課題實驗階段總結(jié)
羅杰斯說過:“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導致心理自由,也才能導致學習的創(chuàng)造性”。數(shù)學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍,構(gòu)建和諧課堂,才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習。作為一名數(shù)學教師,應(yīng)不斷更新觀念,努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學環(huán)境,積極構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂,讓學生在數(shù)學學習中獲得和諧發(fā)展。那么,在實際的教育教學中如何才能使數(shù)學課堂更加和諧呢?下面我談?wù)勛约旱膸c做法。
一、師與生的和諧
我們認為:和諧社會是一種有層次的和諧,其核心是人與人之間關(guān)系的和諧,即人與人的和睦相處,是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么,在課堂教學中,教師與學生關(guān)系如何,便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手:
1、輕松的教學流程
保持好心情,才有好氣氛。在課堂上,教師首先要輕松起來。試想,鈴聲響后,學生看見講臺前黑著臉的老師,誰還能輕松起來。因此,教師要努力保持微笑,讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次,教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威,先來個背、罰、練……。這如何能讓學生輕松起來呢?現(xiàn)在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了,這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此,知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學科知識,學生不知不覺進入學習,不僅易懂,而且樂學。
2、幽默的教學表達
幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,并給人以啟迪,其主要表現(xiàn)為:教師講課生動形象,機智詼諧,妙語連珠,動人心弦。有時一個生動形象的比喻,猶如畫龍點睛,給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中,學生心情舒暢,樂于學習,變機械模仿為心領(lǐng)神會,變被動接受為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工,使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯,也不必聲色俱厲,幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。
在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實現(xiàn)
人的本質(zhì)中最基本的要求是:渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點,作為教師要努力放大他們的優(yōu)點,尋找他們的閃光點。
總之,在課堂教學中,要針對學科的特點,把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學的過程中。俗話說:“只有親其師,才能信其道”。實踐充分證明,教師與學生心心相印了,教師的行動成為學生的楷模,教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了,這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學效率的有力保障。
二、教與學的和諧
新課程強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學生的大眾教育;學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化,促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化,成為學生活動的組織者、引導者和合作者,強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應(yīng)當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐,并向?qū)W生提供充分從事活動的機會,從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。
1、目標導課堂,讓學生有桃子可摘
目標導課堂指以完成教學任務(wù),達到教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學,首先要設(shè)置有效適當?shù)慕虒W目標。我們按照課程標準,結(jié)合教材、學生、基礎(chǔ)知識和能力的實際,把每個教學目標分解成三個層次:第一層次全體學生均能達到的,“保底不封頂”;第二層次中等生必須達到的,后進生跳一跳也能實現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂,讓學生感到有意義
“興趣是最好的老師”。心理學研究表明,如果一個人對某一活動有濃厚的興趣,那么活動效率就較高,而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能,激發(fā)學生求知的興趣,引導他們主動地去獲取知識,成為學習的主人。
(1)靈活運用教法
教學有法,但無定法。課堂教學方法靈活多樣,富有啟發(fā)性,教師要千方百計創(chuàng)造情境,創(chuàng)造機會,引發(fā)學生求知欲,喚醒學生好奇心,培養(yǎng)學習興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義,學生對上課富有親切感,怎能不激起內(nèi)心的漣漪,產(chǎn)生濃厚的學習興趣呢?
(2)采用多樣手段
平時,我們常?吹健耙恢Х酃P一本書”進課堂的現(xiàn)象,這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的,是不可取的。因此,必須創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動,運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件,運用多媒體等現(xiàn)代教學手段,增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。
(3)引導學生參與
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多,練得少”的現(xiàn)象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時,我們應(yīng)該充分調(diào)動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動,通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激,增強參與效果,為學生提供實踐機會,引導學生人人參與。在實際教學當中,可把學生分成幾個小組,讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點,同時,其他同學在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足,這樣,既能加深他們的印象,又能讓他們找到自己的不足。
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