次我問(wèn)他:你說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些優(yōu)點(diǎn)?(這位常被批評(píng)的差生哪能想出什么優(yōu)點(diǎn))這時(shí)我就說(shuō),你有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是你被批評(píng)后不像別人那樣難過(guò),你的承受力很強(qiáng)。這是很多學(xué)生都缺乏的。現(xiàn)在有些學(xué)生是批評(píng)不得的,受到批評(píng)后,有離家出走的、有要自殺的、有不愿上學(xué)的等等。二是你勞動(dòng)很認(rèn)真,我想讓你當(dāng)班里的勞動(dòng)委員,可以嗎?這之后他整個(gè)人都變了。他后來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有老師表?yè)P(yáng)我了,我的家長(zhǎng)也對(duì)我失去了信心,您這一表?yè)P(yáng),讓我有了自信心!
林格曾說(shuō):“人的根本在心靈,教育應(yīng)回歸心靈的深處。”心理學(xué)研究也表明,每個(gè)人的心靈深處都渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹以獎(jiǎng)勵(lì)為主,懲罰為輔的正面教育原則,但如果沒(méi)有溝通和交流,我們?nèi)タ隙▽W(xué)生什么?只有通過(guò)溝通和交流,才能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),才能對(duì)他們有針對(duì)性的鼓勵(lì),如果一個(gè)班級(jí)體受到表?yè)P(yáng)多,那么這個(gè)班級(jí)學(xué)生紀(jì)律、成績(jī)、思想品德就會(huì)越來(lái)越好,因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,促使他們不斷進(jìn)步。相反,如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng),便會(huì)使學(xué)生們失去信心,讓他們自暴自棄,很難進(jìn)步。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生”其實(shí),每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體,每個(gè)生命體都有閃光的地方。我們不應(yīng)隨意懷疑、諷刺、挖苦學(xué)生,損傷學(xué)生自尊心,而應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì),并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會(huì),去鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我,大膽實(shí)踐。羅丹曾說(shuō)過(guò),世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們教育工作者尤其是班主任更應(yīng)具備有發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的火眼金睛,于平凡處見(jiàn)神奇。明人馮夢(mèng)龍?jiān)f(shuō):“水不激不躍,人不激不奮!爆F(xiàn)代教育家也說(shuō):“好孩子是夸出來(lái)的!币虼,我一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)就適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng),使他們干勁沖天,奮勇爭(zhēng)先,力爭(zhēng)上游。另外,集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用,心理學(xué)研究表明:人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織,并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí),而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò):“教育了集體,團(tuán)結(jié)了集體,加強(qiáng)了集體以后,集體自身就能夠成為很大的教育力量!彼裕粋(gè)優(yōu)秀的班集體能激勵(lì)學(xué)生,使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。
積極地聆聽學(xué)生的傾訴,在不明確的情況下不輕易下結(jié)論。這句話說(shuō)著容易做著難。其實(shí)有些班主任在與學(xué)生溝通時(shí),經(jīng)常犯一些不分青紅皂白就妄下斷語(yǔ)的毛病。原因何在?就是因?yàn)橛行┌嘀魅沃徽驹谧约旱慕嵌瓤紤]問(wèn)題,沒(méi)有充分想到對(duì)方的實(shí)際情況。他們聆聽并不是為了理解對(duì)方,而是為了做出回應(yīng)。這種班主任不斷地用自己的模式過(guò)濾一切,用自己的經(jīng)歷或成見(jiàn)去理解學(xué)生的行為。比如有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,當(dāng)學(xué)生向我們說(shuō)明情況時(shí),由于我們自己的情緒難以控制,常常會(huì)脫口而出:“我不想聽你的解釋;你的理由會(huì)有千千萬(wàn);反正你有理由;我只相信我的眼睛!蔽覀兪潞笙胂耄@樣的簡(jiǎn)單粗暴的教育管理方式,學(xué)生怎么可能心服口服,又怎么可能取得好的教育效果?公平寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不計(jì)較過(guò)去,因過(guò)去已成歷史,讓學(xué)生把握好現(xiàn)在,必有美好的未來(lái)。對(duì)后進(jìn)生,不急不躁,接納對(duì)方,善于和他們溝通、交流,讓他們信任班主任,善用班主任人格魅力,以一顆真誠(chéng)的心,感化他們,激勵(lì)他們,說(shuō)服和影響他們時(shí)要用他們可以接受的方式,讓他們感受到老師的寬容、大度,感受到老師對(duì)他們的愛(ài),他們才能真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,才能真心實(shí)意地想去改正錯(cuò)誤,從而使其進(jìn)步。我班有位同學(xué),性格、脾氣不好,自控能力差,他就曾經(jīng)對(duì)我說(shuō):老師,如不是由于你的耐心教育,我不知打過(guò)多少次架了。我覺(jué)得如果我不能很好的和他交流溝通,他可能真的成為一個(gè)好斗分子,可能已被學(xué)校開除了,那就太可惜了。
其實(shí)不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,有著不同的教育基礎(chǔ),且智力水平不一樣,因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的,我們看一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步一定要縱向比,和他自己比較,你才會(huì)看到他的成長(zhǎng),他的進(jìn)步,只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就可以了,我想,所謂“蹲下來(lái)看學(xué)生”,大概就是換一個(gè)角度看學(xué)生吧。不能用同一個(gè)模式去要求不同的學(xué)生,學(xué)生的發(fā)展是多方面的,要多考慮學(xué)生自身的特點(diǎn),因材施教。
以上是我做班主任工作的一些心得體會(huì)。我認(rèn)為,對(duì)于學(xué)生的教育只有注入了愛(ài)才能引起學(xué)生的共鳴,才能走近學(xué)生的心靈,才能成為學(xué)生的良師益友,最終成為一個(gè)成功的教育者。我會(huì)不斷地努力!希望我的發(fā)言對(duì)大家有所幫助。
謝謝大家!
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